|
|
Самостоятельная работа по теме 2.2 Зайцев АА. Составьте словарь следующих педагогических понятий
Самостоятельная работа по теме 2.2
Задание 1.
Составьте словарь следующих педагогических понятий:
а) педагогическая деятельность - особый вид социальной (профессиональной) деятельности, направленные на реализацию целей образования.
б) педагогическое взаимодействие - преднамеренный контакт (длительный или временный) педагога и воспитанников, следствием которого являются взаимные изменения в их поведении, деятельности и отношениях.
в) внушение - мера или степень восприимчивости к внушению, определяемая и ограничиваемая рядом факторов, в основном субъективной готовностью подвергнуться и подчиниться внушающему воздействию
г) убеждение - осознанная потребность личности, побуждающая ее действовать в соответствии со своими ценностными ориентациями; основой убеждений являются широкие и глубокие знания.
д) функционально-ролевая сторона педагогического взаимодействия - обусловлена объективными условиями педагогического процесса, в котором учитель выполняет определенную роль: организует и направляет деятельность учащихся, контролирует ее результаты
е) личностная сторона педагогического взаимодействия - связана с тем, что педагог, взаимодействуя с учениками, передает им свою индивидуальность, реализуя собственную потребность и способность быть личностью и в свою очередь формируя соответствующую потребность и способность у учащихся.
ж) педагогическая система - это совокупность взаимосвязанных средств, методов и процессов, необходимых для создания организованного, целенаправленного педагогического влияния на формирование личности с заданными качествами.
з) педагогическая технология - совокупность психолого-педагогических приемов, методов обучения, воспитательных средств
и) педагогическая задача - это результат осознания педагогом цели обученияили воспитания, а также условий и способов ее реализации на практике.
Задание 2.
Заполните таблицу «Виды педагогического воздействия».
Название вида педагогического воздействия
|
Цели педагогического воздействия
|
Примеры педагогического воздействия
|
Прямое
|
непосредственное обращение к ученику, предъявление ему определенных требований или предложений. Специфика деятельности педагога обусловливает необходимость использования именно этого вида взаимодействия. Однако постоянное вмешательство в мир ученика может создавать конфликтные ситуации, осложняя взаимоотношения педагога и учащихся.
|
"Я всегда восхищаюсь увлеченными людьми, особенно, если их увлечение – музыка. У тебя отличный вкус. Но материал сегодняшнего занятия определяет основные позиции для рассмотрения всей темы, и тебе это так же необходимо, как и всем остальным".
|
Косвенное
|
заключается в том, что педагог направляет свои усилия не на ученика, а на его окружение (одноклассников и друзей). Изменяя обстоятельства жизни ученика, учитель изменяет в нужном направлении и его самого. Косвенное воздействие чаще используется в работе с подростками, для которых характерно появление своей субкультуры. При воздействии на окружение оправдывает себя прием воздействия через референтное лицо.
|
У каждого ученика сеть одноклассники, с мнением которых он считается, чью позицию он принимает. Это и есть референтные для него лица, через которых педагог организовывает воздействие, делая их своими союзниками.
|
Пренамеренное
|
осуществляется по целевой программе, когда педагог заранее моделирует и планирует ожидаемые изменения.
Механизмы преднамеренного влияния:
1) убеждение - метод формирования осознанных потребностей, побуждающих личность действовать в соответствии с принятыми в обществе и культивируемыми в данной социальной группе ценностями и нормами жизнедеятельности. Убеждение - это система логических доказательств, требующая осознанного отношения к ней того, кто ее воспринимает.
2) внушение – механизм воздействия, направленный на бессознательную сферу учащегося, основанный на авторитете педагога, доверии к его информации, отсутствии сопротивления его влиянию;
3) подражание - повторение и воспроизведение действий, поступков, намерений, мыслей и чувств. Важно, чтобы ученик, подражая, осознавал, что его действия и мысли производны от действий и мыслей педагога. Подражание - это не абсолютное повторение, не простое копирование. Образцы и эталоны педагога вступают в сложные связи с особенностями личности ученика. Подражание включает в себя идентификацию (уподобление) и обобщение.
|
Опасение за здоровье ребенка звучит в репликах: «Отойди от форточки, простудишься!» (внушается физическая слабость, нездоровье, ребенок и в самом деле может заболеть). Нередко педагог, упрекая ребенка в лени, упрямстве или недогадливости, внушает ему эти качества. Замечено, что результат непреднамеренного внушения тем сильнее, чем выше у ребенка предрасположенность к тому, что внушается.
|
Непреднамеренное
|
существляется при помощи тех же механизмов, но без постановки цели и модели ожидаемых результатов.
Педагогическое взаимодействие всегда имеет две стороны, два взаимообусловленных компонента: педагогическое воздействие и ответную реакцию воспитанника. Воздействия могут быть прямые и косвенные, различаться по направленности, содержанию и формам предъявления, по наличию или отсутствию цели, характеру обратной связи (управляемые, неуправляемые) и т.п. Столь же многообразны и ответные реакции воспитанников: активное восприятие, переработка информации, игнорирование или противодействие, эмоциональное переживание или безразличие, действия, поступки, деятельность и т.п.
|
|
Задание 3.
Поставьте педагогическую задачу в приведенной ниже ситуации и предложите пути решения данной задачи:
Ситуация:
Ребенок систематически игнорирует требования педагога, не выполняем обязательные задания. Педагог регулярно принимает к ребенку различные меры наказания, жалуется родителям. Однажды педагог сказал: «Саша, ты – самый отстающий в детском коллективе, и так будет до тех пор, пока не будешь выполнять мои задания». На что ученик ответил: «Ну и пусть!»
Решение:
Ставить постоянно ученику двойки это не выход из положения, стоило оставить ученика после урока и выяснить причину такого поведения, может всё серьёзнее чем кажется, возможно у него проблемы дома или в школе. Или есть ещё один вариант, позаниматься с мальчиком, помочь ему разобраться в непонятных темах, дать что-то решить дополнительно, чтобы исправить полученные ранее двойки. А систематически принижать ученика не даст никаких результатов, его самооценка только ещё больше упадёт. Если не помогут беседы с учеником, можно привлечь родителей, чтобы они тоже приняли участие и поспособствовали в решение данной проблемы. |
|
|
Скачать 19.62 Kb.