Подбор. 2Б.Практ.работа. Подбор подв.игр для дет.разн.возрастов.. Составление конспекта организации и руководства подвижными играми с детьми разных возрастов
 Скачать 24.12 Kb.
|
|
Практическое занятие Тема: Составление конспекта организации и руководства подвижными играми с детьми разных возрастов Цель: учить разрабатывать конспект проведения подвижных игр с детьми разных возрастов. Задачи: 1) подобрать подвижные игры для детей разных возрастных групп (по 2 на каждый возраст), оформить альбом; 2) разработать конспект организации и проведения подвижной игры с детьми любого возраста (по выбору студента). Методические рекомендации к организации и руководству подвижными играми К подвижным играм дети проявляют особый интерес. Они привлекают их своей эмоциональностью, разнообразием сюжетов и двигательных заданий, в которых имеется возможность удовлетворить свойственное детям стремление к движениям. Подвижные игры по содержанию, по характеру двигательных заданий, по способам организации детей, по сложности правил выделяются в следующие группы: 1. Сюжетные игры («Воробушки и автомобиль», «Зайцы и волк», «Караси и щука» и др, в которых действия детей определяются сюжетом и той ролью, которую они выполняют. Несложные правила, которые являются обязательными для всех участников, позволяют регулировать поведение детей. В сюжетных играх может участвовать разное количество детей – от 10 до 25 человек. 2. Бессюжетные игры – игры типа разнообразных ловишек («Догоню», «Мы веселые ребята» и др) – основаны чаще всего на беге с ловлей и увертыванием. К этой же группе можно отнести такие игры как кегли, бабки, кольцеброс и др. Эти игры могут проводиться с небольшими группами детей – 2-4 человека. 3. Игровые упражнения. (Догони мяч, Попади в обруч, Через ручеек и др.) основаны на выполнении определенных двигательных заданий (прыжки, метание, бег) и направлены на упражнение детей в определенных видах движения. Игровые упражнения могут быть организованы для небольшой группы детей. Выполнение движений в них может проходить как одновременно, так и поочередно. Удобно проводить такие упражнения и с отдельными детьми. 4. Игры с элементами соревнования, несложные игры-эстафеты. («Кто добежит быстрее до флажка»,»Перемени предмет» и др.) основаны на выполнении определенных двигательных заданий и не имеют сюжета, но в них есть элемент соревнования, побуждающий к большей активности, к проявлению различных двигательных и волевых качеств. Игры могут проводиться как с разделением на звенья и команды и без разделения на звенья, команды. 5. Игры спортивного характера: городки, бадминтон, настольный теннис, игры типа баскетбола, волейбола, футбола, хоккея и др., в которых используются несложные элементы техники и правил спортивных игр, которые доступны и полезны детям старшего дошкольного возраста и будут необходимы для занятий этими видами игр в более старших возрастах. Подвижные игры, используемые в течение дня, подбираются с учетом возраста и подготовленности детей, времени дня, характера и сложности занятий, которые проводятся в этот день. Кроме того, необходимо учитывать место проведения игры и состояние погоды. В утренние часы, до завтрака, уместны самостоятельные игры подвижного характера или малогрупповые с различными предметами (мячами, обручами, кеглями и т. д). Воспитателем могут быть организованы и игровые упражнения с отдельными детьми, затрудняющимися найти себе занятие. В те дни, когда проводятся физкультурные и музыкальные занятия, игра проводится менее подвижная и не в начале, а в середине прогулки. В остальные дни обязательно должны быть игры с активными действиями детей. Однако новые игры не следует разучивать после занятий, которые требовали от детей сосредоточенного внимания, особой усидчивости. На вечерней прогулке возможны разные подвижные игры и со всей группой, и с небольшими подгруппами детей; возможны также самостоятельные игры подвижного характера. Подготовка к игре складывается из нескольких важных моментов: 1. Обстоятельное ознакомление воспитателя с содержанием подвижных игр. Необходимо знать содержание игр не только своей группы, но и смежных возрастных групп. 2. Подготовка к проведению конкретной игры в определенных условиях (на участке, в группе, с каким количеством детей) 3. Гигиеническое состояние помещения или площадки, где будет проходиться игра. Первая младшая группа Подвижные игры проводятся с малышами ежедневно в разные периоды дня. В утренние часы, до завтрака, целесообразно дать детям возможность поиграть самостоятельно, для чего необходимо создать условия, вынести разные игрушки, помочь отдельным детям найти себе занятие, способствовать созданию бодрого, радостного настроения. Воспитатель может провести игровые упражнения с несложными заданиями, простые игры с небольшими группами детей или индивидуальные игры. Трудно организовать подвижные игры на участке зимой и в неблагоприятную погоду весной и осенью. Так, в зимнее время теплая одежда затрудняет движения малышей, делает их неповоротливыми, неловкими. Осенью и весной часто мешают дожди, ветер, сырость. В таких случаях надо найти возможность провести подвижную игру на открытой веранде или в помещении. При любых условиях в течение дня с детьми должна быть проведена одна подвижная игра со всеми детьми или по подгруппам. Кроме того, в разное время воспитатель может поиграть с небольшими группками детей или с отдельными детьми. Продолжительность подвижных игр с малышами зависит от разных факторов: характера игровых действий, количества играющих, условий проведения и часто от настроения играющих, их отношения к игре. Длительность подвижных игр в первой младшей группе может быть 5- 8 мин. Одну игру можно повторить 4-6 раз. При проведении подвижной игры необходимо помнить о выполнении основных образовательно-воспитательных задач: 1. Одной из таких задач является развитие и совершенствование движений детей. Малыши должны соблюдать, хотя бы в общих чертах, обусловленный сюжетом и правилами способ выполнения движений. По мере приобретения двигательного опыта требования к выполнению движений должны усложняться. 2. Вторая важная задача – развитие у детей умения действовать в группе сверстников в соответствии с правилами, которые в этом возрасте направлены на воспитание организованности, умения сдерживать себя, не начинать движения до определенного сигнала. Выполнение этих задач зависит от того, как воспитатель сумеет привлечь малышей к игре, заинтересовать их. Объяснять игру надо эмоционально, выразительно,подчеркивая интонацией основные моменты, характерные черты персонажей. Особенно надо обратить внимание на сигналы, по которым дети меняют свои действия. Объяснение дается чаще всего попутно с показом движений, выполнением отдельных эпизодов игры. Важным условием для создания интереса к игре у малышей является непосредственное участие воспитателя в игре, проявление заинтересованности к действиям детей. Хорошо, если взрослый участвует в игре не только как исполнитель ответственной роли, но и просто как рядовой участник, дающий пример правильного выполнения движений и правил. Дети в силу своей большой способности подражать стараются выполнять движения, как воспитатель. Не следует излишне добиваться от малышей точного повторения заданного движения. К этому воспитатель подводит детей постепенно. В процессе игры воспитатель следит за выполнением правил, за взаимоотношениями детей, за их состоянием. Все это важно, так как воспитатель по поведению детей видит, повторить игру еще раз или прекратить и переключить детей на более спокойную деятельность. По окончании игры целесообразно подбодрить детей, особенно тех, кто не сразу включился в активные действия. В следующий раз они охотнее будут откликаться на предложение поиграть. Вторая младшая группа В организации и проведении подвижных игр во второй младшей группе много общего с предыдущей группой. В утренние часы должны преобладать самостоятельные игры с различными игрушками, игровые упражнения с небольшими подгруппами детей, а также более спокойные игры со всей группой детей («По ровненькой дорожке», «Найди где спрятано» и др). Надо проводить игры, рекомендованные для первой младшей группы. Многие дети их знают, а вновь пришедшие легко включаются в игры вместе с другими детьми. Это облегчит воспитателю организацию игр в первые месяцы пребывания новых детей в группе. Более подвижную организованную игру в утренние часы со всей группой можно провести вместо утренней гимнастики. Такую форму гимнастики целесообразно использовать в начале года., когда в группе много вновь поступивших детей. Подвижную игру, заменяющую гимнастику, удобно использовать при проведении сбора детей на участке. Несмотря на то, что двигательные возможности детей 4-го года жизни увеличились, трудности при проведении подвижных игр в холодные периоды года и при неблагоприятной погоде сохраняются. В холодные периоды проводятся игры с простыми движениями, чаще всего с ходьбой и бегом. Нельзя предъявлять строгих требований к качеству выполнения движений детьми, задавать быстрый темп движений. При проведении подвижных игр на участке в холодные периоды года надо следить за тем, чтобы дети не были излишне тепло одеты, что может привести к перегреванию и вызвать простудные заболевания. Очень важно в ненастные дни проводить (периодически) подвижные игры в зале. Большое внимание здесь можно уделить совершенствованию движений детей, используя разные приемы: показ, пояснение, указания, игровые образы. В течение дня обязательно должна проводиться одна общегрупповая подвижная игра. В разное время дня проводятся малогрупповые игры и игровые упражнения. Длительность подвижных игр – 6-10мин (при повторении каждой игры до 5-6 раз) Важно побуждать всех детей активно действовать, вызывать у них радостное настроение, чтобы дети с удовольствием участвовали в игре. Этому способствует четкое, выразительное, эмоциональное объяснение игры. Оно может быть дано попутно с выполнением отдельных ее эпизодов. Вместе с тем детям уже можно только объяснить несложную игру от начала до конца, а затем предложить начать играть. Надо стремиться к тому, чтобы действия детей в процессе игры были более организованными, соответствовали правилам. Детям 4-го года жизни можно уже поручить выполнение ответственной роли, но лучше это сделать не в новой игре, а в знакомой. Для повышения интереса к игре, увеличения активности детей важное значение имеет использование различных пособий, элементарного оборудования: мячей, обручей, шнуров, кубиков, скамеек и т. п. Закончить игру можно по-разному: - предложить детям помочь в уборке пособий, - дети организованно уходят из зала, - игровое окончание, связанное с сюжетом игры. Средняя группа В связи с возросшими возможностями детей 5-го года жизни организованные подвижные игры усложняются. Им становятся доступными игры с ловлей, увертыванием, игры, в которых результат зависит не от одного участника, но и от других детей («Найди себе пару», «Чье звено скорее соберется»). Появляются элементы общей ответственности за результат игры. Это предъявляет повышенные требования к соблюдению правил, к выполнению движений (они должны выполняться с большей ловкостью, быстротой). Ответственные роли дети теперь выполнять сами, так как они лучше, чем малыши, понимают содержание игры и смысл действий. При большом количестве играющих на ответственную роль можно выделять не одного, а двух детей. Вводятся игры без сюжета, но требующие более точных движений («Сбей булаву», «Кегли»,»Подбрось,поймай») Подвижные игры проводятся ежедневно, в разное время дня. Подбор игр осуществляется с учетом времени года, времени дня, состоянием погоды, проведенных и предстоящих занятий. (например,перед физкультурными и музыкальными занятиями и после них подбираются более спокойные игры). Во время прогулки возможны разнообразные игры: более подвижные, требующие много свободного места, игры небольшими группами, а также игры детей с различными предметами – мячами, обручами и т. п) При выборе времени для проведения подвижных игр необходимо учитывать характер самостоятельной игровой деятельности детей. В этом возрасте они могут увлеченно играть в творческие игры и с неудовольствием переключаться на организованную подвижную игру. Не следует прерывать творческую игру детей. Бывает так, что дети не сразу могут развернуть творческую ролевую игру, многие не знают, чем заняться. В этом случае удобно организовать подвижную игру в начале прогулки. В средней группе необходимо проводить две подвижные игры для всей группы в течение дня и, кроме того, должны иметь место малогрупповые игры, игры с разными игрушками. Дети средней группы по сравнению с младшей быстрее запоминают содержание игры, основные действия персонажей, правила, и все же дальнейший ход игры во многом зависит от четкости объяснения, показа движений. Объяснять детям надо не только новую, но и повторную игру, особенно если она задумана воспитателем в другом варианте. Ответственные роли в играх выполняют дети. Важно, чтобы все дети попробовали свои силы в разных ролях. Распределение ролей может быть осуществлено по-разному:воспитателем, с участием самих детей, с помощью считалок, игровых приемов («на кого стрелочка укажет»).Своим участием на ответственной роли воспитатель показывает пример выполнения главной роли, доставляет детям радость, способствует повышению их двигательной активности. Старшая группа В этом возрасте может быть использовано все многообразие подвижных игр. Многие игры дети хорошо знают и могут организовать самостоятельно. В утренние часы поощряются самостоятельные игры подвижного характера с предметами (мячами, кеглями и др) Для проведения коллективных игр с интенсивными движениями наиболее подходящее время – утренняя прогулка. Во время прогулки может быть организована не одна игра, а несколько разных игр (в зависимости от состояния погоды, предшествующих занятий, интереса детей и т. д). Одна из них может быть общегрупповая (сюжетная, бессюжетная, игра-эстафета, другие – с небольшими группами, организованные самими детьми или воспитателем с целью упражнения детей в отдельных видах движений, а также игры спортивного характера). Во вторую половину дня возможны разнообразные игры: и общегрупповые, и малогрупповые, и игры с предметами. Время для начада общегрупповой игры воспитатель выбирает сам, исходя из объективных условий данного дня. Малогрупповые игры можно организовывать в течение всей прогулки с детьми, в данный момент не занятыми какой-либо другой деятельностью. Подвижные игры длятся от 8 до 12 мин. Каждая игра может повторяться до 5-8 раз. Объяснение новой игры дается до ее начала. Воспитатель стремится к тому, чтобы дети представили весь ход игры. Если они не запомнили точно правила, воспитатель дает указания, пояснения в ходе игры. Распределение ролей происходит по-разному: назначение на роль воспитателем, разные приемы выбора: считалки, вытягивание жребия и т. д. Педагог стремится к тому, чтобы ответственная роль не была слишком легкой. С этой целью он дает более сложные задания. Воспитатель не всегда участвует в игре, но внимательно наблюдает за играющими, за состоянием детей в игре. Регулирует чередование активных действий и отдыха, своевременно давая сигналы к смене действий. По окончании игры целесообразно в непринужденной беседе поговорить с детьми о ее результатах, о том, кто как играл. Количество подвижных игр в старшей группе значительно больше, чем в средней, что создает возможность больше разнообразить игры при планировании. Новые игры могут повторяться 2-3 дня подряд, знакомые – через промежутки в 7-10 дней. Подготовительная к школе группа В связи с возросшими двигательными возможностями детей в перечень игр этой группы включены игры с более разнообразными и сложными движениями. Дети проявляют особый интерес к играм с более сложными правилами, с двигательными заданиями, с элементами соревнования. В организации подвижных игр сохраняются те же требования, что и для старшей группы. С детьми проводятся разнообразные игры, при этом учитываются интересы детей, их самостоятельность в выборе и проведении игр. Воспитатель, поощряя самостоятельность, помогает организовать игру советом, напоминанием правил. В течение дня необходимо проводить одну-две организованные игры со всей группой или с подгруппами. Длительность подвижных игр от 8 до 12 мин. Каждая игра может повторяться до 5-8 раз. Благодаря тому, что дети знают многие игры, воспитатель чаще предоставляет им возможность рассказать ход игры и основные ее правила, а сам лишь уточняет и подчеркивает наиболее важные моменты в игре, от которых зависит ее дальнейший ход. После объяснения новой игры надо сразу переходить к игре, а в ходе ее уточнить то, что дети запомнили недостаточно хорошо. Ответственные роли в играх выполняют сами дети. Им можно предложить выбрать и способ, при помощи которого кто-то из них будет назначен на роль водящего. Понимание детьми этого возраста роли правил игры позволяет воспитателю предъявлять более строгие требования к их выполнению, усложнять задания по ходу игры. Новые игры могут повторяться 2-3 дня подряд, знакомые – через промежутки в 7-10 дней. |