Содержание введение глава анализ научнометодической литературы по формированию здорового образа
 Скачать 0.97 Mb.
|
|
Выводы по второй главе: Во второй главе мы рассмотрели формы и методы формирования знаний о здоровом образе жизни. Этими формами являются: практическое занятие, беседа, литературное чтение, игра, проектная деятельность. Сделали вывод о том, что предпочтение отдавать лучше самым простым и понятным методам, таким как беседы, чтение, рисование, практика, игры, просмотр видеоматериалов Рассмотрели формирование здорового образа жизни на уроке «основы безопасности жизнедеятельности». Сделали вывод, что на уроках нужно поддерживать активность и давать возможность высказаться всем обучающимся. В результате обучающиеся перестают испытывать тревогу, связанную с выступлениями на публике. Умение вести здоровый образ жизни показывает уровень развития высокой культуры человека, его воли и настойчивости. Рассмотрели основные направления формирования культуры здоровья по организации уроков основ безопасности жизнедеятельности по формированию здорового образа жизни. Рассмотрели принципы организации здорового образа жизни, ими являются: принцип ответственности, принцип комплексности, принцип индивидуализации, принцип умеренности, рациональная организация жизнедеятельности, принцип «Сегодня и на всю жизнь», принцип самообразования. Для оптимального результата формирования знаний о здоровом образе жизни обучающихся в работе педагога должно присутствовать многообразие видов работ и методов, используемых во время проведения занятий. Это разнообразие способствует тому, чтобы полученные знания прочно вошли в их повседневную жизнь. Поэтому, при проведении занятий 48 «основ безопасности жизнедеятельности» я стараюсь использовать такие формы работы, которые интересны для обучающихся и дают результаты: Просмотр видеоматериалов с дальнейшим обсуждением; Проведение творческих уроков, например, написать сочинение, нарисовать плакат, придумать рекламу; Проведение опросов и анкетирований; Создание проектов. Кроме того мы провели исследование среди обучающихся восьмого класса, на базе МАОУ «Студенческая СОШ № 12». Обучающимся была представлена анкета «ЗОЖ и его место в жизни». По результатам тестирования показатели на начало второй четверти были выше, чем на начало учебного года. К более высоким результатам привело желание обучающихся повышать уровень физической подготовки. На уроках основы безопасности жизнедеятельности проводились занятия по темам оптимальный режим дня, закаливание, влияние вредных привычек, личная гигиена ,профилактика вредных привычек и наркомании, беседа на тему о важности здорового образа жизни, что способствовало повышению уровня физической активности обучающихся. По результатам нашего анкетирования мы сделали следующие выводы: Почти половина обучающихся которые отвечали на вопросы анкеты имеют вредные привычки, не поддерживают правильный режим дня, но большая половина опрошенных занимается спортом. После внедрения методики уровень знаний обучающихся возрос на 27%. Из этого следует, что внедренная методика является эффективой. Сделали вывод, что изучение проблемы здоровья является важным, так как физическое воспитание, режим дня, отсутствие вредных привычек влияет на физическое развитие, функции организма и на здоровье в целом. 49 ЗАКЛЮЧЕНИЕ Воспитание здорового ребенка - одна из самых главных задач семьи и учреждения, в котором ребенок учится. В основном здоровый образ жизни является частью воспитания в семье. Но, зачастую родители заняты работой, ведут не здоровый образ жизни, не могут дать ребенку личный положительный пример здорового образа жизни, поэтому большая ответственность за воспитание и прививание здорового жизни у ребенка лежит на школе. Укрепление и сохранение здоровья обучающихся является одной из главных задач общества. На школу ложится большая ответственность за здоровье обучающихся. Воспитание ценностного отношения к своему здоровью - это долгий процесс, который включает в себя комплекс школьных, классных, внеклассных мероприятий, направленных на формирование у обучающихся жизненной позиции, которая способствует сохранению и укреплению здоровья. 50 Актуальность проблемы укрепления и сохранения здоровья ребенка - очевидна. Таким образом, целью нашего исследования является формирование здорового образа жизни обучающихся. Задачи которые мы поставили: Дать определение понятию здоровье, определить факторы, влияющие на формирование здоровья, исследовать основные элементы здорового образа жизни; Рассмотреть деятельность семьи и педагога в формировании здорового образа жизни обучающихся; Рассмотреть методику проведения урока «Основы безопасности жизнедеятельности» по формированию здорового образа жизни. Объектом нашего исследования являлась методика проведения уроков ОБЖ. Предметом исследования являлось формирование здорового образа жизни обучающихся. Из первой главы мы узнали, что «здоровье- естественное состояние организма, которое характеризует его уравновешенностью с окружающей средой и отсутствием каких-либо болезненных явлений», «здоровый образ жизни- это стиль жизни, который соответствует наследственным особенностям организма, условиям существования, ориентированный на сохранение, укрепление и восстановление здоровья». Рассмотрели деятельность педагога основ безопасности жизнедеятельности. Из той информации, что мы обладаем, можно сделать вывод, что педагог должен сформировать у обучающихся следующие составляющие по формированию здорового образа жизни: Знание здорового образа жизни; Понимание здорового образа жизни; Убеждение на здоровый образ жизни. 51 Сделали вывод, что в формировании знаний о здоровом образе жизни у обучающихся педагог может использовать различные активные формы и методы, используя их в построении учебно-воспитательного процесса, наибольшей эффективности в воспитании можно ожидать лишь тогда, когда педагог будет сам являться примером для подражания, и когда работа будет проводиться в системе. Во второй главе мы рассмотрели формы и методы формирования знаний о здоровом образе жизни. Этими формами являются: практическое занятие, беседа, литературное чтение, игра, проектная деятельность. Сделали вывод о том, что предпочтение отдавать лучше самым простым и понятным методам, таким как беседы, чтение, рисование, практика, игры. Рассмотрели основные направления формирования культуры здоровья по организации уроков основ безопасности жизнедеятельности по формированию здорового образа жизни. Рассмотрели принципы организации здорового образа жизни, ими являются: принцип ответственности, принцип комплексности, принцип индивидуализации, принцип умеренности, рациональная организация жизнедеятельности, принцип «Сегодня и на всю жизнь», принцип самообразования. Рассмотрели формирование здорового образа жизни на уроке «основы безопасности жизнедеятельности». Сделали вывод, что на уроках нужно поддерживать активность и давать возможность высказаться всем обучающимся. Рассмотрели формирование здорового образа жизни через метод проектов. Практическая деятельность с обучающимися, показывает, что они знают о здоровье, что их тревожит, что интересует, что они могут сделать для своего здоровья. Так же совместная практическая деятельность показывает, что обучающиеся могут сформировать цели и воплотить их в жизнь. Применение метода проекта - это совместное исследование знаний, передача опыта во взаимодействии педагога и обучающихся. 52 Для оптимального результата формирования знаний о здоровом образе жизни обучающихся в работе педагога должно присутствовать многообразие видов работ и методов, используемых во время проведения занятий. Это разнообразие способствует тому, чтобы полученные знания прочно вошли в их повседневную жизнь. Развитие человека должно быть всесторонним, это необходимо, прежде всего, только ему. Ведь очень много зависит здоровья человека. На основании проделанного нами исследования, можно сделать следующие выводы: Совместная практическая деятельность педагога и обучающихся по формированию здорового образа жизни очень важна, так как такая деятельность показывает, что обучающиеся знают о здоровом образе жизни, что их интересует, что они могут сделать для укрепления своего здоровья. Для формирования здорового образа жизни просто стандартных уроков «Основы безопасности жизнедеятельности» недостаточно. Нужны внеклассные занятия и различные практикумы. Кроме этого в формировании здорового образа жизни важна взаимосвязь предметов, важна физическая культура. Разработана методика формирования знаний о здоровом образе жизни, посредствам проведения мероприятий. В ходе практического внедрения разработанной нами методики доказана ее эффективность, путем анкетирования обучающихся. Таким образом, задачи выпускной квалификационной работы выполнены, цель достигнута. 53 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Агаджанян, Н.А. Экология человека: здоровье и концепция выживания / Н.А. Агаджанян. – М.: Изд-во РУДН, 1998. – 27 с., С.13. 2. Амосов, Н.М. Эксперимент по преодолению старости / Н. М. Амосов. – М.: АСТ,2003.-128с. 3. Баль Л.В., Барканова С.В. Формирование здорового образа жизни российских подростков. – М.: Владос, 2003 4. Быков B.C. Как сохранить свое здоровье. // Физкультурное образование Сибири. 2008. 5. Вайнер Э.Н. ЗОЖ как принципиальная основа обеспечения здоровой жизнедеятельности // Основы безопасности жизнедеятельности. – 2009. – №3. 6. Воронова Елена Здоровый образ жизни в современной школе. Программы, мероприятия, игры - Ростов на Дону: Феникс, 2014 54 7. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 2008г. 8. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6-ти томах. Т. 5 /Л.С. Выготский. - М.: Педагогика, 1983. – 382 с., c.3 9. Глухов, В.И. Физическая культура в формировании здорового образа жизни. / В.И. Глухов. - К.: Здоровья, 1989. - 57 с. 10. Грач И.С. Здоровый образ жизни: Сущность понятия и содержание работы по его формированию /И.С. Грач // Образование. - 2002. - № 5.- С.88-91. - (Здоровье и образование)., с58 11. Гурьев, А.И. Статус межпредметных связей в системе современного образования // Наука и школа. - 2002. - №2. - с. 41-45 12. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. М., 2006г 13. Дмитриев С.Д. Межпредметные связи в учебном процессе. - Киров - Йошкар-Ола: Кировский гос. пед. ин-т, 2004. –С.80. 14. Дьяченко, М.И. Психологический словарь: справочник. / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. - Москва: ХАРВЕТ, 2001. - 435 с. 15. Дыхан Л. Б. Педагогическая валеология/ Л. Б. Дыхан. - М. : Март, 2005.- 527с., с37 16. Зуев А. Роль межпредметных связей в учебном процессе// ОБЖ. Основы Безопасности Жизни. – 2003. - № 4. – С. 37-39. 17. Казначеев В.П. Здоровье нации – феномен экологии XXI века / В.П. Казначеев // Материалы I Всероссийского форума «III тысячелетие. Пути к здоровью нации». Москва, 15-17 мая 2001. – 194 с., С.23 18. Комплексная программа по «Основам безопасности жизнедеятельности для 5-11 классов» (основная школа, средняя (полная школа): под общей редакцией Смирнова А.Т., Хренникова Б.О., М.: Просвещение, 2011 г 19. Корягина О.П. Проблема подросткового возраста // Классный руководитель. – 2003, №1. 55 20. Лесгафт П.Ф. Руководство к физическому образованию детей школьного возраста. Психология нравственного и физического воспитания: избранные психологические труды/П.Ф. Лесгафт. - Воронеж: МОДЭК, 1998. – 410 с., c.94 21. Лисицын Ю.П. Санология – наука об общественном здоровье и здоровом образе жизни / Ю.П. Лисицын. – М: 2001. –231 с. 22. Мудрик А. В. Общение в процессе воспитания. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – С. 118 – 119. 23. Оценка качества по «Основам безопасности жизнедеятельности». Мин. обр. РФ. ДРОФА, Москва 2001г. 24. Протасевич Г. М. Реализация межпредметных связей// Специалист. – 2002. - № 10. – С.17. 25. Семенова В. Межпредметная интеграция на уроках ОБЖ// ОБЖ. Основы Безопасности Жизни. - 2003. - № 9. - С. 32-37. 26. Система подготовки будущих учителей ОБЖ в области социальной безопасности. Ребко Э.М. Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2013.№ 162. С. 156- 162. 27. Соломин, В.П. Гуманитарные технологи и как инновации в образовании// Вестник Томского педагогического университета. 2011. №4 (106). С.124- 128 28. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы.-М.: АРКТИ, 2003. 29. Толстых Т.И. Становление социальной зрелости школьников на разных этапах развития // Психология и школа. - 2004, №4 30. Умение взаимодействовать с окружающей средой Амосов Н. М. Раздумья о здоровье. 2-е изд. /Н.М. Амосов. - М.: Молодая гвардия, 1979. - 191 с. 56 31. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373) 32. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего об- разования (утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897). 33. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки Российской Феде- рации от 17 мая 2012 г. № 413) [Электронный ресурс]. URL: http://standart.edu.ru/catalog. aspx?CatalogId=6408 (дата обращения: 10.10.2013) 34. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 29.07.2017) "Об образовании в Российской Федерации» 35. Формирование здорового образа жизни российских подростков [Текст]: для классных руководителей 5-9 классов: учебно-методическое пособие / [Л. В. Баль и др.]; под ред. Л.В. Баль, С.В. Барканова. - М.: Владос, 2003. - 190, [1] с. - (Здоровьесберегающая педагогика)., С.42. 36. Чекалов В. Межпредметные связи при изучении курса ОБЖ// ОБЖ. Основы Безопасности Жизни. – 2003. - № 11. – С. 12-15. 37. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. М., 2009г 38. Элекронный ресурс [URL: www.mon.gov.ru – Официальный сайт Министерства образования и науки РФ. - Образование. - Новые ФГОС. - ФГОС общего образования. - ФГОС среднего (полного) общего образования]. 57 |