проекты Оганджановой (3). Содержание I. История развития квадратных уравнений

• Название: Содержание I. История развития квадратных уравнений
• Дата: 27.03.2023
• Размер: 449.92 Kb.
• Имя файла: проекты Оганджановой (3).docx
• Тип: Литература; #1019567

Содержание

I. История развития квадратных уравнений ………………………2

1. Появление квадратных уравнений в Древнем Вавилоне….………..2

2. Квадратные уравнения Диофанта……………………….…………...3

3. Квадратные уравнения в Индии……………………………………...4

4. Квадратные уравнения Мухаммада ибн Мусы аль- Хорезми …..…6

5. Квадратные уравнения в Европе XIII - XVII вв………………..........7

6. О теореме Виета ………………………………………………………7

II. Способы решения квадратных уравнений ……………………..8

1. 
   Способ……………………………………………………….…….8
   
2. 
   Способ……………………………………………………………..9
   
3. 
   Способ…………………………………………………………….10
   
4. 
   Способ…………………………………………………………….9
   
5. 
   Способ…………………………………………………………….9
   
6. 
   Способ…………………………………………………………….10
   
7. 
   Способ…………………………………………………………….12
   
8. 
   Способ…………………………………………………………….13
   
9. 
   Способ…………………………………………………………….15
   
10. 
    Способ…………………………………………………………….16
    

III. Заключение…………………………………………………...........18

Литература…………………………………………………………….19

Введение:

Математическое образование, получаемое в общеобразовательной школе, является важнейшим компонентом общего образования и общей культуры современного человека. Практически все, что окружает современного человека – это все так или иначе связано с математикой, а решение многих практических задач сводится к решению различных видов уравнений, которые необходимо научиться решать.

Актуальность: тема «Квадратные уравнения» впервые изучается в 7, 8 классе, но существует множество заданий, которые тем или способом сводятся к виду квадратного уравнения, поэтому выпускнику основной общеобразовательной школы необходимо уметь решать уравнения второй степени. Квадратные уравнения находят широкое применение при решении тригонометрических, логарифмических, иррациональных уравнений. А вот каким способом легче или удобнее наша задача выяснить и рассказать обучающимся 8,9 классов.

Квадратные уравнения – это серьезный фундамент, на котором построено величественное здание алгебры. Изучение алгоритма решения квадратных уравнений является одной из основ познания естественных законов, для решения задач о пространственных формах и количественных отношениях реального мира. Овладевая способами решения квадратных уравнений, ученики находят ответы на различные вопросы из науки и техники, сельского хозяйства, промышленности, связи и т. д. Решение таких задач развивает логическое мышление, творческую деятельность учащегося.

Объектом исследования являются квадратные уравнения.

Предметом исследования являются нестандартные способы решения квадратного уравнения.

Цель работы - изучение нестандартных способов решения квадратных уравнений, не входящие в рамки школьной программы.

I. История развития квадратных уравнений.

1. Появление квадратных уравнений в Древнем Вавилоне.

Необходимость решать уравнения не только первой, но и второй степени еще в древности была вызвана потребностью решать задачи, связанные с нахождением площадей земельных участков и с земляными работами военного характера, а также с развитием астрономии и самой математики. Около 2000 лет до нашей эры вавилоняне уже умели решать квадратные уравнения.

Применяя современную алгебраическую запись, можно сказать, что в их клинописных текстах встречаются, кроме неполных, и такие, например, полные квадратные уравнения:

X² + X = ¾; X² - X = 14,5

Правило решения этих уравнений, изложенное в вавилонских текстах, совпадает по существу с современным, однако неизвестно, каким образом дошли вавилоняне до этого правила. Почти все найденные до сих пор клинописные тексты приводят только задачи с решениями, изложенными в виде рецептов, без указаний относительно того, каким образом они были найдены.

Несмотря на высокий уровень развития алгебры в Вавилоне, в клинописных текстах отсутствуют понятие отрицательного числа и общие методы решения квадратных уравнений.

2. Квадратные уравнения Диофанта.

В «Арифметике» Диофанта нет систематического изложения алгебры, однако в ней содержится систематизированный ряд задач, сопровождаемых объяснениями и решаемых при помощи составления уравнений разных степеней. При составлении уравнений Диофант для упрощения решения умело выбирает неизвестные. Вот, к примеру, одна из его задач.

Задача 11. «Найти два числа, зная, что их сумма равна 20, а произведение - 96»

Диофант рассуждает следующим образом: из условия задачи вытекает, что искомые числа не равны, так, как если бы они были равны, то их произведение равнялось бы не 96, а 100. Таким образом, одно из них будет больше половины их суммы, т.е. 10 + х, другое же меньше, т.е. 10 - х. Разность между ними 2х.

Отсюда уравнение:

(10 + х)(10 - х) = 96

или же:

100 - х² = 96

х² - 4 = 0 (1)

Отсюда х = 2. Одно из искомых чисел равно 12, другое 8. Решение х = -2 для Диофанта не существует, так как греческая математика знала только положительные числа.

Если мы решим эту задачу, выбирая в качестве неизвестного одно из искомых чисел, то мы придем к решению уравнения

у(20 - у) = 96,

у² - 20у + 96 = 0. (2)

Ясно, что, выбирая в качестве неизвестного полуразность искомых чисел, Диофант упрощает решение; ему удается свести задачу к решению неполного квадратного уравнения (1).

3. Квадратные уравнения в Индии.

Задачи на квадратные уравнения встречаются уже в астрономическом тракте «Ариабхаттиам», составленном в 499 г. индийским математиком и астрономом Ариабхаттой. Другой индийский ученный, Брахмагупта (VII в.), изложил общее правило решения квадратных уравнений, приведенных к единой канонической форме:

ах² + bх = с, а>0. (1)

В уравнении (1) коэффициенты, кроме а, могут быть и отрицательными. Правило Брахмагупты по существу совпадает с современным методом. В Древней Индии были распространены публичные соревнования в решении трудных задач. В одной из старинных индийских книг говорится по поводу таких соревнований следующее: «Как солнце блеском своим затмевает звезды, так ученый человек затмит славу другого в народных собраниях, предлагая и решая алгебраические задачи». Задачи часто облекались в стихотворную форму.

Вот одна из задач знаменитого индийского математика XII в. Бхаскары.

Задача

«Обезьянок резвых стая

А двенадцать по лианам…

Власть поевши, развлекалась.

Стали прыгать, повисая…

Их в квадрате часть восьмая

Сколько ж было обезьянок,

На поляне забавлялась.

Ты скажи мне, в этой стае?»

Решение Бхаскары свидетельствует о том, что он знал о двузначности корней квадратных уравнений (Приложение1).

Соответствующее задаче уравнение:

( )² + 12 = x

Бхаскара пишет под видом:

х² - 64х = -768

и, чтобы дополнить левую часть этого уравнения до квадрата, прибавляет к обеим частям 32², получая затем:

х² - 64х + 32² = -768 + 1024,

(х - 32)² = 256,

х - 32 = ± 16,

х₁ = 16, х₂ = 48.

4. Квадратные уравнения Мухаммада ибн Мусы аль- Хорезми.

В алгебраическом трактате аль - Хорезми дается классификация линейных и квадратных уравнений. Автор насчитывает 6 видов уравнений, выражая их следующим образом:

1) «Квадраты равны корнями», т.е. ах² + с = bх.

2) «Квадраты равны числу», т.е. ах² = с.

3) «Корни равны числу», т.е. ах = с.

4) «Квадраты и числа равны корням», т.е. ах² + с = bх.

5) «Квадраты и корни равны числу», т.е. ах² + bx = с.

6) «Корни и числа равны квадратам», т.е. bx + с = ах².

Для Бен Мусы аль - Хорезми, который избегал употребление отрицательных чисел, члены каждого их этих уравнений слагаемые, а не вычитаемые. Заведомо не берутся во внимание те уравнения, у которых нет положительных решений. Автор трактата излагает способы решения указанных уравнений, пользуясь приемами аль - Джабр и аль - Мукабала. Его решения, конечно, не совпадает полностью с нашим. Уже не говоря о том, что оно чисто риторическое, следует отметить, например, что при решении неполного квадратного уравнения первого вида аль - Хорезми, как и все математики до XVII в., не учитывает нулевого решения, наверно, потому, что в некоторых практических задачах оно не имеет значения. При решении полных квадратных уравнений аль - Хорезми на частных числовых примерах показывает правила решения, а затем и геометрические доказательства.

Приведем пример: Задача. «Квадрат и число 21 равны 10 корням. Найти корень» (подразумевается корень уравнения х² + 21 = 10х).

Решение автора гласит примерно так: раздели пополам число корней, получишь 5, умножишь 5 само на себя, от произведения отними 21, останется 4. Извлеки корень из 4, получишь 2. Отними 2 от5, получишь 3, это и будет искомый корень. Или же прибавь 2 к 5, что даст 7, это тоже есть корень.

Трактат аль - Хорезми является первой книгой, которая дошла о наших дней. В ней систематически изложена классификация квадратных уравнений и даны формулы их решения.

5. Квадратные уравнения в Европе XIII - XVII вв.

Формулы решения квадратных уравнений по образцу ал - Хорезми в Европе были впервые изложены в «Книге абака», написанной в 1202 г. итальянским математиком Леонардо Фибоначчи. Этот объемный труд, в котором отражено влияние математики, как стран ислама, так и Древней Греции, отличается и полнотой, и ясностью изложения. Автор разработал самостоятельно некоторые новые алгебраические примеры решения задач и первый в Европе подошел к введению отрицательных чисел. Его книга способствовала распространению алгебраических знаний не только в Италии, но и в Германии, Франции и других странах Европы. Многие задачи из «Книги абака» переходили почти во все европейские учебники XVI - XVII вв. и частично XVIII.

Общее правило решения квадратных уравнений, приведенных к единому каноническому виду:

х² + bx = с, при всевозможных комбинациях знаков коэффициентов b, с было сформулировано в Европе лишь в 1544 г. М. Штифелем.

Вывод формулы решения квадратного уравнения в общем виде имеется у Виета, однако он признавал только положительные корни. Итальянские математики Тарталья, Кардано, Бомбелли среди первых в XVI в. учитывают, помимо положительных, и отрицательные корни. Лишь в XVII в. Благодаря труда Жирара, Декарта, Ньютона и других ученых способ решения квадратных уравнений принимает современный вид.

6. О теореме Виета.

Теорема, выражающая связь между коэффициентами квадратного уравнения и его корнями, носящая имя Виета, была им сформулирована впервые в 1591 г. следующим образом: «Если B + D, умноженное на A - A², равно BD, то A равно В и равно D». Чтобы понять Виета, следует вспомнить, что А, как и всякая гласная буква, означало у него неизвестное (наше х), гласные же В, D - коэффициенты при неизвестном. На языке современной алгебры вышеприведенная формулировка Виета означает: если имеет место

(а + b)х - х² = ab,

т.е. х² - (а + b)х + аb = 0,

то х₁ = а, х₂ = b.

Выражая зависимость между корнями и коэффициентами уравнений общими формулами, записанными с помощью символов, Виет установил единообразие в приемах решения уравнений. Однако символика Виета еще далека от современного вида. Он не признавал отрицательных чисел и поэтому при решении уравнений рассматривал лишь случаи, когда все корни положительны.

Итак: Квадратные уравнения - это фундамент, на котором покоится величественное здание алгебры. Квадратные уравнения находят широкое применение при решении тригонометрических, показательных, логарифмических, иррациональных и трансцендентных уравнений и неравенств. Все мы умеем решать квадратные уравнения со школьной скамьи (8 класс), до окончания вуза.

II. Способы решения квадратных уравнений.

В школьном курсе математики изучаются формулы корней квадратных уравнений, с помощью которых можно решать любые квадратные уравнения. Однако имеются и другие способы решения квадратных уравнений, которые позволяют очень быстро и рационально решать многие уравнения. Имеется десять способов решения квадратных уравнений. Подробно в своей работе я разобрала каждый из них.

1. СПОСОБ: Разложение левой части уравнения на множители.

Решим уравнение х² + 12х - 28 = 0. Разложим левую часть на множители:

х² + 14х - 28 = х² + 14х - 2х - 28 = х (х + 14) - 2(х + 14) = (х + 14) (х - 2).

Следовательно, уравнение можно переписать так:

(х + 14)(х - 2) = 0

Так как произведение равно нулю, то, по крайней мере, один из его множителей равен нулю. Поэтому левая часть уравнения обращается нуль при х = 2, а также при х = - 14. Это означает, что число 2 и - 12 являются корнями уравнения х² + 12х - 28 = 0.

2. СПОСОБ: Метод выделения полного квадрата.

Решим уравнение х² + 6х - 7 = 0. Выделим в левой части полный квадрат.

Для этого запишем выражение х² + 6х в следующем виде:

х² + 6х = х² + 2• х • 3.

В полученном выражении первое слагаемое - квадрат числа х, а второе - удвоенное произведение х на 3. Поэтому чтобы получить полный квадрат, нужно прибавить 3², так как

х² + 2• х • 3 + 3² = (х + 3)².

Преобразуем теперь левую часть уравнения

х² + 6х - 7 = 0,

прибавляя к ней и вычитая 3². Имеем:

х² + 6х - 7 = х² + 2• х • 3 + 3² - 3² - 7 = (х + 3)² - 9 - 7 = (х + 3)² - 16.

Таким образом, данное уравнение можно записать так:

(х + 3)² - 16 =0, (х + 3)² = 16.

Следовательно, х + 3 - 4 = 0, х₁ = 1, или х + 3 = -4, х₂ = -7.

3. СПОСОБ: Решение квадратных уравнений по формуле.

Умножим обе части уравнения

ах² + bх + с = 0, а ≠ 0

на 4а и последовательно имеем:

4а²х² + 4аbх + 4ас = 0,

((2ах)² + 2ах • b + b²) - b² + 4ac = 0,

(2ax + b)² = b² - 4ac,





(1)

• Примеры.

а) Решим уравнение: 4х² + 7х + 3 = 0.

а = 4, b = 7, с = 3, D = b² - 4ac = 7² - 4 • 4 • 3 = 49 - 48 = 1,

D> 0, два разных корня;





Таким образом, в случае положительного дискриминанта, т.е. при b² - 4ac >0 , уравнение ах² + bх + с = 0 имеет два различных корня.

б) Решим уравнение: 4х² - 4х + 1 = 0,

а = 4, b = - 4, с = 1, D = b² - 4ac = (-4)² - 4 • 4 • 1= 16 - 16 = 0,

D = 0, один корень;



Итак, если дискриминант равен нулю, т.е. b² - 4ac = 0, то уравнение

ах² + bх + с = 0 имеет единственный корень,

в) Решим уравнение: 4х² + 5х + 6 = 0,

а = 4, b = 5, с = 6, D = b² - 4ac = 5² - 4 • 4 • 6 = 25 - 96 = - 71, D <0

Данное уравнение корней не имеет. Итак, если дискриминант отрицателен, т.е. b² - 4ac <0, уравнение ах² + bх + с = 0 не имеет корней.

Формула (1) корней квадратного уравнения ах² + bх + с = 0 позволяет найти корни любого квадратного уравнения (если они есть), в том числе приведенного и неполного. Словесно формула (1) выражается так: корни квадратного уравнения равны дроби, числитель которой равен второму коэффициенту, взятому с противоположным знаком, плюс минус корень квадратный из квадрата этого коэффициента без учетверенного произведения первого коэффициента на свободный член, а знаменатель есть удвоенный первый коэффициент.

4. СПОСОБ: Решение уравнений с использованием теоремы Виета.

Как известно, приведенное квадратное уравнение имеет вид

х² + px + q = 0. (1)

Его корни удовлетворяют теореме Виета, которая при а =1 имеет вид

x ₁ x₂ = q,

x₁ + x₂ = - p

Отсюда можно сделать следующие выводы (по коэффициентам p и q можно предсказать знаки корней).

а) Если сводный член q приведенного уравнения (1) положителен (q>0), то уравнение имеет два одинаковых по знаку корня и это зависти от второго коэффициента p. Если р>0, то оба корня отрицательны, если р <0, то оба корня положительны.

Например,

x² – 3x + 2 = 0; x₁ = 2 и x₂ = 1, так как q = 2 >0 и p = - 3

x² + 8x + 7 = 0; x₁ = - 7 и x₂ = - 1, так как q = 7 >0 и p= 8 >0.

б) Если свободный член q приведенного уравнения (1) отрицателен (q<0), то уравнение имеет два различных по знаку корня, причем больший по модулю корень будет положителен, если p<0, или отрицателен, если p>0 .

Например,

x² + 4x – 5 = 0; x₁ = - 5 и x₂ = 1, так как q= - 5 и p = 4>0;

x² – 8x – 9 = 0; x₁ = 9 и x₂ = - 1, так как q = - 9 и p = - 8

5. СПОСОБ: Решение уравнений способом «переброски».

Рассмотрим квадратное уравнение

ах² + bх + с = 0, где а ≠ 0.

Умножая обе его части на а, получаем уравнение

а²х² + аbх + ас = 0.

Пусть ах = у, откуда х = у/а; тогда приходим к уравнению

у² + by + ас = 0, равносильно данному. Его корни у₁ и у₂ найдем с помощью теоремы Виета. Окончательно получаем х₁ = у₁/а и х₁ = у₂/а. При этом способе коэффициент а умножается на свободный член, как бы «перебрасывается» к нему, поэтому его называют способом «переброски». Этот способ применяют, когда можно легко найти корни уравнения, используя теорему Виета и, что самое важное, когда дискриминант есть точный квадрат.

Пример.

Решим уравнение 2х² – 11х + 15 = 0.

Решение. «Перебросим» коэффициент 2 к свободному члену, в результате получим уравнение

у² – 11у + 30 = 0. Согласно теореме Виета

у ₁ = 5 х₁ = 5/2 x₁ = 2,5

у₂ = 6 x₂ = 6/2 x₂ = 3.

Ответ: 2,5; 3.

6. СПОСОБ: Свойства коэффициентов квадратного уравнения.

А. Пусть дано квадратное уравнение ах² + bх + с = 0, где а ≠ 0.

1) Если, а+ b + с = 0 (т.е. сумма коэффициентов равна нулю), то х₁ = 1,

х₂ = .

Доказательство. Разделим обе части уравнения на а ≠ 0, получим приведенное квадратное уравнение

x² +   • x +   = 0.

Согласно теореме Виета

x ₁ + x₂ = -  ,

x₁x₂ = 1•  .

По условию а – b + с = 0, откуда b = а + с. Таким образом,

x ₁ + x₂ = - а +  = -1 –  ,

x₁x₂ = - 1• (-  ),

т.е. х₁ = -1 и х₂ =  , что м требовалось доказать.

Примеры.

1. 
   Решим уравнение 345х² – 137х – 208 = 0.
   

Решение. Так как, а + b + с = 0 (345 – 137 – 208 = 0), то

х₁ = 1, х₂ =  = .

Ответ: 1; .

2)Решим уравнение 132х² – 247х + 115 = 0.

Решение. Так как, а + b + с = 0 (132 – 247 + 115 = 0), то х₁ = 1,

х₂ =  = .

Ответ: 1; .

Б. Если второй коэффициент b = 2k – четное число, то формулу корней



можно записать в виде



Пример.

Решим уравнение 3х² — 14х + 16 = 0.

Решение. Имеем: а = 3, b = — 14, с = 16, k = — 7;

D = k² – ac = (- 7)² – 3 • 16 = 49 – 48 = 1, D 0, два различных корня;



Ответ: 2; 8/3

В. Приведенное уравнение

х² + рх + q= 0

совпадает с уравнением общего вида, в котором, а = 1, b = р и с = q. Поэтому для приведенного квадратного уравнения формула корней



принимает вид:



Пример. Решим уравнение х² – 14х – 15 = 0.

Формулу (3) особенно удобно использовать, когда р — четное число. Решение. 

И меем: х_1,2 =7±8

Ответ: х₁ = 15; х₂ = -1.

7. СПОСОБ: Графическое решение квадратного уравнения.

Если в уравнении х² + px + q = 0

перенести второй и третий члены в правую часть, то получим х² = - px - q.

П остроим графики зависимости у = х² и у = - px - q. График первой зависимости - парабола, проходящая через начало координат. График второй зависимости -

прямая (рис.1). Возможны следующие случаи:

- прямая и парабола могут пересекаться в двух точках,

абсциссы точек пересечения являются корнями квадратного уравнения;

- прямая и парабола могут касаться (только одна общая точка), т.е. уравнение имеет одно решение;

- прямая и парабола не имеют общих точек, т.е. квадратное уравнение не имеет корней.

• Примеры.

1) Решим графически уравнение х² - 3х - 4 = 0 (рис. 2).

Решение. Запишем уравнение в виде х² = 3х + 4.

Построим параболу у = х² и прямую у = 3х + 4. Прямую

у = 3х + 4 можно построить по двум точкам М (0; 4) и N (3; 13). Прямая и парабола пересекаются в двух точках А и В с абсциссами х₁ = - 1 и х₂ = 4. Ответ: х₁ = - 1; х₂ = 4.

2) Решим графически уравнение (рис. 3) х² - 2х + 1 = 0.

Решение. Запишем уравнение в виде х² = 2х - 1. Построим параболу у = х² и прямую у = 2х - 1. Прямую у = 2х - 1 построим по двум точкам М (0; - 1) и  N (1/2; 0). Прямая и парабола пересекаются в точке А с абсциссой х = 1. Ответ: х = 1.

3) Решим графически уравнение х² - 2х + 5 = 0 (рис. 4).

Решение. Запишем уравнение в виде х² = 5х - 5. Построим параболу у = х² и прямую у = 2х - 5. Прямую у = 2х - 5 построим по двум точкам М (0; - 5) и N (2,5; 0). Прямая и парабола не имеют точек пересечения, т.е. данное у равнение корней не имеет.

Ответ. Уравнение х² - 2х + 5 = 0 корней не имеет.

8. СПОСОБ: Решение квадратных уравнений с помощью циркуля и линейки.

Графический способ решения квадратных уравнений с помощью параболы неудобен. Если строить параболу по точкам, то требуется много времени, и при этом степень точности получаемых результатов невелика.

Предлагаю следующий способ нахождения корней к вадратного уравнения ах² + bх + с = 0 с помощью циркуля и линейки (рис. 5).

Допустим, что искомая окружность пересекает ось

абсцисс в точках В (х₁; 0) и D (х₂; 0), где х₁ и х₂ - корни уравнения ах² + bх + с = 0, и проходит через точки А (0; 1) и С (0; c/a) на оси ординат. Тогда по теореме о секущих имеем OB • OD = OA • OC, откуда OC = OB • OD/ OA= х₁х₂/ 1 = c/a.

Центр окружности находится в точке пересечения перпендикуляров SF и SK, восстановленных в серединах хорд AC и BD, поэтому



Итак,

1) построим точки (центр окружности) и A(0; 1);

2) проведем окружность с радиусом SA;

3) абсциссы точек пересечения этой окружности с осью Ох являются корнями исходного квадратного уравнения.

При этом возможны три случая.

1) Радиус окружности больше ординаты центра (AS> SK, или R> (a + c) /2a), окружность пересекает ось Ох в двух точках (рис. 6, а) В (х₁; 0) и D (х₂; 0), где х₁ и х₂ - корни квадратного уравнения ах² + bх + с = 0.

2) Радиус окружности равен ординате центра (AS = SB, или R = a + c/2a), окружность касается оси Ох (рис. 6, б) в точке В (х₁; 0), где х₁ - корень квадратного уравнения.

3) Радиус окружности меньше ординаты центра

окружность не имеет общих точек с осью абсцисс (рис.6, в), в этом случае уравнение не имеет решения.



П ример.

Р ешим уравнение х²- 2х - 3 = 0 (рис. 7).

Решение. Определим координаты точки центра окружности по формулам:



Проведем окружность радиуса SA, где А (0; 1).

Ответ: х₁ = - 1; х₂ = 3.

9. СПОСОБ: Решение квадратных уравнений с помощью номограммы.

Это старый и забытый способ решения квадратных уравнений, размещен на с.83 (см. Брадис В.М. Четырехзначные математические таблицы. - М., Просвещение, 1990). Таблица XXII. Номограмма для решения уравнения z² + pz + q = 0. Эта номограмма позволяет, не решая квадратного уравнения, по его коэффициентам определить корни уравнения.

Криволинейная шкала номограммы построена

по формулам (рис.8):



Полагая ОС = р, ED = q, ОЕ = а (все в см.), из подобия рис.8 треугольников САН и CDF получим пропорцию



откуда после подстановок и упрощений вытекает уравнение

z² + pz + q = 0,

п ричем буква z означает метку любой точки криволинейной шкалы.

• Примеры.

1) Для уравнения z² - 9z + 8 = 0 номограмма дает корни z₁ = 8,0 и z₂ = 1,0 (рис.9).

2) Решим с помощью номограммы уравнение

2z² - 9z + 2 = 0.

Разделим коэффициенты этого уравнения на 2,

получим уравнение

z² - 4,5z + 1 = 0.

Рис. 9 Номограмма дает корни z₁ = 4 и z₂ = 0,5.

3) Для уравнения

z² - 25z + 66 = 0

коэффициенты p и q выходят за пределы шкалы, выполним подстановку z = 5t,

получим уравнение

t² - 5t + 2,64 = 0,

которое решаем посредством номограммы и получим t₁ = 0,6 и t₂ = 4,4, откуда z₁ = 5t₁ = 3,0 и z₂ = 5t₂ = 22,0.

10. СПОСОБ:Геометрический способ решения квадратных уравнений.

В древности, когда геометрия была более развита, чем алгебра, квадратные уравнения решали не алгебраически, а геометрически. Приведу ставший знаменитым пример из «Алгебры» ал - Хорезми.

Примеры.

1) Решим уравнение х² + 10х = 39.

В оригинале эта задача формулируется следующим образом: «Квадрат и десять корней равны 39» (рис.10).

Решение. Рассмотрим квадрат со стороной х, на его сторонах строятся прямоугольники так, что другая сторона каждого из них равна 2,5, следовательно, площадь каждого равна 2,5х. Полученную фигуру дополняют затем до нового квадрата ABCD, достраивая в углах четыре равных квадрата , сторона каждого их них 2,5, а площадь 6,25.



Рис.10

Площадь S квадрата ABCD можно представить, как сумму площадей: первоначального квадрата х², четырех прямоугольников (4•2,5х = 10х) и четырех пристроенных квадратов (6,25• 4 = 25), т.е. S = х² + 10х + 25. Заменяя

х² + 10х числом 39, получим, что S = 39 + 25 = 64, откуда следует, что сторона квадрата ABCD, т.е. отрезок АВ = 8. Для искомой стороны х первоначального квадрата получим



2) А вот, например, как древние греки решали уравнение у² + 6у - 16 = 0.

Решение представлено на рис. 11, где

у² + 6у = 16, или у² + 6у + 9 = 16 + 9.

Решение. Выражения у² + 6у + 9 и 16 + 9 геометрически представляют собой

один и тот же квадрат, а исходное уравнение у² + 6у - 16 + 9 - 9 = 0 - одно и то ж е уравнение. Откуда и получаем, что у + 3 = ± 5, или у₁ = 2, у₂ = - 8 (рис.11).

Рис.11
3) Решить геометрически уравнение у² - 6у - 16 = 0.

Преобразуя уравнение, получаем

у² - 6у = 16.

На рис. 12 находим «изображения» выражения у² - 6у, т.е. из площади квадрата со стороной у два раза вычитается площадь квадрата со стороной, равной 3. Значит, если к выражению у² - 6у прибавить 9, то получим площадь квадрата со стороной у - 3. Заменяя выражение у² - 6у равным ему числом 16,

получаем: (у - 3)² = 16 + 9, т.е. у - 3 = ± , или у - 3 = ± 5, где у₁ = 8 и у₂ = - 2.




Рис.12
Заключение

Квадратные уравнения находят широкое применение при решении тригонометрических, показательных, логарифмических, иррациональных и трансцендентных уравнений и неравенств.

Однако, значение квадратных уравнений заключается не только в изяществе и краткости решения задач, хотя и это весьма существенно. Не менее важно и то, что в результате применения квадратных уравнений при решении задач не редко обнаруживаются новые детали, удается сделать интересные обобщения и внести уточнения, которые подсказываются анализом полученных формул и соотношений.

Хочется отметить и то, что излагаемая тема в этой работе еще мало изучена вообще, просто ею не занимаются, поэтому она таит в себе много скрытого и неизвестного, что дает прекрасную возможность для дальнейшей работы над ней.

В работе рассматривался вопрос о решении квадратных уравнений, а что, если существуют и другие способы их решения?! Опять находить красивые закономерности, какие-то факты, уточнения, делать обобщения, открывать все новое и новое. Но это вопросы уже следующих работ.

Подводя итоги, можно сделать вывод: квадратные уравнения играют огромную роль в развитии математики. Все мы умеем решать квадратные уравнения со школьной скамьи, 8- го класса. Эти знания могут пригодиться нам на протяжении всей жизни. Проводя мониторинг в 9 Д классе, мы пришли к выводу, что традиционно очень часто обучающиеся применяют при решении квадратных уравнений с помощью формул корней квадратного уравнения (85% обучающихся), теоремы Виетта (10%) и только 5 % обучающихся применяют, если это возможно, теоремы о коэффициентах квадратных уравнений. Для большего интереса был выпущен буклет с перечнем способов решения квадратных уравнений в программе Microsoft Office Publisher.

Так как эти методы решения квадратных уравнений просты в применении, то они, безусловно, должно заинтересовать увлекающихся математикой учеников. Эта работа дает возможность по-другому посмотреть на задачи, которые ставит перед нами математика.

Приложение 1


Приложение 2

Задача: решить одно квадратное уравнение всеми десятью способами.

Уравнение: х²+6х-7=0

1. 
   х²+6х-7=х²+7х-х-7=(х²-х) +(7х-7) =х(х-1) +7(х-1) =(х+7) (х-1) =0
   

х₁=-7, х₂=1

2. 
   х²+6х-7=0
   

D=b²-4ac=36+28=64>0, 2 корня

3. 
   х²+6х-7=0
   

(х²+2х∙3+3²)-16=0

(х+3)²-4²=0

Х+3-4=0, х₁=1 х+3+4=0, х₂=-7

4. 
   х²+6х-7=0
   

х₁х₂=-7 1∙(-7) =-7

х₁₊х₂=-6 1+(-7) =-7

х₁=1, х₂=-7

5. 
   х²+6х-7=0
   

х₁=-7:1=-7

х₂=1:1=1

6. 
   х²+6х-7=0
   

a+b+c=0

х₁=a=1, х₂= = -7

7. 
   b=2k
   

D=k²-ac=9+7=16

X₁= X₂=

8. 
   х²+6х-7=0
   

х²=-6х+7

9. 
   
   

Литература:

1. 
   Алимов Ш.А., Ильин В.А. и др. Алгебра, 6-8. Пробный учебник для 6-8 классов средней школы. - М., Просвещение, 1981.
   
2. 
   Брадис В.М. Четырехзначные математические таблицы для средней школы. Изд. 57-е. - М., Просвещение, 1990. С. 83.
   

2. 
   3.Башмакова И.Г. «Диофант и диофантовы уравнения» (http://ega-math.narod.ru/Liv/Diophant.htm).
   
3. 
   Глейзер Г.И. «История математики в школе», М., Просвещение, 1964 (http://ilib.mirror1.mccme.ru).
   
4. 
   История появления решений квадратных уравнений (http://docs.google.com
   
5. 
   Кружепов А.К., Рубанов А.Т. Задачник по алгебре и элементарным функциям. Учебное пособие для средних специальных учебных заведений. - М., высшая школа, 1969.
   
6. 
   Методы решения уравнений в странах древнего мира (http://www.istorya.ru).
   
7. 
   Математика Древнего Египта (http://www.egyptmif.ru/mathematics.html).
   
8. 
   Окунев А.К. Квадратичные функции, уравнения и неравенства. Пособие для учителя. - М., Просвещение, 1972.
   
9. 
   Пресман А.А. Решение квадратного уравнения с помощью циркуля и линейки. - М., Квант, № 4/72. С. 34.
   
10. 
    Соломник В.С., Милов П.И. Сборник вопросов и задач по математике. Изд. - 4-е, дополн. - М., Высшая школа, 1973.
    
11. 
    Худобин А.И. Сборник задач по алгебре и элементарным функциям. Пособие для учителя. Изд. 2-е. - М., Просвещение, 1970.
    
12. 
    А.Н. Колмогоров «Математика» (http://www.Kolmogorov.info).
    

1. 
   Руководитель:  (учитель математики)
   
2. 
   Предполагаемая тема: «Изучение девяти способов решения квадратных уравнений, не вошедших в школьную программу по математике»
   
3. 
   Консультанты:
   

(учитель математики);

4. 
   Образовательная область знания, учебный предмет, в рамках которого проводится работа по проекту математика
   
5. 
   Учебные дисциплины, близкие к теме проекта: математика
   
6. 
   Класс обучения: 9 классД
   
7. 
   Состав исследовательской группы:
   
8. 
   Вид проекта по доминирующей деятельности учащегося: исследование рациональных способов решения квадратных уравнений
   
9. 
   Вид проекта по продолжительности: долгосрочный
   
10. 
    Вид образования: элективный курс
    
11. 
    Необходимое оборудование: научно-популярная литература, связанная с рассмотрением различных способов решения квадратных уравнений
    
12. 
    Предполагаемый продукт проекта: создание учебно-методического материала по применению рациональных способов решения квадратных уравнений
    

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОД АРМАВИР

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 23
ВЫПУСКНАЯ ПРОЕКТНАЯ РАБОТА
Изучение девяти способов решения квадратных уравнений, не вошедших в школьную программу по математике
ВЫПОЛНИЛ:

ученица 9 «Д» класса

Оганджанова Седа Георгиевна

НАУЧНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ: учитель Кущий Елена Николаевна

2018-2019 учебный год

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОД АРМАВИР

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 23

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания МО

учителей _________________

МБОУ СОШ № 23

от « » марта 2019 года № 3

__________/______________/
ЛИСТ ДОПУСКА К ЗАЩИТЕ

НА ВЫПУСКНУЮ ПРОЕКТНУЮ РАБОТУ

«Изучение девяти способов решения квадратных уравнений, не вошедших в школьную программу по математике»

ВЫПОЛНИЛА: ученица 9 «Д» класса Оганджанова Седа Георгиевна

Части ВПР:	Наличие:	Оформление:
титульный лист
план-задание
содержание
введение
главы
заключение
список использованной литературы
приложения (при наличии)
отзыв руководителя
Доля заимствованного текста	%

Научный руководитель:

Заместитель директора: