Реферат. БИЛЕТ 1. Социальное воспитание и воспитательная организация. Контркультурные организации и диссоциальное воспитание
 Скачать 18.98 Kb.
|
|
Социальное воспитание и воспитательная организация. Контркультурные организации и диссоциальное воспитание. 1) Социальное воспитание— процесс относительно социально контролируемой социализации, осуществляемый в специально созданных воспитательных организациях, который помогает развить возможности человека, включающие его способности, знания, образцы поведения, ценности, отношения, позитивно ценные для общества, в котором он живет (Мудрик, 80-е годы XX века). Социальное воспитание представляет собой взращивание человека в процессе планомерного создания условий для целенаправленных позитивных развития и духовно-ценностной ориентации. Социального воспитания в семье нет! Эти условия создаются в ходе взаимодействия индивидуальных и групповых субъектов в трех взаимосвязанных и в то же время относительно автономных по содержанию, формам, способам и стилю взаимодействия процессах: организации социального опыта детей, подростков, юношей и девушек, их образования и индивидуальной помощи им. Социальное воспитание осуществляется в трех взаимосвязанных процессах: • организации социального опыта детей, подростков, юношей; • образование; • индивидуальная помощь. Социальное воспитание можно рассматривать как процесс содействия продуктивному личностному росту человека при решении им жизненно важных задач взаимодействия с окружающим миром через достижение жизненного успеха, социальной компетентности, социального самоопределения. Как область педагогического знания, социальное воспитание призвано изучать и решать комплексные проблемы развития человека в среде, учитывая все основные воздействия, которые испытывает индивид на всех этапах становления и развития личности. Принцип воспитания – общие исходные положения, в которых выражены основные требования к содержанию, методам, организации воспитательного процесса. Принцип социального воспитания – основные концептуальные положения, которые отражают педагогические убеждения и установки воспитателя и помогают ему на практике реализовать воспитательный процесс (по В.Р. Ясницкой). Принципы социального воспитания (=требования к организации процесса): • гуманистической направленности воспитания; • природосообразности воспитания; • культуросообразности воспитания; • вариативности воспитания; • коллективности воспитания; • центрации воспитания на развитие личности; • диалогичности воспитания; • незавершимости воспитания. 2) Воспитательная организация – специально воспроизводимые государственные и негосударственные организации, главной задачей которых является социальное воспитание некоторых возрастных групп населения (Мудрик). К числу таковых, наряду с учреждениями дополнительного образования, детскими организациями, детскими оздоровительными лагерями и т.п., относится и школа. Воспитательная организация имеет все признаки социальной организации: четкие границы, социальное (ролевое, позиционное) расслоение, иерархию статусов, центральную власть, целенаправленную деятельность, совокупность отношений между членами организации. Функции воспитательных организаций: • приобщение человека к культуре общества; • создание условий, которые способствуют индивидуальному развитию и духовно-ценностной ориентации; • отделение подрастающих поколений от взрослых; • дифференциация воспитуемых в соответствии с их личностными свойствами применительно к действительной социально-профессиональной структуре общества. Контркультурная организация – объединения людей, совместно реализующих интересы, программы, цели, социально-культурные установки, противостоящие фундаментальным принципам, ценностям и правилам общества (секты, преступные организации, экстремистские организации и т.д.). Признаки контркультурной организации: • жестко фиксированное членство; • жесткая иерархическая структура руководства; • сложившиеся иерархические группы (страты); • наличие различных стратификационно-маркирующих элементов: специальных наименований каждой страты, привилегий или ограничений и запретов на что-либо, элементов внешнего оформления (одежды, причесок, макияжа, татуировок и пр.); • сложившиеся образцы взаимодействия и поведения; • наличие системы социального контроля: клятвы, проклятия, способы стимулирования (вознаграждения, принуждения и наказания). Через 2-3 месяца после вступления в такую организацию уже не вытащить ребенка. 3) Диссоциальное воспитание – целенаправленное формирование антисоциального сознания и поведения и у членов контркультурной организации (Мудрик). Средства диссоциального воспитания: 1. Автократический стиль руководства, предполагающий единоличное управление лидером жизнедеятельностью группы или организации, беспрекословное подчинение рядовых членов лидеру, жесткий контроль за жизнью и поведением каждого, использование широкого набора негативных санкций (включая физическое насилие, а в криминальных и некоторых тоталитарных группах - физическое уничтожение) по отношению к нарушителям норм и приказов. Реализация автократического стиля руководства ведет к тому, что первоначально складывающиеся отношения «лидер-ведомый», «учитель-ученик» превращаются в отношения «господин-раб», т.е. к полному подавлению членов группы или организации. 2. Основной род занятий группы или организации (криминальный, квазикультовый, экстремистский). 3. Характер основного рода занятий, ценности и нормы, внедряемые в группе или организации, формируют специфическую для нее субкультуру (жаргон, способы свободного времяпрепровождения, эстетические пристрастия - одежда, прическа, тату, пирсинг и др., стиль взаимоотношений внутри группы и взаимодействия вне группы, фольклор), которая становится эффективным средством диссоциального воспитания. Структура диссоциального воспитания: 1-й этап: возникновение образа организации, очень привлекательного для человека в силу половозрастных, социально-культурных или индивидуальных особенностей; потребности войти в нее и получить в ней признание; 2-й этап: включение человека в жизнедеятельности организации, усвоение им ее норм, ценностей, стиля взаимоотношений; 3-й этап: удовлетворение потребностей человека в антисоциальных формах; 4-й этап: закрепление антисоциальных действий до уровня не контролируемого сознанием, формирование антисоциальных установок, определяющих поведение членов организации. |