Психологическая компетентность учителя начальных классов. Современный первоклассник. Какой он
 Скачать 40.24 Kb.
|
|
Контрольная работа №1 1. Составить план проведения дискуссии на тему «Современный первоклассник. Какой он?» I. План обсуждения Как вы понимаете слова «первоклассник», «личность»? Какие существуют возрастные особенности у первоклассников? Проблемы адаптации первоклассника в школе. Какие качества нужно формировать в ребёнке, чтоб он не стал посредственным? II. Понятия Гиперактивность – состояние, при котором двигательная активность и возбудимость человека превышает норму, является неадекватной и непродуктивной. Тревожность – индивидуальная психологическая особенность, проявляющаяся в склонности человека часто переживать сильную тревогу по относительно малым поводам. Агрессия – мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам сосуществования людей, наносящее вред объектам нападения, приносящее физический, моральный ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт. Личность – это человек, обладающий определённым набором психологических свойств, на которых основываются его поступки, имеющие значение для общества. III. Содержание беседы Начать дискуссию с обсуждения вопросов: Как вы понимаете слова «первоклассник», «личность»? Какие существуют возрастные особенности у первоклассников? Проблемы адаптации первоклассника в школе. Да, безусловно, современный ребенок не тот, который был несколько лет, тем более несколько десятилетий тому назад. Современный первоклассник имеет следующие особенности: У детей большие различия паспортного и физиологического развития. Сегодня нет ни одного класса, где был бы ровный контингент учащихся. У детей обширная информированность практически по любым вопросам. У современных детей сильнее ощущение своего «Я» и более свободное независимое поведение, более высокая самооценка. Наличие недоверчивости к словам и поступкам взрослых. Нет веры во всё сказанное ими. Нет авторитета. У современных детей более слабое здоровье. Они перестали играть в коллективные «дворовые» игры. Их заменили телевизоры, компьютеры. И как следствие – дети приходят в школу, не обладая навыками общения со сверстниками, плохо понимают, как себя вести, какие существуют нормы поведения в обществе. Скажите, наверняка все помнят эти первые тревожные дни в школе. Когда не знаешь, что делать, к кому обратиться, боишься лишний раз сделать что-то не так. Как вы думаете, современны первоклассник испытывает те же самые трудности, что и вы когда – то? Поступление в школу – переломный момент в жизни каждого ребёнка. Начало школьного обучения кардинальным образом меняет весь его образ жизни: надо систематически и напряжённо трудиться, соблюдать режим дня, подчиняться разнообразным нормам и правилам школьной жизни, выполнять требования учителя и т.д. Все дети наряду с переполняющими их чувствами радости, восторга или удивления по поводу всего происходящего в школе испытывают тревогу, растерянность, напряжение. Период адаптации к школе, связанный с приспособлением к её основным требованиям, существует у всех первоклассников. Адаптация — процесс довольно длительный и трудный. И трудности испытывает не только первоклассник, но и родитель, и учитель. И если мы разберёмся в них, если научимся чувствовать друг друга, мы облегчим этот процесс всем, прежде всего нашим детям. Трудность или лёгкость адаптации зависит от особенности нервной системы; темперамента; черт характера; Что должна делать семья, чтобы ребёнок был более успешным, инициативным, талантливым? От успехов ребёнка в первые дни в школе зависит и успех адаптации. Прежде всего надо ответить на вопрос: «Какие качества нужно формировать в ребёнке, чтоб он не стал посредственным?» Нужно стараться, чтобы ребёнок дольше оставался «почемучкой». Школьник, не задающий вопросов, — это повод для родительской тревоги. «Любознательность создаёт учёных». Семья должны формировать культ интеллекта – в создании домашней библиотеки, в интересных беседах, спорах. Нужно всё начинать делать вместе с ребёнком. Нужно ставить ребёнка в ситуацию размышления. Задача взрослого не столько в том, чтобы отвечать на вопрос ребёнка, сколько в том, чтобы побудить его думать, предлагать, выбирать. Нужно научить ребёнка анализировать свою работу. Не указывать на совершённую ошибку в работе, а направлять его внимание на поиск её. Необходимо развивать внимание и память ребёнка. Благоприятно действует на него ситуация успеха. Она удовлетворяет потребность ребёнка в самоуважении и повышении престижа. Оценивая результаты деятельности ребёнка, не переносить их на личность самого ребёнка. Он как личность всегда хороший и желанный для своих родителей. Почаще ставить себя на место своего ребёнка и вспоминать себя в его возрасте. Контрольная работа № 2 Задание 1. Составить отчет по результатам самодиагностики личностно-профессиональных качеств будущего учителя. 1.1 Провести самодиагностику личностно-профессиональных качеств: оценка нервно-психической устойчивости (НПУ) педагога (анкета НПУ: «Прогноз», с. 45-50); диагностика состояния агрессии с помощью опросника Басса-Дарки, с. 325-334; оценка предрасположенности к нервному срыву, с. 333-334; оценка профессиональной направленности личности учителя, с. 125-129; тест-опросник самоотношения (В.В. Столин, С.Р. Пантелеев), с. 272-277; оценка уровня конфликтности, с.383-385; оценка уровня общительности учителя (по В.Ф. Ряховскому), с.346-350. 1.2 Оформить отчет в таблице 1. Таблица 1 Сводная таблица результатов самодиагностики личностно-профессиональных качеств
1.3 Составить самохарактеристику по результатам исследования и рекомендации по саморазвитию личностно-профессиональных качеств. Самохарактеристика Уровень сформированности нервно – психической устойчивости хороший. Нервные срывы маловероятны. Характер спокойный, уравновешенный. Уровень агрессивности ниже нормы, что говорит об определенной степени пассивности. Мне удаётся сохранять спокойствие и уравновешенность, что говорит об умеренном уровне стресса. Я стараюсь избегать споров и конфликтов, критических ситуаций на работе и дома. Я любознательна, охотно слушаю интересного собеседника, достаточно терпелива в общении с другими, отстаиваю свою точку зрения без вспыльчивости. Без неприятных переживаний иду на встречу с новыми людьми. В то же время не люблю шумные компании, экстравагантные выходки и многословие. Люблю узнавать что-то новое. Всегда выполнять все задания и поручения в срок, хоть и могу всё сделать в последний момент. У меня более выражены такие профессиональные направленности личности, как организованность, интеллигентность, мотивация одобрения. Рекомендации Нужно относиться к жизни спокойнее и уметь внутренне расслабляться, снимая напряжение. Но в то же время не стоит быть пассивным человеком, чтобы не потерять интерес к окружающей действительности. Иногда надо быть смелее, если обстоятельства требуют высказываться принципиально, невзирая на лица. Не нужно стараться всем угодить. В первую очередь надо отстаивать свои интересы. Так же мне следует избегать волнения, не обращать внимания на пустяки и не воспринимать драматически любые неудачи. Важно замечать и принимать или же не принимать возможные деформации личности, т.к. от этого во много зависит психологическое здоровье. Нужно помнить о самоорганизации. Секрет состоит в том, что нужно выполнять работу последовательно, по заранее составленному плану, в который можно иногда подглядывать, чтобы напомнить себе об очередности дел и не оставлять всё на последний момент. Задание 2. Составить картотеку приемов и форм учебных заданий для учащихся младшего школьного возраста с индивидуальным латеральным профилем (лево/правополушарных; визуалов, аудиалов, кинестетиков). Карточка №1 • Третий класс. Математика. Тема: «Решение задач с понятиями «масса» и «количество». • Этап урока: изучение нового материала • Учебное умение: составление задачи по рисунку или схеме. • Учебное задание. Рассмотрите схему. Составьте условие задачи к данной схеме. Решите задачу разными способами. Задание предназначено для учащихся левополушарных детей. Карточка №2 • Третий класс. Математика. Тема: «Контроль и учёт знаний» • Этап урока: выполнение контрольных заданий. • Учебное умение: нахождение правильного ответа. • Учебное задание. Детям предоставляется тест с ответами закрытого типа. Они должны выбрать правильный ответ. Задание предназначено для учащихся левополушарных. Карточка №3 • Третий класс. Литературное чтение. Тема: «Докучные сказки». • Этап урока: применение полученных знаний • Учебное умение: сочинять тексты. • Учебное задание. Попробуй сочинить свою докучную сказку. Помни, что в докучной сказке должна быть неожиданная концовка. Задание предназначено для учащихся правополушарных. Карточка №4 • Третий класс. Литературное чтение. Тема: «Сивка - Бурка». • Этап урока: закрепление • Учебное умение: пересказывать текст, опираясь на иллюстрацию. • Учебное задание. Рассмотри иллюстрацию художника В. Васнецова. К какому эпизоду сказки можно её отнести? Используя данную иллюстрацию, перескажи эту часть сказки. Задание предназначено для учащихся правополушарных, визуалов. Карточка №5 • Третий класс. Окружающий мир. Тема: «Общество». • Этап урока: закрепление • Учебное умение: давать характеристику по представленной информации. • Учебное задание. Используя информацию из учебника, дайте характеристику нашему государству – России. Задание предназначено для учащихся левополушарных. Карточка №6 • Третий класс. Окружающий мир. Тема: «Что такое экология». • Этап урока: изучение нового материала • Учебное умение: выбор свойств какого-либо объекта. • Учебное задание. Проследи по схеме основные события этой истории. Опираясь на схему, расскажи о них. Задание предназначено для учащихся правополушарных, визуалов. Карточка №7 • Третий класс. Окружающий мир. Тема: «Что изучает наука экология». • Этап урока: изучение нового материала • Учебное умение: выбор свойств какого-либо объекта. • Учебное задание. Назовите группы экологических связей, которые представлены этими схемами. Обратите внимание, что стрелки направлены в разные стороны. Как вы думаете, что это означает? Приведите примеры связей каждой группы. Задание предназначено для учащихся правополушарных, визуалов. Карточка №8 • Третий класс. Окружающий мир. Тема: «Что такое почва». • Этап урока: закрепление • Учебное умение: изготовление модели по имеющейся схеме • Учебное задание. На основе схемы изготовь модель и с её помощью расскажи, что растения получают из почвы. Задание предназначено для учащихся правополушарных, кинестетиков. Карточка №9 • Третий класс. Окружающий мир. Тема: «Солнце, растения мы с вами». • Этап урока: закрепление • Учебное умение: • Учебное задание. Напишите от имени своей семьи благодарственное письмо растениям за их вклад в поддержание жизни на земле. Постарайтесь красиво оформить его. Задание предназначено для учащихся правополушарных. Карточка №10 • Третий класс. Окружающий мир. Тема «Размножение и развитие животных». • Этап урока: закрепление • Учебное умение: восстановление цепи, обобщение • Учебное задание. Кто как развивается? Ответь устно, какие слова пропущены. По этим словесным схемам построй модели развития животных. Задание предназначено для учащихся левополушарных. Задание 3. Представить фрагмент урока в начальной школе (по любым учебным предметам на выбор) с заданием, направленным на реализацию приемов управления познавательной деятельностью учащихся младшего школьного возраста (вниманием, восприятием, памятью, мышлением и др.). Таблица 2 Реализация приемов управления познавательной деятельностью учащихся младшего школьного возраста
|