Дата:05.09.2022
|
ФИО учителя: Кыргызхан Г.А.
|
Раздел долгосрочного плана: 9.1 А
Казахстан в послевоенные годы (1946-1953 годы)
|
Школа: КГУ ОШ 37
|
Класс: 9 «А»
|
Участвовали:
|
Отсутствовали:
|
Тема урока
|
Социально-экономическое развитие Казахской ССР в послевоенные годы.
Исследовательский вопрос: Как изменилась жизнь казахстанцев после войны?
|
Учебные цели, достигаемые на этом уроке (Ссылка на учебный план)
|
9.1.1.1 – на основе анализа причинно-следственных связей делать аргументированные выводы о демографических изменениях;
9.4.1.1 – оценивать изменения, имевшие место в сельском хозяйстве в советское время;
9.4.2.1 – определять состояние промышленности и делать выводы
|
Цель урока
|
Все учащиеся смогут объяснить изменения происшедшие в послевоенный период в промышленности, сельском хозяйстве и социальных условиях Казахской ССР.
Большинство учащихся будут уметь сравнивать социально-экономическое развитие Казахской ССР в довоенный и послевоенный период.
Некоторые учащиеся смогут дать оценку изменений жизни казахстанцев после войны.
|
Критерии оценки
|
Объясняют изменения происшедшие в послевоенный период в промышленности, сельском хозяйстве и социальных условиях Казахской ССР.
Сравнивают социально-экономическое развитие Казахской ССР в довоенный и послевоенный период.
Аргументируют изменения происшедшие в жизни казахстанцев после войны.
|
Языковые цели
|
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
реконверсия, сельское хозяйство Каз.ССР, аграрный сектор.
|
Привитие ценностей
|
Воспитание гражданственности, патриотизма, национального самосознания, готовности служить интересам общества. Воспитание уважения к окружающим, формирование навыков сотрудничества между учащимися групповой и парной работе, академической честности
|
Межпредметная связь
|
Всемирная история (описывают социально-экономическое развитие СССР в послевоенный период), география (указывают расположение географических объектов).
|
Применение ИКТ
|
https://ru.wikipedia., интерактивная доска.
|
Предшествующие знания
|
Учащиеся знакомы с социально-экономичесскими и демографическими последствиями индустриализации, коллективизации и Великой Отечественной войны.
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Виды запланированных упражнений на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
2 минуты
3 минуты
.
|
Формирование групп. Дифференциация по способу поддержки в группах.
У входа в класс учитель приветствует учеников и раздает разноцветные стикеры, пронумерованные от 1 до 5. На столах стоят таблички соответствующих цветов, для каждого учащегося листы оценивания, на листах А4 напоминаются правила работы в группе:
Будь доброжелательным к товарищам. Помни, что вы делаете общее дело.
Четко высказывай предлагаемый способ решения.
Умей слушать других.
Если не согласен с мнением других – Не кричи, Не перебивай. Пользуйся вежливыми фразами.
Если ты оказался не прав, извинись, признай свою ошибку.
Не смейся над чужими ошибками. Помни, что ты можешь оказаться в таком же положении.
АМО: используется прием «Угадай тему по определению».
Задание: На основании, предложенных на интерактивной доске определений, каждой группе необходимо сформулировать свой вариант названия темы.
Ззаписать на лист А 4 название темы урока и прикрепит к интерактивной доске.
1. Социальное развитие – это изменение общества, которое приводит к появлению новых общественных отношений, институтов, норм и ценностей. Его характерными признаками являются три черты: необратимость, направленность и закономерность
2. Экономическое развитие — расширенное воспроизводство и постепенные качественные и структурные положительные изменения производительных сил, образования, науки, культуры, уровня и качества жизни населения, человеческого капитала. Включает развитие общественных отношений, поэтому протекает различно в конкретных исторически сложившихся условиях технологических укладов и распределения материальных благ.
Мозговой штурм «Митинг». Задайте учащимся вопрос: «Что такое урбанизация?». Раздайте стикеры или карточки. Попросите учащихся написать на стикере свои мысли и идеи, и, передвигаясь по классу, поделиться своими записями с другими учениками в классе. Чтобы создать реальную атмосферу митинга, учащиеся могут проговаривать и повторять свои идеи и мысли вслух, громко. Данное задание вызовет интерес у учащихся к уроку.
У Отобразив на интерактивной доске организуйте обсуждение определения понятия «урбанизация» всем классом. Организуйте обратную связь.
У С помощью презентации объясните учащимся новую тему, цели урока и критерии оценивания
ЕЖЕДНЕВНЫЕ МЕРЫ: каковы Ваши обычные действия при вхождении учеников в класс?
РАЗМИНКА:
Выберите задание, которое подведет учеников к теме урока. Как вы оцените их понимание/знание
ВВЕДЕНИЕ:
Как будете знакомить с учебной целью?
Как обеспечите понимание учениками?
РАЗВИТИЕ:
Упражнения должны обеспечить достижение учениками учебных целей и ожидаемых результатов
Как вы собираетесь оценивать достижение учениками учебных целей и развитие своего обучения?
Как вы можете поддержать учеников, не достигших поставленных учебных целей или старающихся учеников?
РАБОТА, ВЫПОЛНЯЕМАЯ ВСЕМ КЛАССОМ:
Как вы проверите, какого уровня достигли ученики на уроке?
ЕЖЕДНЕВНЫЕ МЕРЫ: ваши обычные действия при выходе учеников из класса
|
Стикеры
Приложение 1
Правила работы в группе (лист А4)
Листы оценивания (ЛО)
Призентация
https://ru.wikipedia.
|
6 минут
|
3. Исторический период в истории нашей страны после тяжелейших испытаний, связанных с иностранной агрессией.
Дескриптор к заданию:
1. На основании, предложенных на интерактивной доске определений, каждая группа формулирует свой вариант названия темы.
2. Записывают на лист А 4 и прикрепляет к интерактивной доске.
Отобразив на интерактивной доске тему урока, организую обсуждение названия темы всем классом.
Обратная связь. Внутри группы: смайликами оценивается работа на результат каждого учащегося. В классе смайликами оценивается работа групп на соответствие названию темы. Осуществляется устная обратная связь учителем.
Для постановки целей урока используется «таблица ЗХУ» изображенная на флипчарт.
Знаю
|
Хочу узнать
|
Узнал
|
О развитии промышленности...
О развитии сельского хоэяйства...
О условиях жизни казахстанцв...
О демографической ситуации в Каз.ССР...
|
|
|
|
Презентация
Приложение 2.
Флипчарт
|
Середина урока
20 минут
|
Задание: всем группам (фронтальная работа)
Необходимо перечислить и записать в таблицу факты связанные с социально-экономическим развитием Каз.ССР в предыдущий период.
Сформулировать и записать в таблицу, что Вы хотите узнать по теме урока.
Дескриптор к заданию:
1.Записывают в таблицу факты , связанные с социально-экономическим развитием Каз.ССР в предыдущий период.
2.Записывают в таблицу вопросы о том, что хотят узнать по теме урока.
Совместное с учителем обсуждание вопросов и формулирование целей урока.
ОС: Осуществляется устная обратная связь учителем.
Цели урока для учащихся высвечиваются на интерактивной доске:
Уметь объяснить изменения происшедшие в послевоенный период в промышленности, сельском хозяйстве и социальных условиях Казахской ССР.
Уметь сравнивать социально-экономическое развитие Казахской ССР в довоенный и послевоенный период.
Давать оценку изменений жизни казахстанцев после войны.
Работа в группах сменного состава Джигсо.
Исследование и анализ
Первая группа: работа с текстом учебника и графическим органайзером.
Исторические концепты: изменение и преемственность, значимость.
Задание: ознакомившись с текстом учебника, перечислить факты, свидетельствовавшие о социально-экономическом развитии Каз.ССР в посевоенный период и заполнить таблицу.
Распределение внутри группы Джигсо:
№1. Особенности промышленного послевоенного развития.
№2. Разработка полезных ископаемых региона и развитие промышленности. Обеспечение промышленных предприятий рабочей силой.
|
Интерактивная доска
Приложение 3.
Учебник
|
|
№3. Состояние аграрного сектора СССР. Сельское хозяйство Каз.ССР.
№4. Социальные условия в послевоенные годы.
№5. Условия жизни сельских жителей.
Заполняют таблицу.
№
|
Социально-экономическое развитие.
|
Основные изменения(факты, цыфры, проблемы)
|
1
|
Особенности промышленного послевоенного развития.
|
|
2
|
Разработка полезных ископаемых региона и развитие промышленности. Обеспечение промышленных предприятий рабочей силой.
|
|
3
|
Состояние аграрного сектора СССР. Сельское хозяйство Каз.ССР.
|
|
4
|
Социальные условия в послевоенные годы.
|
|
5
|
Условия жизни сельских жителей.
|
|
Дескриптор к заданию:
Прочитали текст учебника.
Записали в таблицу основные изменения.
Объясняет основные изменения.
ОС: взаимооценивание
Вторая группа: работа с текстом учебника и Приложением 4. Диаграмма Венна.
Исторические концепты: изменение и преемственность, сходство и различие, значимость, причина и следствие.
аргументы «за» и «против», предложенных целей урока и записыват в таблицу.
Для обратной связи используется прием «Джигсо»
Исследование и анализ
Первая группа: работа с текстом учебника и графическим органайзером.
Исторические концепты: изменение и преемственность, значимость.
Задание: ознакомившись с текстом учебника, перечислить факты, свидетельствовавшие о социально-экономическом развитии Каз.ССР в посевоенный период и заполнить таблицу.
Дескриптор к заданию: читают текст учебника: №1. Особенности промышленного послевоенного развития.
№2. Разработка полезных ископаемых региона и развитие промышленности. Обеспечение промышленных предприятий рабочей силой.
|
Приложение 4.
Учебник
|
|
Задание: используя текст учебника и Приложение 4. сравнить социально-экономическое развитие Казахской ССР в довоенный и послевоенный период.
Дескриптор к заданию:
Записывают в диаграмму не менее 3-х сходных и 3-х различных черт промышленного развития.
Записывают в диаграмму не менее 3-х сходных и 3-х различных черт развития сельского хозяйства.
Записывают в диаграмму не менее 3-х сходных и 3-х различных черт социальных условий.
ОС: Самооценка – сверка по образцу.
Третья группа: Защита кластера.
Исторические концепты: изменение и преемственность, сходство и различие, значимость, причина и следствие, доказательство.
Задание: используя материал учебника, дополнительные материалы, электронные ресурсы, заполнить кластер «Жизнь казахстанцев после войны». Оценить изменения в жизни казахстанцев после войны. Сформулировать основные проблемы в жизни в этот период.
Дескриптор к заданию:
Записывают в класстер не менее 3-х положительных фактов улучшения жизни.
Записывают в класстер не менее 3-х аргументов по каждому факту.
Записывают в класстер не менее 3-х проблем.
Записывают в класстер не менее 3-х аргументов по каждой проблемме.
ОС: Самооценка – сверка по образцу.
Объединение во вторичные группы.
1 ученик – таблица
2 ученик – диаграмма Вена
3 ученик – кластер
О/С: взаимооценивание. Лист оценивания.
|
Приложение 5
Приложение 6.
Электронные ресурсы
Лист оценивания.
|
Конец урока
10 мин
|
Подвожу итоги урока. Возвращаемся к таблице «ЗХУ» и сравниваем то, чему вы научились, с тем, что вы хотели узнать.
В конце урока задаю вопросы, побуждающие к рефлексии.
Рефлексия
Что на уроке было интересным?
Что узнали нового сегодня?
А что на уроке было главным?
|
|
Дополнительная информация
|
Дифференциация –как вы планируете максимально поддержать ученика? Как видоизмените задание способному ученику?
|
Оценивание– как планируете проверять знания учащихся?
|
Межпредметная связь Охрана здоровья и безопасность, связь с ИКТ, связь с ценностями (восптательный элемент)
|
В плане предусмотрена дифференциация по группированию, внутри групп с разным уровнем успеваемости и поддержкой учащегося.
Дифференциация заданий с учетом успеваемости учащихся.
Дифференциация ресурсов предусматривает разные типы восприятия информации.
|
Самооценка, взаимооценка, устная обратная связь.
Оценочные листты и ЗХУ
|
Свои знания учащиеся могут закрепить и улучшить на уроках Всемирной истории и географии. Наличие групп сменного состава, активная деятельносстьучащихся, способствует созданию здоровьесберега ющей среды на уроке.
|
Рефлексия
Доступна ли цель урока/ учебные цели?
Чему сегодня научились ученики?
Какой была ситуация на уроке?
Правильно ли осуществлена запланироанная дифференциация?
Были ли отклонения по времени урока?
Какие изменения внесены в план урока?
|
Для размышлений о проведенном уроке используйте место ниже.
Ответьте на вопросы слева, касающиеся вашего урока.
|
|
Общая оценка
Две вещи, лучше всего прошедшие на уроке (касающиес преподавания и обучения)?
1:
2:
Какие две вещи могли бы посодействовать тому, чтобы урок прошел еще лучше? (касающиеся преподавания и обучения)?
1:
2:
Каую информацию, могущую быть полезной на следующем уроке, я выяснил на этом уроке обо всем классе или об отдельных учениках?
|
|
Скачать 108 Kb.