Методика развития речи. Содержание Введение I. Приёмы для развития полноценного навыка чтения
 Скачать 223 Kb.
|
|
3. Пирамидка Чтение: столбца из 2-3 слов, 2-3 слова в строчке и строчки, 3 слова в столбике и в строчке, добавить предложение (пословице или устойчивое выражение) – для 3 класса, до 8 слов в столбце, предложение и небольшой абзац – для 4 класса. Установка: читаешь слово, сразу смотри на следующее за ним, Постарайся понять прочитанное слово. Используй разный темп чтения: медленно, в нормальном темпе, быстро. Другие виды работ при чтении для увеличения скорости чтения 1. Многократное чтение За одинаковый промежуток времени (1, 2 минуты, полминуты в зависимости от объема текста) читать несколько раз, начиная каждый раз с начала. Количество прочитанных слов с каждым разом увеличивается. Это видит сам ученик, у которого поддерживается желание дальнейшего чтения. 2. Выразительное чтение знакомой части текста с переходом на незнакомую. 3. Буксир Учитель громко читает текст, варьируя скорость чтения в соответствии с заранее намеченным планом в пределах скорости чтения учащихся (от 80-160 слов), дети читают тот же текст про себя, стараясь поспевать за учителем. Проверка осуществляется путем внезапной остановке на каком-либо слове. Дети должны одновременно остановиться и указать последнее слово, которое может быть прочитано неправильно, близким по значению или грамматической форме. 4. Чтение под стук. 5. Чтение с отрывом взгляда (по сигналу посмотреть на точку или какой-лидо предмет, а затем читать далее) 6. «Горочка». Чтение каждой строки медленно – быстро – медленно. 7. Чтение по диагонали. Чтение отдельных слов, словосочетаний по диагонали. 8. «Серединка. Чтение текста, закрытого линейкой посередине. 9. Громко – тихо. 10. «Дежурная буква» – психологический настрой на начало урока и составление словосочетаний с предложенными прилагательными. 11. Работа по таблицам скорочтения. 12. «Тихо!»- прикладывают палец, что позволяет предупредить активное проговаривание, мешающее быстроте молчаливого чтения. 13. По таблице слов с ориентирами (слова, которые часто употребляются, словарные слова) У    читель называет координаты, дети отыскивают и наоборот.
Виды работы над текстом на уроках литературного чтения Совершенствованию чтения способствует введение разных вариантов чтения. Перед чтением рекомендуется задавать вопросы по тексту, чтобы нацелить учащихся на осознанное чтение. Первичное самостоятельное чтение небольшого текста каждым учеником. Первичное чтение учителем и повторное всеми учащимися. Первичное чтение по вызову и повторное всеми учениками «про себя». Самостоятельное чтение с конкретным заданием. Чтение, деление на части. Составление плана. Чтение по готовому плану. Чтение, после чтения – пересказ. Чтение учеником нового текста, заранее приготовленного дома. Чтение с сокращением текста (дети убирают предложения и слова, которые можно опустить) Подготовка к сжатому пересказу. Чтение цепочкой по предложению. Чтение цепочкой по абзацу. Чтение вполголоса. Жужжащее чтение. 13. Чтение за диктором. Ученик или учитель читает громко, а остальные вполголоса, стараясь успеть вместе с диктором. Чтение, нахождение отрывка к рисунку. Чтение, ответы на вопросы. Нахождение в тексте отрывка к рисунку. Чтение самого красивого места в рассказе или стихотворении. Нахождение по данному началу или концу предложения. (Позже предложение можно заменять логически законченным отрывком.) Чтение до указанного слова или до указанной информации. Чтение «выше нормы» (в основном это домашнее задание, когда ученик хорошо зная свою норму чтения незнакомого текста, путем тренировок дома набирает 10-15 слов, например, норма чтения незнакомого текста 40 слов, значит, домашний текст ребенок должен прочитать с нормой 50-55 слов в минуту.) Чтение отрывка, к которому надо подобрать пословицу.Нахождение предложения, с помощью которого можно исправить допущенную ошибку. Нахождение предложения или отрывка, отражающую главную мысль. Чтение и установление, что правдиво, а что вымысел (для сказки). Чтение и нахождение предложений, которые стали поговорками (для басен). Чтение, составление сценария к диафильму. Чтение, подборка звукового оформления «фильма». Беседа с сопровождением выборочного текста. Нахождение в тексте 3 (5, 7…) выводов. Высказывание своих непосредственных суждений о прослушанном после чтения учителем или учеником. Чтение, рассказ о том, чем понравилось произведение, что запомнилось. Установление путем чтения причинно-следственных связей. Чтение названия рассказа (Как еще можно назвать?) Чтение по ролям. Чтение по ролям диалога, исключая слова автора. Чтение, пересказ прочитанного с помощью мимики, жестов. «Живая картинка» - один ученик читает, другой реагирует мимикой лица на услышанное. Нахождение предложения (отрывка), который мог бы прочитать этот человечек.    Нахождение отрывка, который нужно прочитать презрительно, строго, с мольбой, досадой, возмущением, насмешкой, радостно, весело, печально и т.д. Нахождение и чтение предложения с восклицательным, вопросительным знаком, запятой, многоточием, тире и т.д. Конкурсное чтение стихотворений (жюри выбирается из предыдущих победителей) Нахождение и чтение образных слов и описаний. Нахождение и чтение слов с логическим ударением. Нахождение и чтение слов, предложений, которые читаются тихо, медленно, громко, быстро. Чтение стихотворения, расстановка пауз, логических ударений. Чтение стихотворений цепочкой, заканчивая каждый раз на паузах. Выразительное чтение отрывка по собственному выбору. Чтение отрывка текста с распространением предложений в нём. Вычленение слова из рассказа к предложенной схеме __________чн_________,_______жи______ и т.д. Кто быстрее найдет в тексте слово на заданное учителем правило. Нахождение в рассказе самого длинного слова. Нахождение двух-, трех-, четрырехсложных слов. Нахождение в рассказе и чтение сочетаний: А) существительное + прилагательное, б) существительное + глагол, в) местоимение + глагол Чтение, пометка непонятных слов. Чтение слабочитающими учениками слов с предварительной разбивкой на их слоги ( мор-ков-ка) Нахождение и чтение слов и выражений, с помощью которых можно нарисовать устный портрет. Нахождение и чтение в тексте слов, близких по значению данным (данные слова записаны на доске) Чтение слов, к которым даны сноски. Нахождение и чтение слов и выражений, которые можно использовать при написании сочинений. Чтение с выписыванием слов для практического словаря, например, к теме «Осень, Зима» и т.д. Комбинированное чтение (учитель – учащиеся хором) 60. Тетради по чтению для творческих заданий. 61. Индивидуальные тексты для чтения на карточках соответствующих теме урока. 62. Творческие задания на карточках. Для слабых учеников: Чтение с проговариванием слогов. Шепотом. Выделять посильные для себя части текста. Хоровое чтение. Групповое чтение. Выборочное чтение. Комментированное чтение. Для регуляции темпа чтения: Отстукивание темпа. Скандирующее чтение. Виды работы над выразительностью чтения: Какие звуки помогают представить, о чём говорится? Как автор передаёт в стихах различные звуки природы? Прочитайте стихотворение с разной интонацией: весело, тихо, плаксиво, грустно, зовя, вопросительно, удивляясь, восхищаясь, ехидно, грозно, крича, смеясь, гордясь, как скороговорку, быстро и т.д. Прочтите стихотворение так, как сделал бы это: уж, кошка, мышка, лягушка, собака, медведь, ёж, лиса, конь, белка, корова, поросёнок и т.д. Изменится ли ваше восприятие этого стихотворения? Прочитайте стихотворение так, словно вы: поднимаетесь по лестнице, прыгаете на скакалке, засыпаете, подсказываете кому-то, укачиваете малыша, поёте песню, копаете картошку на даче, моете пол, бежите, смеётесь, плачете и т.д. Какое чтение подходит лучше всего? Почему? Переставляйте логическое ударение на разные слова, меняйте его. Изменяется ли при этом смысл стихотворения? Постепенно ослабляем голос, понижаем от высокого до низкого и наоборот. Следим за плавностью речи. Читайте стихотворение, постепенно увеличивая скорость чтения и наоборот, постепенно уменьшая скорость чтения. Читаем стихотворение с посылом воздуха в определённую точку Что хотел выразить автор? Зачем он написал это стихотворение? Какое у него было настроение? Почему вы так решили? Найдите слова-подтверждения. Понаблюдайте, как внутри стихотворения «играет» слово, как при помощи звукописи поэт передаёт образы, создаёт ощущения Распределите роли и проинсценируйте это стихотворение. Задание №1 1. Прочитай стихотворение. 2. Подумай, какие чувства автора в нем выражены? Чем можно объяснить эти чувства? 3. Какими образными словами автору удалось выразить чувства? Какие из них тебе особенно нравятся? 4. Подумай, какие картины можно нарисовать этому стихотворению. 5. Приготовься к выразительному чтению. Задание №2 1. Прочитай внимательно текст. Определи главную мысль. 2. Попытайся представить прочитанное. 3. Дай свою оценку героям рассказа и событиям. 4. Приготовься безошибочно выразительно читать, соблюдая паузы и ударение. Тексты стихотворений для развития выразительности речи. Точки зрения Людмила Фадеева С точки зрения Кота Сын Котёнок – красота! Шубка расписная! Мордочка смешная! Прямо на макушке Мяконькие ушки! С точки зрения Лягушки Для чего ребёнку ушки? Шубка расписная? Мордочка смешная? То ли дело лягушонок! Большеротый Квакушонок! На спине пупырки! Глазки на затылке! Улыбаются, глядят На своих они ребят! Все чужие точки зрения Вызывают в них презрение. Щенок Вадим Левин Гулял по улице щенок – Не то Пушок, не то Дружок. Гулял в метель, и в солнцепёк, И под дождём гулял и мок, И, если даже шёл снежок, гулял по улице щенок. Гулял в жару, в мороз и сырость, Гулял, гулял, гулял И – вырос. *** Вор прокрался утром рано! Грош украл он из кармана! Кар-рандаш! Картину! Пробку! И картонную коробку!» Чемпион Владимир Степанов Мне крутой не страшен склон – Я по лыжам чемпион. Я спортсмен отважный. Это знает каждый. Что ты смотришь так, ворона? Не догонишь чемпиона! Хочешь, вместе до реки Полетим вперегонки. Качели Лев Квитко Ой-да, ой-да, ой-да, ух! Я лечу, лечу, как пух! А навстречу мне лесок, И неба тёплого кусок, И в речке синяя вода! Ой-да, ой-да, ой-да, да! Речки светлая струя Изогнулась, как змея. Вьётся так и вьётся сяк, И вползает в березняк. Ой-да, ой-да, ой-да, ух! Аж захватывает дух! Вот сбежалась детвора: - Ты качался – нам пора! Вверх, вниз! Вверх, вниз! Прямо к облаку несись! Город сдвинулся вдали, Оторвался от земли… Ой-да! Ой-да! Ой-да!.. Ой! Стой! Мыльные пузыри Э.Фарджен Осторожно – пузыри… Ой, какие! Ой, смотри! Раздуваются! Блестят! Отрываются! Летят! Мой – со сливу! Мой – с орех! Мой не лопнул дольше всех! Чайник Я чайник – ворчун, хлопотун, сумасброд. Я всем напоказ выставляю живот, Я чай кипячу, клокочу и кричу: - Эй, люди, я с вами почайпить хочу! Дракон В дверь диетической столовой Вошёл дракон семиголовый. Он хором «Здравствуйте!» сказал И, улыбаясь, заказал: - Для этой головы, пожалуйста, халвы. Для этой пасти – прочие сласти. Для этой головки – перловки. Для этой глотки – селёдки. Для этой башки – пирожки. Для этой рожи – то же. Для этого личика – два сдобных куличика. Что ещё? Лимонада бутылку, Семь салфеток, ножик и вилку. * * * А.Шибаев Была тишина, тишина, тишина… Вдруг грохотом грома сменилась она! И вот уже дождик тихонько ты слышишь? – Закрапал, закрапал, закрапал по крыше… Наверно, сейчас барабанить он станет.. Уже барабанит! Уже барабанит! * * * В.Суслов Ливень льёт! Ливень льёт! Пляшут капли в лужице. Плот плывёт! Плот плывёт! Плот по луже кружится. Лягушонок влез на плот И кричит: «Ура! Вперёд!» Плещут волны! Хлещут волны! Заливают с головой! Что мне волны! Самый полный! – Не сдаётся рулевой. Я на Волгу поплыву! По каналу – и в Москву! Только ливень всё сильнее. Только капли всё крупнее. Хвастунишку не жалея, Бьют сильнее и сильнее!.. Лягушонок в лужу – плюх! И на землю, под лопух. * * * В.Суслов В тишине лесной глуши Шёпот к Шороху спешит. Шёпот к Шороху спешит, Шёпот Шороху шуршит: Ты куда? К тебе лечу. Дай на ушко пошечу: Шу-шу-шу да ши-ши-ши, Тише, Шорох, не шурши, Навостри-ка уши – Тишину послушай!.. * * * -Зайка, заинька – дружок! Посиди со мной часок. - Ни минуты не могу В гости к ежику бегу. Он вчера меня встречал, Есть морошки приглашал. Ф. Бобышеа * * * Вот свернул в лесочек зайка, Поднял ушки: догоняй-ка! - Эй, не зевайте, Зайку догоняйте! * * * Едет зайка на трамвае, Едет зайка, рассуждает -Если я купил билет, Кто я: заяц или нет? Телевизор тигр купил, Самый лучший попросил. - Я люблю, - Сказал он строго, - Чтоб полосок было много! Г.Виеру * * * Подарил мне папа льва! Ох, и струсил я сперва! Я два дня его боялся, А на третий он сломался! II. Памятки для учащихся и их родителей Рекомендации для родителей по развитию читательского интереса у детей. Прививайте ребенку интерес к чтению с раннего детства. Покупайте, выбирайте книги яркие по оформлению и интересные по содержанию. Систематически читайте ребёнку. Это сформирует у него привычку ежедневного общения с книгой. Обсуждайте прочитанную детскую книгу среди членов своей семьи. Рассказывайте ребёнку об авторе прочитанной книги. Если вы читаете ребёнку книгу, старайтесь прервать чтение на самом увлекательном эпизоде. Вспоминая с ребёнком содержание ранее прочитанного, непременного его искажайте, чтобы проверить, как он запомнил ранее прочитанный текст. Рекомендуйте своему ребёнку книги своего детства, делитесь своими детскими впечатлениями от чтения той или иной книги, сопоставляйте ваши и его впечатления. Устраивайте дома дискуссии по прочитанным книгам. Покупайте, по возможности, книги полюбившихся ребёнку авторов, оформляйте его личную библиотеку. Воспитывайте бережное отношение к книге, демонстрирую книжные реликвии своей семьи. Дарите своему ребёнку хорошие книги с дарственной надписью, добрыми и тёплыми пожеланиями. Спустя годы это станет счастливым напоминанием о родном доме, его традициях, дорогих и близких людях. Родители, помните, самое ГЛАВНОЕ: 1. Не длительность, а частота (читать не 1,5 часа в день, а по 10-15 минут несколько раз в день с пересказом). 2. Чтение перед сном родителями и самостоятельно. Нахождение предложения по данному началу или по концу. 3. Режим щадящего чтения (2-3 строчки прочитал, отдохнул, как диафильм: прочитал текст, посмотрел картинку и далее). Памятка для родителей 1. Помните, чтение — это окно в мир познания. Хорошее чтение является залогом успешного обучения ребенка по всем предметам. 2. Только совместными усилиями школы и семьи можно добиться того, чтобы ваш ребенок полюбил книгу. 3. Необходимо знать основные требования беглого, сознательного и выразительного чтения. 4. Зная рекомендательный список литературы, вы поможете ребенку подобрать нужную книгу. 5. Начинать чтение книги нужно с обложки и титульного листа. 6. Своя собственная библиотека, пусть небольшая, дает возможность обмениваться книгами с товарищами, что вызовет большой интерес к чтению. 7. Необходимо соблюдать правила гигиены чтения. Памятки для учеников Памятка № 1. Правила чтения для учащихся. Если хочешь научиться читать хорошо, старайся читать не менее 15 минут в день. Старайся не читать лёжа, выбери удобную позу. Во время чтения убери отвлекающие предметы, выключи телевизор. Если ты этого не сделаешь, твой труд будет напрасным. Читай вслух, не торопись. Если будешь обращать внимание на время, скоро забудешь смысл читаемого. Если тебя книга увлекла и тебе хочется почитать подольше, сделай небольшой перерыв, используя для этого физминутки. Обращай внимание на поступки героев, анализируй их поступки, делай для себя выводы. Учись у героев прочитанных книг хорошим манерам и хорошим поступкам. Если ты решил прервать чтение до следующего раза, положи в книгу закладку. Эта книга, возможно будет интересна не только тебе, но и другим людям. Они должны взять её в руки чистой и опрятной. Делись с друзьями информацией об интересной и захватывающей книге. Если тебе встретились интересные факты в книге, не поленись их выписать в отдельную тетрадь. Возможно, когда-нибудь ты вернешься к этим словам, выполняя задание учителя. Памятка №2. Учусь выразительно читать.1. Соблюдаю правильный ТЕМП, РИТМ чтения, избегаю торопливости. 2. Слежу за правильным произношением (дикцией). Произношу слова ВНЯТНО, ОТЧЕТЛИВО, ГРОМКО. 3. Обращаю внимание на ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ, которые помогут мне «исполнить» ПАУЗЫ, необходимые при чтении. 4. Правильно исполняю «ГОЛОСОМ» знаки препинания. 5. Отыскиваю наиболее важные («ЦЕННЫЕ») по смыслу СЛОВА, СОЧЕТАНИЯ и выделяю усилением голоса – логическим ударением. 6. Соблюдаю определенный ТОН ВЫСКАЗЫВАНИЯ (ИНТОНАЦИЮ). Читаю ЭМОЦИОНАЛЬНО. 7. Читаю СМЫСЛОВЫМИ ФРАЗАМИ и ПОНИМАЮ прочитанное. Памятка №3. Учись правильно работать с книгой. I. Вырабатывай навыки сознательного, правильного, беглого чтения. II. Учись читать выразительно. Выразительное чтение делится не два этапа: 1) прочитай (рассказ, статью, стихотворение); 2) разбери произведение; а) определи основную мысль произведения; б) определи отдельные детали содержания в их смысловое значение; в) чтение повтори. III. Умей установить последовательность действий в рассказе. IV. Внеклассное чтение: в) умей записать данные о книге с титульного листа; б) веди дневник прочитанных книг; в) пользуйся рекомендательным списком учителя. Список литературы: Госстандарт Образования РК Рамзаева Т.Г., Львов М.Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах. – М.: Просвещение, 1987. – 414с. Бугрименко Е.А., Цукерман Г.А. Чтение без принуждения. – М.: Творческая педагогика, 1993.-96с. Эльконин Д.Б. Как учить детей читать. – М.: знание, 1986.- 64с. Оморокова М.И., Распопин И.А., Толстовский И.З. Преодоление трудностей. – М..: Просвещение, 1990. – 128с. Зайцев В.Н. Резервы обучения чтению // Начальная школа. 1990. №8. с.с. 52-62. Фролова В.Д. Развитие интереса к чтению. // Начальная школа. 1989. №12. сс. 27-31. Оморокова М.И. Пути совершенствования уроков чтения. // Начальная школа. 1979. №7. сс. 20-24. Беспалова Я.В., Беспалов В.С. Использование зрительных диктантов для отработки навыка чтения. // Начальная школа. 1994. №6. сс. 46-47. Квашнина Н.С. Развитие элементов ритмического чтения. // Начальная школа. 1991. №8. сс. 22-25. Бессчастная Е.И. Рекомендации к проведению фонетических и речевых зарядок на уроках чтения и письма в букварный период. // Начальная школа. 1994. №8 сс. 14-19. Горбушина Л.А. Выразительное чтение и рассказывание учителя. – М., 1965 |
