|
|
Работа. Краткосрочный план 6 класс солнцестояние и равноденствие. Солнцестояние и равноденствие
РАЗДЕЛ
|
РАЗДЕЛ ІІІ. Климат: погода и времена года
|
Дата:
|
14.11.2022
|
Ф.И.О педагога
|
Руслан Р.
|
Класс
|
6 А,Ә,Б
|
Тема урока:
|
Солнцестояние и равноденствие
|
Урок
|
Количество присутствующих Количество отсутствующих
|
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке
|
6.3.4.1 – использовать виды чтения, включая изучающее и выборочное
6.3.1.1 – понимать основную информацию, определяя тему, цель или назначение текста;
6.4.3.1 – представлять информацию в виде иллюстраций, сюжетных рисунков, комиксов, в т.ч. с использованием информационно коммуникативных технологий;
|
Цель урока
|
- находит ключевые слова прочитанного текста «Местоимение»
- определяет основную информацию, цель и назначение текста «Местоимение»
- составляет кластер по прочитанному тексту
|
Критерий оценивания
|
- определяет ключевые слова текста
- определяет основную информацию, цель и назначение текста.
- представляет прочитанную информацию в виде кластера
|
Дескриптор
|
- выписывает ключевые слова тектса
- задает вопрос и отвечает на вопросы по содержанию текста
- определяет основную информацию текста;
- определяет цель текста;
- определяет назначение текста
- выражает свое мнение.
- кластер соответствует содержанию текста;
- кластер выполнен в соответствии с заданием;
|
Ход урока
|
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Оценивание
|
Начало урока
7 мин
|
I. Организационный момент.
Приветствие, подготовка к уроку.
Психологический настрой.
Обсуждение цели и темы урока.
Здравствуйте, ребята. Цель нашего урока научиться навыку определения основной информации, цели и назначения текста и навыку составления кластера.
Сегодня оцениваем выполнение заданий по данным критериям:
- выписывает ключевые слова тектса
- задает вопрос и отвечает на вопросы по содержанию текста
- определяет основную информацию текста;
- определяет цель текста;
- определяет назначение текста
- выражает свое мнение.
- кластер соответствует содержанию текста;
- кластер выполнен в соответствии с заданием;
Из предложенных рисунков (Приложение1) давайте определим тему урока.
Прием «Собери картину» (рисунки солнца, земли)
Учитель: Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?
Мы будем говорить о солнцестоянии и равноденствии, о части речи Местоимении.
Словарная работа.
Учитель объясняет значение слов равноденствие и солнцестояние
|
1.Собирают рисунок, обсуждают и говорят свои предположения насчет темы урока.
2. Словарная работа (в тетради пишут значение слов равноденствие и солнцестояние)
Равноденствие - от латинского слова "equinox", означающее "равные ночи" означает моменты, когда солнце в своем видимом движении по эклиптике пересекает экватор.
Солнцестояние - от латинского слова "solstitium", означающее, что "солнце остановилось означает момент (бывающий дважды в году), когда солнце проходит через наиболее удаленную от небесного экватора точку эклиптики.
|
ФО. Поддержка учителя.
|
Середина урока
33 мин
|
Изучение нового материала.
Задание № 1.
Прочитайте текст «Местоимение» и выполните задания.
Стратегия «Чтение про себя с вопросами» Парная работа.
Читают текст про себя, один задает вопросы, другой отвечает.
Задание №2.
Заполните графический органайзер. Определите основную информацию, цель и назначение текста «Местоимение»
-
Основная информация
текста
|
Цель текста
( с какой целью создан текст?)
|
Назначение текста
(кому адресуется текст? для чего этот текст данному кругу читателей нужен?)
|
|
|
|
Задание №3. Составьте кластер по прочитанному тексту «Местоимение»
|
Работа с текстом.
-Чтение текста
-Задают по одному вопросу однокласснику и дают свой ответ на заданный вопрос.
-Выписывают ключевые слова текста
Групповая работа:
-заполнение таблицы.
-составление кластера
|
ФО. Оценивание себя по дескрипторам.
Дескрипторы к заданию № 1:
-задает вопрос и отвечает на вопросы по содержанию текста.
- выписывает ключевые слова.
Дескриптор к заданию № 2:
- определяет основную информацию текста;
- определяет цель текста;
- определяет назначение текста;
- выражает свое мнение;
Дескрипторы к заданию № 3:
- кластер соответствует содержанию текста;
- кластер выполнен в соответствии с заданием;
|
Домашнее задание.
|
Упр 3. стр 119
|
|
|
Конец урока
5мин
|
Рефлексия
Рефлексия учеников в конце урока:
Техника «Сэндвич»
1 часть – умею определять ключевые слова прочитанного текста
2-часть - научился находить основную информацию, цель и назначение текста.
3-часть – умею составлять кластер по заданной теме, умею работать в команде
- обратная связь учителя
Учитель дает комментарий вопросам учащихся.
|
Ученики комментируют свое участие в уроке.
Заполняют таблицу с дескрипторами
|
|
Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими?
|
Оценивание – как Вы планируете проверять уровень освоения материала учащимися?
|
Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности
|
|
Дифференциация может включать в себя разработку учебных материалов и ресурсов, принимая во внимание индивидуальные способности учащихся, отбор заданий, ожидаемые результаты, личную поддержку учеников, (по теории множественного интеллекта Гарднера).
Используя время эффективно, можно использовать дифференциацию на любой стадии урока.
|
В этом разделе написать чему научились ученики на уроке, методы и приемы, используемые на уроке.
Планирую использовать такие активные методы обучения как обсуждение содержания текста для выявления основной информации, цели и назначения текста заполнение графического органайзера, составление кластера.
При использовании активного метода обучения обсуждение при обучении все учащиеся вовлекаются в процесс обучения, идет более глубокое понимание содержания текста, при аргументировании ответов на вопросы одноклассников определяется основная информация текста. Идет структурированная работа в паре, группе, которая способствует взаимозависимости, улучшаются навыки мышления высокого порядка и межличностные навыки.
Заполнение графического органайзера
( определение основной информации, цели и назначения текста) способствует более глубокому пониманию прочитанного текста, помогает определить основную информацию, цель и назначение текста .
Составление кластера использован на уроке с целью наглядно показать содержание текста. Составление кластера способствует более глубокому пониманию содержания текста, внимательному изучающему чтению и запоминанию лексического материала для дальнейшей письменной работы .
|
Технологии охраны здоровья.
Использование на уроках тонизирующих упражнений и активные виды работы.
Пункты Правил техники безопасности, используемых на данном уроке.
|
|
  https://bumper-stickers.ru/45304-thickbox_default/sendvich.jpg
 https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fwww.amic.ru%2Fnews%2F323502%2F&psig=AOvVaw1M7cQtplKyLHWMSmAiX1BZ&ust=1636915157613000&source=images&cd=vfe&ved=0CAgQjRxqFwoTCJC2uqf-lfQCFQAAAAAdAAAAABAD
Формативное оценивание
-
Задание № 1.
Стратегия «Чтение про себя с вопросами»
Выписать ключевые слова
|
задает вопрос и отвечает на вопросы по содержанию текста
|
2
|
выражает свое мнение.
|
1
|
выписывает ключевые слова текста
|
1
|
Задание №2.
Заполните графический органайзер.
Определите основную информацию, цель и назначение текста «Местоимение»
|
определяет основную информацию текста;
|
1
|
определяет цель текста;
|
1
|
определяет назначение текста
|
1
|
Задание №3.
Составьте кластер по прочитанному тексту «Местоимение»
|
кластер соответствует содержанию текста;
|
2
|
кластер выполнен в соответствии с заданием;
|
1
|
|
|
|
|
|
|
Скачать 87.13 Kb.