Главная страница
Навигация по странице:

  • Исторический характер образования и его сущность 2. Принципы отбора содержания образования

  • Знаниево-ориентированный подход

  • Единый характер образования для всех. Ориентация на среднего ученика. Личностно-ориентированный подход

  • Цель образования – удовлетворения образовательных, духовных, культурных и жизненных потребностей личности. Вариативность содержания образования, свобода выбора его.

  • Личностные (внутренняя позиция по отношению к учению в школе, развитые мотивы, познавательный интерес, способность к самооценке, эмпатия и др.).

  • Коммуникативные (адекватно использовать к-е (речевые) средства, владеть монологической и диалогической формами, договариваться и приходить к общему мнению и др.).

  • Содержание образования


    Скачать 0.71 Mb.
    НазваниеСодержание образования
    Дата25.02.2022
    Размер0.71 Mb.
    Формат файлаppt
    Имя файла262800.ppt
    ТипДокументы
    #373308

    Тема: Содержание образования

    План:


    Исторический характер образования
    и его сущность


    2. Принципы отбора содержания образования


    3. Критерии отбора содержания образования

    Характер знаний:


    Прагматические
    (практические)


    Культурологические

    Содержание образования -


    это совокупность систематизированных ЗУН, взглядов и убеждений, а также определенный уровень развития познавательных сил и практической подготовки, достигнутый в результате учебно-воспитательной работы
    Педагогический словарь 1980г.


    это педагогически адаптированная система ЗУН, опыта деятельности и опыта эмоционально-волевого отношения, усвоение которой призвано обеспечить формирование всесторонне развитой личности, подготовленной к воспроизведению (сохранению) и развитию материальной и духовной культуры.
    И.Я.Лернер, М.Н. Скаткин

    Лернер И.Я. Скаткин М.Н.

    Подходы к определению сущности содержания образования


    Знаниево-ориентированный подход
    Абсолютная ценность – знания.
    Цель образования – формирование социально-значимых качеств, развитие человека как члена общества.
    Единый характер образования для всех.
    Ориентация на среднего ученика.


    Личностно-ориентированный подход
    Абсолютная ценность – сам человек.
    Цель образования – удовлетворения образовательных, духовных, культурных и жизненных потребностей личности.
    Вариативность содержания образования, свобода выбора его.
    Ориентация на индивидуальность, на целостное развитие человека: его природных способностей, социальных свойств и свойств субъектов культуры.

    Универсальные учебные действия (основа умения учиться)


    Личностные (внутренняя позиция по отношению к учению в школе, развитые мотивы, познавательный интерес, способность к самооценке, эмпатия и др.).
    Регулятивные (планирование деятельности, умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль, осознавать свою деятельность и др.).
    Познавательные (осуществлять поиск информации для выполнения заданий, строить сообщения, устанавливать причинно-следственные связи и др.)
    Коммуникативные (адекватно использовать к-е (речевые) средства, владеть монологической и диалогической формами, договариваться и приходить к общему мнению и др.).

    Принципы отбора содержания образования (В.В. Краевский)


    Принцип соответствия содержания образования во всех его элементах и на всех уровнях конструирования требованиям развития общества, науки, культуры и личности.
    Принцип единой содержательной и процессуальной стороны обучения.
    Принцип структурного единства содержания образования на разных уровнях его формирования. Предполагает согласованность таких составляющих как теоретическое представление, учебный предмет, учебный материал, педагогическая деятельность, личность учащегося.
    Принцип гуманизации содержания общего образования
    Фундаментализация содержания образования.


    Целостное отражение в содержании образования задач гармоничного развития личности и формирования ее базовой культуры.
    Научная и практическая значимость содержания изучаемого материала.
    Соответствие сложности содержания учебных предметов реальным учебным возможностям учащихся того или иного возраста.
    Соответствие объема содержания учебного предмета имеющемуся времени на его изучение.
    Учет международного опыта построения содержания общего среднего образования.
    Соответствие содержания общего среднего образования имеющейся учебно-методической и материальной базе современной школы.
    Ю.К.Бабанский



    написать администратору сайта