ччч. Социальногуманитарной направленности Школа вожатых
 Скачать 0.69 Mb.
|
|
Галактионова А.С. Школа вожатых 2 Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр развития творчества детей и юношества» Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности «Школа вожатых» Возраст учащихся: 12 -17 лет Срок реализации: 1 год Разработчик: Галактионова Анастасия Сергеевна педагог дополнительного образования Киселевский городской округ, 2020 3 Содержание 1. «Комплекс основных характеристик программы» ……………… 4 1.1 Пояснительная записка ………………………………………………... 4 1.2 Цель и задачи программы ……………………………………………... 9 1.3 Содержание программы (учебный план и содержание учебно- тематического плана) ………………………………………………….. 10 1.4 Планируемые результаты ……………………………………………... 14 2. «Комплекс организационно-педагогических условий» …………. 17 2.1 Календарный учебный график ……………………………………… 17 2.2 Условия реализации программы ……………………………………… 17 2.3 Формы аттестации ……………………………………………………... 18 2.4 Оценочные материалы ………………………………………………… 18 2.5 Методические материалы …………………………………………….. 21 Список литературы ……………………………………………………. 23 Приложения ……………………………………………………………. 24 4 1. «Комплекс основных характеристик программы» 1.1. Пояснительная записка Нормативно-правовое обеспечение программы Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Школа вожатых» разработана согласно требованиям следующих нормативных документов: Конвенция о правах ребенка (принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 г.; Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-фз от 29.12.2012); Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2018 – 2025 гг. (постановление Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017 г. № 1642); Концепция развития дополнительного образования детей (утв. Распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 г. № 1726-р); Стратегия развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года (распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 N 996-р); Основы государственной молодежной политики в РФ на период до 2025 года (распоряжение Правительства РФ от 29.11.2014 г. № 2403-р); Программа патриотического воспитания граждан на период 2016-2020 годов (постановление Правительства РФ от 30.12. 2015 N 1493); Указ Президента Российской Федерации «О создании Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации «Российское движение школьников» (от 29.10.2015 г. № 536); Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» (Приказ Минтруда и соц. Защиты РФ от 05.05.2018 № 298н); Профессиональный стандарт «Специалист, участвующий в организации деятельности детского коллектива (вожатый)» (Приказ Минтруда и соц. Защиты РФ от 25.12.2018 № 840н); Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; Приказ Минпросвещения России от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»; Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций ДО детей»; Письмо Минобрнауки РФ от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении 5 рекомендаций» (вместе Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ); Письмо Минобрнауки РФ от 14.12 2015 г. № 09-3564 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ» (вместе с «Методическими рекомендациями по организации внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ»); Федеральный проект «Успех каждого ребенка» национальный проект «Образование»; Распоряжение Коллегии Администрации Кемеровской области от 03.04.2019 № 212 «О внедрении системы персонифицированного дополнительного образования на Территории Кемеровской области»; Приказ Департамента образования и науки Кемеровской области «Об утверждении Порядка оценки (добровольной сертификации) ДОП и состава экспертной группы»; Приказ Департамента образования и науки Кемеровской области «Об утверждении Правил персонифицированного финансирования дополнительного образования детей» (от 05.05.2019 г. № 740); Закон «Об образовании в Кемеровской области» редакция от 03.07.2013 №86- ОЗ; Локальные акты Центра: Устав, Учебный план, Правила внутреннего трудового распорядка, инструкции по технике безопасности. Данная программа модифицированная. При составлении программы использованы материалы программы «Вожатый. От увлечения до профессии» (Вычужанина Т.В.), «Школа вожатого» (Иванова Н.В.). Направленность программы Программа «Школа вожатых» имеет социально-гуманитарную направленность. Программа даёт возможность подростку попробовать себя в педагогической деятельности. Пробуя себя в разнообразных формах деятельности, учащиеся проверяют постоянство своих интересов, проверяют свое умение общаться, утверждают свою жизненную позицию, что является первой ступенью в выборе будущей профессии. Программа «Школа вожатых» является одним из ориентиров профессионального самоопределения учащихся среднего и старшего школьного возраста. Новизна программы Новизна Программы в том, что она направлена на профессиональное самоопределение учащихся, с возможностью развить в себе лидерские качества вожатого и попробовать себя в профессии вожатый. При разработке Программы использованы современные социальные технологии организации образовательного процесса – индивидуальная траектория 6 развития, формирование позитивных образов, самоопределение, стимулирование к креативности и полезному действию. Одним из результатов Программы является полезный для обучающегося продукт – «методическая копилка» вожатого. Актуальность программы Актуальность Программы обусловлена потребностью подростков в продуктивной деятельности, необходимости самореализовываться в качестве наставника (лидера), организатора творческих дел и групп, в интересе к позитивному общению с ровесниками и младшими. Кроме того, с точки зрения профориентации актуальность для учащихся состоит в возможности познакомиться с миром педагогических профессий и применить на практике полученные знания. Педагогическая целесообразность Целесообразность программы объяснятся тем, что содержание программы направлено на формирование у учащихся интереса к педагогической деятельности, выявление и развитие организаторских, коммуникативных, креативных способностей, а также на формирование навыков межличностного и делового общения. Обучение предполагает знакомство с педагогикой, психологией, с профессией педагога, а также формирует навыки самостоятельной работы с детьми, выявляет мотивы выбора педагогической профессии, даёт возможность получить начальные профессиональные (педагогические) знания. Отличительные особенности программы Отличительной особенностью данной программы является использование ТИС-подхода (творчество, инициатива, самостоятельность) в содержании деятельности; готовность применять ЗУНы в жизненной ситуации, решение практических задач, опора на практикумы (деловые игры); Взаимодействие (взаимопроникновение) воспитательных систем образовательных учреждений и учреждения дополнительного образования: в своей школе вожатые становятся ведущими мероприятий, руководителями и членами лидерских объединений школы, председателями советов школьного самоуправления. Кроме того, программа «Школа вожатых» реализуется через организацию практико-ориентированной образовательной деятельности, что решает задачи формирования социально активной личности. В основе образовательной деятельности лежит индивидуальный и личностно-ориентированный подход к учащимся, учет возрастных, эмоциональных, творческих и коммуникативных способностей. Теоретическую основу программы составляет: компетентностный подход в образовании (И.А. Зимняя, А.А. Вербицкий, Л.С. Илюшин, О.Е. Лебедев, Н.Ф. Радионова, А.В. Хуторской и др.); 7 ТИС подход в обучении (Е.Г. Врублевская), центральной идеей которого является положение о том, что наибольшей эффективности образовательный процесс достигает тогда, когда управляется самими детьми на основе их творчества, самостоятельности и инициативности. системно-деятельностный подход, который предполагает: - воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности и диалога культур; - ориентацию на достижение цели и основного результата образования - развитие активной учебно-познавательной деятельности учащегося, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; - признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития учащихся; - учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей учащихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно- воспитательных целей и путей их достижения. Программа предусматривает учет специфических характеристик деятельности: прежде всего – это индивидуальные возможности и способности вожатого к совмещению различных функций, делового и неформального общения, творческого сотрудничества и саморазвития. Адресат программы Возраст детей, участвующих в реализации данной программы 12-17лет. По психофизическим особенностям подростам присуще самостоятельность, стремление к самоутверждению, критическое мышление, что способствует освоению дополнительной общеразвивающей программы. Психологической особенностью данного возраста является избирательность внимания. Это значит, что подростки откликаются на нестандартные формы занятий, а быстрая переключаемость внимания не дает возможности сосредотачиваться долго на одном и том же деле, однако, если создаются трудно преодолеваемые и нестандартные ситуации ребята занимаются работой с удовольствием и длительное время. Это дает возможность варьировать формы и методы обучения, активно использовать проектные методы и предоставлять возможность учащимся самостоятельно прорабатывать элементы занятий. На обучение по Программе принимаются все желающие, не имеющие противопоказаний по состоянию здоровья. При этом, как правило, проводится вводная диагностика с целью выяснения уровня готовности учащихся и выявления их индивидуальных особенностей (интересов, первичных умений и 8 навыков, мотивации для занятий и т.п.). Набор учащихся осуществляется на добровольной основе. Зачисление в группы производится на основании заполнения родителями заявления о зачислении в Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр развития творчества детей и юношества». Объем и срок освоения программы Программа рассчитана на 1 год обучения. Общее количество учебных часов – 108 часов. Форма обучения Форма обучения по данной программе очная. Уровень освоения содержания программы Программа рассчитана на 1 год обучения, имеет базовый уровень сложности. Программа предполагает формирование у учащихся знаний, умений и навыков в профессии вожатый. Данные компетенции будут способствовать профессиональной ориентации и успешной адаптации к жизни в обществе. Особенности организации образовательного процесса В освоении данной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы участвуют учащиеся в возрасте 12-17 лет. Содержание и условия реализации образовательной программы соответствуют возрастным и индивидуальным особенностям учащихся среднего и старшего школьного возраста. Набор учащихся в объединение свободный. Количественный состав детей в группе до 20 человек. Формирование учебных групп осуществляется на добровольной основе, без специального отбора. Состав группы постоянный. Особенностью организации образовательного процесса является возможность проведения занятий с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. При проведении занятий с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий используются платформы для дистанционного онлайн обучения, социальные сети, мессенджеры. Режим занятий Продолжительность реализации программы в год составляет 9 месяцев (36 недель). Занятия проводятся 1 раз в неделю по 3 часа. Продолжительность одного академического часа - 45 мин. Перерыв между учебными занятиями – 10 минут. Общее количество часов в неделю – 3 часа. Формы и методы организации занятий Основной формой организации образовательного процесса является 9 групповое занятие. Программой предусмотрено вариативное использование других форм организации: занятия малокомплектными группами для работы над сценарием, коллективно-творческим делом, репетиции, проведение мероприятий. Программой предусмотрены традиционные и нетрадиционные формы занятий: лекции-диалоги, креативные сессии, тестирование, анкетирование, практикумы, конкурсы, деловые и ролевые игры, эвристические занятия, игры, КТД, тренинги. В данной программе используются следующие методы: словесные (речевые, вербальные): рассказ, объяснение, лекция, беседа. практические: ориентационно-ролевая игра, тестирование, проектирование, упражнения, работа с литературой. наглядные: презентация, иллюстрация и демонстрация. 1.2. Цель и задачи программы Цель программы: формирование навыков практической деятельности организатора, вожатого, в том числе вожатого летней организации отдыха и оздоровления детей. Задачи программы: Образовательные: - познакомить учащихся с основными направлениями деятельности вожатого в детском лагере с дневным пребыванием; - познакомить с кодексом поведения вожатого; - познакомить с основными приемами работы по формированию команды, методикой проведения коллективного творческого дела (КТД), отрядных дел и мероприятий, организации массовых мероприятий, тематических дней; - сформировать умения в области планирования и организации деятельности вожатого в лагере с дневным пребыванием; Развивающие: - развивать организаторские способности, коммуникативные умения и навыки межличностного и делового общения; - развивать ключевые компетентности: умение общаться, умение представлять свою позицию, умение взаимодействовать в команде, умение доводить дело до конца; - способствовать профессиональному и личностному самоопределению учащихся. Воспитательные: - формировать социально активную личностную позицию учащихся; - воспитывать личностные качества вожатого: позитив, открытость и неравнодушие. 10 1.3. Содержание программы Учебный план № РАЗДЕЛ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ Форма контроля всего теория практика 1. Введение 3 1 2 2. Вожатый. Что должен знать начинающий вожатый 12 3 9 Защита творческих презентаций «Портрет идеального вожатого» 2.1 Почему я хочу быть вожатым? 3 0 3 2.2 Основные нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность вожатого 3 2 1 2.3 Портрет идеального вожатого 3 0,5 2,5 2.4 Этика вожатого 3 0,5 2,5 3. Временный детский коллектив 18 4 14 Конкурс «Лучший отряд» 3.1 ВДК: виды, классификация, особенности развития 3 1 2 3.2 Этапы развития ВДК 3 1 2 3.3 Специфика работы с разной возрастной категорией 6 1 5 3.5 Лучший отряд 6 0 6 4. Логика развития смены 21 5 16 ОДИ «Отрядное КТД» 4.1 Этапы развития смены 3 1 2 4.2 Организационный, основной и заключительный периоды смены 6 1 5 4.3 План-сетка отрядных мероприятий 3 0,5 2,5 4.4 Формы и виды работы с отрядом 3 0,5 2,5 4.5 Отрядные КТД 6 2 4 5. Конфликтология 15 5 10 Разбор и анализ педагогичес ких ситуаций 5.1 Классификация конфликтов в ВДК 3 1 2 5.2 Дисциплина в отряде 3 1 2 5.3 Авторитет вожатого 3 1 2 5.4 Стоит ли предотвращать конфликт в отряде? 3 1 2 5.5 Управляемый конфликт 3 1 2 6. Игротехника 36 10 26 Конкурсная программа «Своя игра» 6.1 Её Величество – Игра! Классификация игр 6 1 5 6.2 Подвижные игры 3 1 2 6.3 Настольные баталии 3 1 2 6.4 Ролевые и сюжетные игры 6 0 6 6.5 Калейдоскоп забытых игр 3 1 2 6.6 Игры по станциям, квесты 3 0 3 6.7 Игры детей России 6 1 5 11 6.8 Музыкальные игры 6 1 5 7. Итоговое занятие 3 3 ИТОГО: 108 28 90 Содержание программы 1. Введение Теория. Общие сведения о ЦРТДЮ, правила поведения в помещении и на территории. Инструктаж по технике безопасности. Основные направления работы по программе «Школа вожатых», график работы объединения. Практика. Игры на знакомство учащихся и организацию коллектива. 2. Вожатый. Что должен знать начинающий вожатый 2.1. Почему я хочу быть вожатым? Практика. Понятие «Вожатый». Тестирование «Почему я хочу быть вожатым?» Творческое игровое задание «Есть такая профессия – педагог». Игры на самопрезентацию «Это здорово!», «Рекламное объявление». 2.2. Основные нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность вожатого. Теория. Вожатый в школе, в лагере с дневным пребыванием. Права и обязанностей вожатого. Основные нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность вожатого. Особенности лагеря с дневным пребыванием детей. Охрана жизни и здоровья детей в детском лагере с дневным пребыванием детей. Практика. Работа с инструкциями по технике безопасности, изучение режима работы лагеря. 2.3. Портрет идеального вожатого. Теория. Личностные качества вожатого. Культура речи и поведения вожатого. Алгоритм успеха вожатого. Умения и навыки вожатого. Техника безопасности в работе вожатого. Практика. Тестирование «Почему я хочу быть вожатым?» 2.4. Этика вожатого Теория. Кодекс поведения вожатого. Характеристика личностных качеств вожатого. Обязанности вожатого. Практика. Игра «Мой идеал». Тренинг на формирование мотивации к работе вожатого. Защита творческих презентаций «Портрет идеального вожатого». 3. Временный детский коллектив 3.1. ВДК: виды, классификация, особенности развития Теория. Основные особенности временного детского коллектива, его организация, разновидности. Психолого-педагогических особенностях детей 12 младшего школьного возраста. Модели организации жизнедеятельности детей в отряде. Практика. Упражнение «Какой мы коллектив» (по А.Н. Лутошкину). Деловая игра «Самоуправление». 3.2. Этапы развития ВДК Теория. Этапы развития детского коллектива. Что такое командообразование. Формирование группы и технология ее развития. Что такое тимбилдинг? Веревочный курс. Как организовать самоуправление в отряде. Функции самоуправления детей в лагере. Практика. Игры на командообразование и снятие конфликтных ситуаций. Творческие задания «Знакомство в первый день», «Мой будущий отряд». 3.3. Специфика работы с разной возрастной категорией. Теория. Возрастные и психолого-физиологические особенности детей. Взаимодействие взрослых и детей в лагере, создание нравственно-эмоциональной атмосферы сотрудничества и общения. Практика. Педагогическая ситуация «Взрослый – ребенок». 3.4. Лучший отряд Практика. Создание «методической копилки вожатого». Конкурс «Лучший отряд». 4. Логика развития смены 4.1. Этапы развития смены. Теория. Периодизация смены и логика её развития, общелагерные мероприятия, их виды и типы. Практика. Исследование «Периодизация смены». Творческое задание «Разработка тематической смены». 4.2. Организационный, основной и заключительный периоды смены. Теория. Организационный, основной и заключительный периоды смены. Особенности их организации и реализации для вожатого. Практика. 4.3. План-сетка отрядных мероприятий Теория. Теоретические основы понятия «план сетка в детском лагере», виды план сетки в детском лагере. Практика. Упражнение «План-сетка». 4.4. Формы и виды работы с отрядом Теория. Основные формы и виды работы с отрядом: акция, конкурс, викторина, КТД, игра. Практика. Мозговой штурм «Разнообразие форм отрядной работы», Создание памятки «Формы отрядной работы», пополнение «Методической копилки вожатого» 4.5. Отрядные КТД 13 Теория. Виды КТД: спортивные, трудовые, интеллектуальные, художественные. Основные задачи КТД. Принципы организации и проведения КТД. Первая стадия – предварительная работа. Вторая стадия – коллективное планирование. Какие формы коллективного планирования использовать вожатому. Третья стадия – коллективная подготовка. Четвертая стадия – проведение КТД. Пятая стадия – коллективное подведение итогов. Условия педагогического успеха КТД. Методика организаций шоу-мероприятий. Виды и структура шоу – мероприятий. Разработка сценария и реквизита. Внешний вид и правила поведения на сцене. Флеш-моб в лагере. Практика: Создание «Банка КТД». Организационно-деятельностная игра «Отрядное КТД» 5. Конфликтология 5.1. Классификация конфликтов в ВДК Теория.Что такое конфликт. Классификация конфликтов в ВДК. Практика. Педагогические ситуации. Дисциплина в отряде Теория. Режим дня отряда и лагеря. Правила поведения вожатого и детей. Построение дисциплины на доверии и понимании. Практика. Упражнение «Дисциплина в отряде». 5.2. Авторитет вожатого 5.3. Теория. Авторитет вожатого Практика. Исследование «Авторитет вожатого». 5.4. Стоит ли предотвращать конфликт в отряде? Теория. Причины конфликтов. Способы их устранения. Практика. Дискуссия «Стоит ли предотвращать конфликт в отряде». Разбор и анализ педагогических ситуаций. 6. Игротехника 6.1. Её Величество – Игра! Классификация игр Теория. Классификация игр. Игры на знакомство. Игры у костра. Игры в помещении. Игры на сплочение. Игры на выявление лидера. Подвижные игры на свежем воздухе. Практика. Создание «Банка игр». Проект «Игровое моделирование» 6.2. Подвижные игры Теория. Знакомство с подвижными играми. Форма и место организации подобных игр. Практика. Игры на улице, в помещении: игра «Рыбачья сеть», игра «Горная тропинка», игра «Мостик через ручеек», игра «Займи свое место». 6.3. Настольные баталии Теория. Настольные игры. Знакомство со структурой игры (цели, правила, роли, игровые действия, употребление предметов, анализ результатов). Игры в парах. Коллективные игры. Турнирная таблица, оценка результата. 14 Практика. Играем в настольные игры: игра «Дженга», пазлы, мозаика, конструктор, игра «Данетки», игра «Крокодил». 6.4. Ролевые и сюжетные игры Практика. Игра «Дело в шляпе». Игра «Делай, как я!». Ролевая игра «Театр». Ролевая игра «Дом». Сказочные ролевые игры. 6.5. Калейдоскоп забытых игр Теория. История возникновения и классификация народных игр. Особенности спортивных народных игр. Игры - драмматизации. Устные игры: виды, характерные особенности: загадки, скороговорки, кричалки, дразнилки. Практика. Играем в игры наших предков. Иллюстрация проведения устных игр. 6.6. Игры по станциям, квесты. Практика. Квест-игра «По станциям здоровья». Игра по станциям «Кругосветка». 6.7. Игры детей России Теория. Знакомство с культурой и играми народов мира. Практика: Играем в национальные игры. Игра «Дай платочек», Азербайджан. Игра «Прела-горела», Белоруссия. Игра «Волк во рву», Россия. Игра «Найди платок», Австрия. Игра «Статуя», Армения. Игра «Квинта», Литва. Игра «Канатоходцы», Узбекистан. 6.8. Музыкальные игры Теория. Особенности подготовки, организации и проведения музыкальных игр. Практика. Игра «Музыкальный стул». Игра «Угадай мелодию». Конкурсная программа «Своя игра». 7. Итоговое занятие Практика. Подведение итогов. Презентация «методических копилок вожатого». 1.4. Планируемые результаты К концу обучения по программе будут достигнуты следующие результаты: предметные: - подготовка вожатого, владеющего основами педагогического мастерства, умеющего организовать и сплотить детский коллектив, владеющего информационными технологиями; - подготовка вожатого для работы в условиях школы, для работы в детских объединениях; - умение подростков организовывать и проводить массовые мероприятия; личностные: 15 - повышение уровня раскрытия творческих, коммуникативных и познавательных способностей; - освоение подростками актерского мастерства и мастерства разработки сценария; умение подростков организовывать и проводить мероприятия различных видов и форм; метапредметные: - повышение культуры общения в коллективе, сплочение коллектива; - повышение уровня эстетической культуры. По итогам реализации программы учащиеся знают: основные нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность вожатого; виды и типы игр; основы игротехники; понятие «Тим-билдинг»; методику выявления коммуникативных и организаторских способностей; стили лидерства; логику развития смены; особенности работы с временным детским коллективом; специфику работы с разной возрастной категорией; этапы развития ВДК; формы и виды работы с отрядом; основы конфликтологии детского коллектива; основы целеполагания; классификацию игр; правила оказания первой доврачебной помощи; виды травм; правила спасения на воде; алгоритм развития лагерной смены; правила составления план-сетки профильной смены; орлятские традиции, законы и обычаи; основы самоуправления в отряде; правила оформления отрядного уголка; основы КТД; умеют: проводить тренинг на командообразование; определять тип личности по методике Д.Холланда; 16 создать о себе хорошее впечатление; убеждать; выступать на публике; брать на себя ответственность; проводить музыкальные игры; проводить игры на знакомство, межличностное взаимодействие, снятие тактильного барьера; формировать и высказывать собственное мнение; организовать проблемное обсуждение; разбираться в людях; работать с детским самоуправлением в ВДК; организовать отрядную работу; подготовить, организовать и провести КТД; владеют: навыками публичного выступления; навыками организации командной работы с позиции лидера; навыками работы в команде; навыками постановки цели; навыками положительной мотивации в работе; различными методами и формами работы с детьми; навыками самоанализа; навыками разработки отрядной работы. 17 2. Комплекс организационно-педагогических условий 2.1. Календарный учебный график Начало учебного года – 1 сентября. Окончание учебного года – 31 мая. Год обучения Объем учебных часов Всего учебных недель Режим работы Количество учебных дней 1 год обучения «Базовый» 108 36 1 раз в неделю по 3часа 36 2.2. Условия реализации программы Материально-техническое обеспечение: Техническое обеспечение Наличие программно-технического обеспечения: - программное обеспечение: - операционная система Windows; - офисный пакет Microsoft Office; - интернет-соединение, браузер Google Chrome; - ТСО: ноутбук, проектор, экран, флэш-накопитель (USB), акустическая система (колонки), аудиомагнитофон (или музыкальный центр), видеокамера (цифровая), внешний жёсткий диск-накопитель, ламинатор, микрофон концертный (радиомикрофон), многофункциональное устройство МФУ (цветная печать). Информационно-техническое и материально-техническое обеспечение: - Помещение для занятий – просторный, хорошо проветриваемый учебный кабинет с необходимым количеством мебели, в соответствии с нормами СанПиН. - Материалы и инструменты: блокноты, бумага А0 (ватман), бумага А4 офисная (белая), бумага А4 офисная (цветная), карандаши цветные (комплект), клей (клей-карандаш, клей-ПВА), нож канцелярский, ножницы бытовые, планшет (канцелярский), фломастеры цветные, мяч резиновый, скакалки. - Мультимедийные презентации: «Творческие проекты», «Логика развития смены», «Формы отрядной работы», «Временный детский коллектив», «Кто есть «ВОЖАТЫЙ?», «Самоуправление». - Нормативные документы: Конституция РФ; Конвенция о правах ребенка, профессиональный стандарт вожатого. - Сборники материалов: всероссийских детских центров «Океан», «Орленок», ГАОУ ДОД КО «Детский оздоровительно-образовательный (профильный) центр «Сибирская сказка». Интенсивность использования средств обучения соответствует реализации образовательной программы согласно календарного учебного графика по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе театральной 18 студии. Кадровое обеспечение Кадровое обеспечение разработки и реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы осуществляется педагогом дополнительного образования, что закрепляется Профессиональным стандартом «Педагог дополнительного образования детей и взрослых (Приказ Минтруда России от 08.09.2015 г. № 613н). 2.3. Формы аттестации Диагностика промежуточных результатов обучения осуществляется в несколько этапов: В начале учебного года проводится вводный контроль – это оценка исходного уровня знаний учащихся перед началом образовательного процесса. Форма вводного контроля - тестирование. В конце изучения каждого раздела программы проводится |