ксп. ксп 5.6.7 - 2 четв. 4 нед.. Создание векторных изображений
 Скачать 0.94 Mb.
|
|
КГУ «Общеобразовательная школа имени Абая» Проверено: Зам.директора по учебной работе _______________Баймуратов О. Раздел Компьютерная графика. ФИО педагога Отегенова Н.Б. Дата 30.11.2022г. Класс: 5 «Ж», 5 «З» Количество присутствующих: отсутствующих: Тема урока Создание векторных изображений Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) 5.2.2.3 – создавать и редактировать векторные изображения Цель урока Все Создаютвекторное изображение Большинство Воспроизводят на компьютере все этапы создания векторного изображения. Называют достоинства и недостатки векторного графического изображения. Некоторые Редактируютвекторное изображение с применением максимумаинструментов. Критерии успеха • Создает векторные изображения Ход урока Этапы урока Деятельность учителя Деятельность обучающихся Оценивание Ресурсы Начало урока Организационный момент. Приветствие учащихся.Создание коллаборативной среды. Метод «Кувшин счастья». Ребята поднимите руки вверх и представьте себе, что держите над головой огромный кувшин. Он наполнен счастьем, добром, позитивом, хорошим настроением. А сейчас вылейте его на себя. Соберитесь с мыслями. Настройтесь на хороший и плодотворный урок. Настраиваются на положительный настрой урока. Выход на тему урока. Метод «АНАГРАММА» Перед учениками анаграммы: ТУНОРК, КОРВЕТ, ТРАСР, НОКРИСУ, ВКАЛИЗА, ТЕРЛАСК. Необходимо решить эту головоломку и дать краткое определение составленным терминам. (развивается навык говорения, письма) Учитель подводит учеников к теме урока, вместе определяют тему и цели урока. Озвучиваются критерии оценивания выполняемых заданий. Учащиеся делают соответствующие записи в тетради. Изучение нового материала Изучение новой темы. I. Вопросы по новой теме: 1.Что такое векторное изображение? 2.Каковы достоинства и недостатки векторной графики? 3. Какие редакторы для создания векторных изображений вы знаете? (развивается навык говорения) Объяснение новой темы по презентации. Учащимся предлагается просмотреть видеоматериал(развивается навык слушания) II. После просмотра выполнить тестовое задание: онлайн платформа для создания викторин и тестов Quizziz 1. Элементарным объектом обработки в векторном графическом изображении является ... А) Линия; Б) палитра цветов; В) символ; Г) точка изображения. 2. Векторное изображение – это… А) полноцветное изображение, обработанное особым образом и хранящееся в памяти компьютера; Б) изображение, создаваемое посредством математических вычислений, представляющее собой набор действий по созданию рисунка с помощью различных линий, фигур; В) чертежи, выполняемые графическими редакторами для проектных работ. Устно отвечают на вопросы, с объяснением. Каждая группа читает свой параграф, выбирает и предоставляет ключевую информацию из изученного материала. Стратегия «Верно - не верно» Словесная оценка учителя. Взаимооцен ивание Стратегия «Стикер» видеофрагмент https://youtu.be/ MFBW8MZF_ NM онлайнплатфор ма Quizziz.com 3. Большой размер файла — это недостаток … А) фрактальной графики; Б) растровой графики; В) векторной графики. 4. Какие программы предназначены для работы с векторной графикой А) Компас3Д; Б) Photoshop; В) Corel Draw; Г) Blender; Д) Picasa; Е) Gmp. 5. К достоинствам векторной графики можно отнести: А) фотографическое качество изображения; Б) возможность экспорт/импорт информации в различные графические форматы; В) возможность масштабирования изображения без потери качества; Г) относительно небольшой размер файлов. (развивается навык чтения) Оценивание с использованием программной оболочки. III. Групповая работа.Учитель делит учащихся на 4 мини- группы методом «Колечки». Задание выполняют методом«Путаница»:учащиеся используя материал учебника устанавливают последовательность выполнения задания для группы. 1 группа. Добавление и редактирование градиента 2 группа. Выбор и перемещение объектов. Рисование фона. 3 группа. Рисование фона. Создание шаблона. 4 группа. Экспорт фона. Использование инструмента Перо. (развивается навык чтения, письма) Взаимооцениваниеметодом«Облако благодарности»: учитель предлагает учащимся выбрать только одного ученика из группы которомуон даст облако за работу над выполнением задания. Учитель адресует слова благодарности и тем учащимся которые не получили облако. Объединение в пары методом «Узнай партнера» Ученики выбирают листочки с надписью,озвучивают её и находят по смыслу свою половину. Панель инструментов: лупа, линейка, карандаш, распылитель, элипс, многоугольник, узлы, текст и т.д. Стандартная панель: сохранить, открыть, вырезать, копировать, вставить, печать и т.д. Закрепление теоретических знаний на практике Дифференцированное разноуровневоеПрактическое задание выполняется в парах методом «Мозговой штурм» Задание: Учащиеся обсуждают приемы выполнения рисунка и создают элементарный рисунок. (развивается навык говорения) Взаимооценивание методом «Лучики». Учащиеся обмениваются лучиками: ты молодец, ты мог бы поработать лучше, я доволен твоей работой и т. д. Физкультминутка: 1) Гимнастика для глаз с использованием офтальмотренажера; Творческое задание (индивидуальная работа) Задание выполняют методом «КЕЙС» Учащимся необходимо создать векторное изображение Солнечной системы, сохраняя порядок расположения планет, используя наибольшее количество инструментов. Самооценивание методом «Палец вверх», учащиеся обосновывают свой выбор самоооценки. Дополнительное задание:Добавьте к рисунку изображение звёзд и метеоритов, луны. Самооценивание методом «Палец вверх», учащиеся обосновывают свой выбор самоооценки. Индивидуальная работа. ФО КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ Обучающийся • Создает векторные изображения Уровень мыслительных навыков: применение Задание: Задание 1. Практическая работа. Нарисуйте изображение, используя инструменты «куб», «квадрат», «надпись». 1. Запустите редактор. 2. Нарисуйте дом, используя инструменты «куб», «квадрат». 3. Установите надпись над зданием, используя инструмент «надпись». Дескрипторы: Обучающийся - использует инструменты куб, квадрат; - использует заливку фигуры; - использует команду «Группировать» - использует объект WordArt. Каждому ученику дается устная обратная связь. Подведение итогов урока (5 мин) Рефлексия. Учитель просит закончить высказывания Сегодня я узнал (а)… Я почувствовал (а), что… Мне представляется интересным то, что… А у меня на этот счет другое мнение… Я бы хотел (а) еще раз услышать… Работа над заданием помогла мне… У меня появилось желание… Ученики показывают умение обосновывать свое понимание Записывают д.з. в дневники Самооценив ание Рефлексивный лист, стикеры КГУ «Общеобразовательная школа имени Абая» Проверено: Зам.директора по учебной работе _______________Баймуратов О. Раздел Компьютерная графика. ФИО педагога Отегенова Н.Б. Дата 1.12.2022г. Класс Количество присутствующих: отсутствующих: Тема урока Работа с кривыми Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) 5.2.2.3 – создавать и редактировать векторные изображения Цель урока Учиться владеть приемами создания и редактирования векторных изображений. Критерии успеха умеют записывать алгоритм в словесной форме в соответствии с правилами записи для указанного исполнителя; используют систему команд исполнителя при составлении алгоритма для решения задач. Ход урока Этапы урока Деятельность учителя Деятельность обучающихся Оцениван ие Ресурсы Организацио нный этап Организационный момент. Приветствует учеников. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Ёжик». Учитель показывает картинки и просит учащихся отгадать ключевое слово урока Ключевое слово - Виртуальный Объявление темы урока, цели урока . Проверка пройденного материала. Определение темы урока. «Мозговой штурм»: Учащимся предложена схема, которая служит ключом к определению темы урока. Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем Диалоги ческое обучени е Саморег улируем ое обучени е Критиче ское Векторный редактор CorelDraw включает в себя набор инструментов и специальных операций, позволяющих пользователю создавать изображения различного уровня сложности. Задание: Сейчас вам будут представлены несколько векторных изображений, ваша задача – определить каким образом они были созданы. Подведем итоги обсуждения (Изображение создается с помощью инструментов рисования графических примитивов – эллипс, прямоугольник, многоугольник, звезда и инструмента «художественное оформление»; используются операции формовки, выравнивания, расположения текста вдоль Самостоятельное определение темы урока и постановка целей урока. «Бортовой журнал» помогает учителю получить обратную связь о степени усвоения темы учащимися. мышлен ие Изучение нового материала С помощью кривых дизайнер способен создать потрясающие по красоте и сложности векторные изображения (слайды). Давай разберемся, что же представляют собой кривые? Кривая – это геометрическое понятие, в основе которого лежит некая математическая формула. Так, один из самых простых примеров кривых – это синусоида. Однако, в компьютерной графике принято оперировать таким понятием как «кривая Безье». Впервые кривые были представлены широкой публике в 1962 году французским инженером Пьером Безье ,который использовал их для компьютерного проектирования автомобильных кузовов. Кривые были названы именем Безье. Впоследствии это открытие стало одним из важнейших инструментов систем автоматизированного проектирования и программ компьютерной графики Анализируют правило 1-3 Ознакамливаются с методами решения Разбирают совместно с учителем понятие Словесная оценка учителя Взаимооце нивание Стратегия «Стикер Критиче ское мышлен ие. Саморег улируем ое обучени е (самона правлен ность в процесс е работы над задания ми). Описание кривых и ее параметров – это математика, но дизайнеру совсем не обязательно оперировать формулами чтобы создать интересное изображение, достаточно понимать, что представляет из себя кривая. А здесь все просто: кривая – это линия, у которой есть начало и конец, причем сама линия может быть как прямой, так и произвольно изогнутой. На слайде приведена пример строения кривой. Рассмотрим ее составляющие. Рисунок. Элементы линии: узлы и сегменты Любая линия в CorelDRAW состоит из узлов и сегментов, и все операции с линиями на самом деле представляют собой операции именно с ними. Узел полностью определяет характер предшествующего ему сегмента, поэтому для незамкнутой линии важно знать, который из двух ее крайних узлов является начальным, а для замкнутой — направление линии (по часовой стрелке или против нее). По характеру предшествующих сегментов выделяют три типа узлов: - начальный узел незамкнутой кривой, - прямолинейный (line), - криволинейный (curve). На рисунке первый промежуточный узел и конечный узел — прямолинейные, а второй промежуточный узел — криволинейный. Для узлов, смежных хотя бы с одним криволинейным сегментом, имеется еще одна классификация типов: - точки излома (cusp), - сглаженные узлы (smooth). Частным случаем сглаженного узла является узел симметричный (symmetrical), но таким может быть только узел, расположенный между двумя криволинейными сегментами. Перед тем как разобраться с этой классификацией подробнее, необходимо ближе познакомиться с «устройством» узла линии. Все компоненты узла, представленные на рис. 2, отображаются на экране, только если этот узел предварительно выделен с помощью инструмента Shape (Форма) и при этом на той же кривой не выделено более ни одного узла. Рис. 2. «Устройство» узла линии Со стороны примыкания к выделенному узлу криволинейного сегмента отображается так называемая направляющая точка. На экране она показана в виде зачерненного квадратика, соединенного с узлом штриховой линией. Эта штриховая линия совпадает с касательной к криволинейному сегменту в точке его вхождения в узел. Чем дальше направляющая точка располагается от узла, тем медленнее криволинейный сегмент отклоняется от касательной но мере удаления от узла. При выделении узла, разделяющего два криволинейных сегмента, на экране отображаются четыре направляющих точки — с обоих концов каждого сегмента. Тип узла (он отображается в строке состояния) определяет возможное взаимное расположение его направляющих точек. Конспектирование Создание кривых 1) Используя инструменты рисования линий: Перо и Безье. 2) Преобразуя в кривые любые другие векторные объекты (графические примитивы, текст, трассированные изображение). Алгоритм преобразования объектов в кривые: - Выделить объект – п.к.м. вызвать контекстное меню – выбрать команду «Преобразовать в кривую» или выделить объект и нажать кнопку на Панели Свойств Примечание: После преобразования в кривую объект теряет свои параметрические свойства (например, текст больше нельзя будет редактировать). Однако, для преобразованных объектов открываются большие возможности по изменению формы. Редактирование формы кривой 1. Создать объект, преобразовать его в кривую. 2. Выбрать инструмент Форма. 3. Выделить нужный узел или все узлы: на панели свойств кнопка "Выбрать все узлы"; он становится синим и появляются манипуляторы кривизны). 4. Преобразовать выделенный контур в кривую, нажав кнопку "Преобразовать линию в кривую" (можно кривую преобразовать обратно в линию). 5. Выбрать тип узла: "Создать узел с острым углом" – участки кривых будут исходить из узла, образуя острый угол"; "Сглаженный узел" – оба участка кривой будут вместе изменяться вокруг узла, кривизну можно по-разному менять обоими манипуляторами; "Сделать узел симметричным" – оба манипулятора кривизны будут изменяться симметрично. Для уточнения формы кривой можно добавлять или удалять дополнительные узлы: - добавить узел: инструментом Форма дважды щелкнуть л.к.м в нужном месте кривой - удалить узел: двойной щелчок по узлу или через контекстное меню. Задание: создать векторное изображение с помощью инструментов Безье и Форма. Объекты для рисования: 1) Сердце 2) Цветок 3) Шляпу Анализ работ: что вызвало затрудение, как была решена проблема? Итог: В кривую можно преобразоть любой объект или текст. Это позволит изменить его форму, дополнить, уточнить. Форма кривой будет зависеть от типа узла, поэтому при редактировании объекта всегда обращайте внимание на панель свойств, где отображается текущий тип узла. Рефлексия Дифференцированное домашнее задание. Рефлексия. Метод «Светофор+Парковка». Учитель предлагает ученикам установить по результатам их работы степень достижения ими учебной цели и приобретение уверенности в своих знаниях. • Зеленый – цели достигнуты, уверенно движутся вперед. • Желтый – частичная динамика, достигнуты отдельные элементы успеха, не достаточная степень уверенности, обращаются за советом, помощью. • Красный – цели не достигнуты, находятся в замешательстве, о чем ставят в известность учителя. Учащиеся, которые подняли стикеры желтого и красного цвета пишут на них свои фамилии и отражают моменты, вызвавшие затруднения. (Активный метод – способствует формированию навыков мышления, оценивания, анализа). Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме. КГУ «Общеобразовательная школа имени Абая» Проверено: Зам.директора по учебной работе _______________Баймуратов О. Раздел Представление информаций. ФИО педагога Отегенова Н.Б. Дата 29.11.2022г. Класс: 6 «Р», 6 «Ж» Количество присутствующих: отсутствующих: Тема урока Инструменты 3D - редактора Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) 6.3.1.3– использовать инструменты 3D – редактора для создания графических приемов; Цель урока перечислять и представлять информацию в разных формах; создавать и редактировать растровые изображения. Критерии успеха будут знать типы графических изображений: растровые и векторные, возможности графического редактора Paint будут уметь перечислять и представлять информацию в разных формах; создавать и редактировать растровые изображения. будут знать принципы создания рисунка из графических примитивов в графическом редакторе Paint, смогут создавать творческие растровые изображения Ход урока Этапы урока Деятельность учителя Деятельность обучающихся Оцениван ие Ресурсы Организационный этап Для концентрации внимания учащиеся выходят и встают в круг перед доской. Приветствие, проверка присутствующих. Объяснение хода урока. Для того чтобы проверить, как вы усвоили предыдущую тему, ответьте на вопросы теста Вставьте в текст пропущенные слова. Для работы с графической информацией используются специальные программы - ........................................................ Растровые (точечные) изображения можно обрабатывать в Стандартной программе....................................................... Минимальным элементом растрового изображения является...... . Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем Интеракти вное обучение Диалогическое обучение Саморегулируе мое обучение Критическое мышление В палитре отображается ...... цветов, добавить еще ........ можно, щелкнув по кнопке Изменение цветов Изучение нового материала Контроль теоретических знаний учащихся Понимание предоставленной информации. Контроль теоретических знаний учащихся Использование понятий в новых ситуациях. Побуждение учеников оценивать свою деятельность Словесная оценка учителя Взаимооце нивание Стратегия «Стикер Критическое мышление. Саморегулируе мое обучение (самонаправлен ность в процессе работы над заданиями). Рефлексия Рефлексия. В конце урока учащиеся выполнят задание «3-х минутная пауза». На экран интерактивной доски вывести фразы рефлексии (либо распечатать на листах) и предложить учащимся продолжить подходящую к его ощущениям от урока фразу Учащиеся должны продолжить одну из фраз: - Я изменил мое отношение к.. - Я узнал больше о... - Я был удивлен ... - Я почувствовал... - Я соотнес ... - Я сопереживал.. Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме. КГУ «Общеобразовательная школа имени Абая» Проверено: Зам.директора по учебной работе _______________Баймуратов О. Раздел Решение задач с помощью электронных таблиц. ФИО педагога Отегенова Н.Б. Дата 1.12.2022г. Класс: 7 «Р», 7 «Ж» Количество присутствующих: отсутствующих: Тема урока Графическое представление табличных данных Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) 7.2.2.3 – создавать диаграммы в электронной таблице Цель урока Все: знать понятие диаграммы, виды диаграмм, строить гистограмму Большинство: строить диаграммы различного типа на основе табличных данных, делать анализ информации по диаграмме. Некоторые: выбирать наиболее информативную диаграмму для конкретного задания. Критерии успеха - воспроизводит понятие диаграммы, называет виды диаграмм, строит гистограмму; - строит три диаграммы различного типа, делает анализ информации по диаграмме; - определяет наиболее информативную диаграмму для данного задания. План занятия: № Этапы урока, время Деятельность учителя Деятельность учеников оценивание 1. Организационны й момент. Приветствие «В еселая мультзарядка». ( 2 мин). Оргмомент: приветствие, проверка отсутствующих. Создание хорошие настроение у учащихся. Объявление темы и целей урока. Опрос д/з воспросами: 1. Назовите элементы эл. таблицы? 2.Что такое адресная ячейка? 3.Как пишется формула? 4.Какие данные можно писать в элек.таблицу? 5. Как создается таблица используя условное форматирование? Учащиеся выполняют зарядку. Презентация к уроку Карточки с видами диаграмм Оценивание смайликами: - у меня отличное настроение, - настроение так себе, - я удивлен. Самостоятельное изучение темы методом «Джигсо». Ученики изучает тему самостоятельно или парами. Обсуждение темы вопросами: 1. Какие данные можно вводит в электронную таблицу? 2. Из каких шагов состоит построение диаграмм? 3. Что такое легенда? 4. Как можно сохранить документ в программе? 5. Назовите расширение табличного редактора? 2. Проверка выполнения Д/З. Информационна я пятиминутка.(5 мин). 1.2 Электронные таблицы» Задание №1 «Блиц-опрос по цепочке». Первый ученик задает короткий вопрос второму. Второй дает ответ и задает вопрос третьему и т.д. по цепочке. Время на ответ несколько секунд. Учитель имеет право снять вопрос, если он не соответствует теме урока. Цепочка не должна разрываться. ФО: Устные комментарии учителя 1.4. Целеполагание. Задание №2Посмотрите на доску и попробуйте разгадать ребус и определить тему нашего сегодняшнего урока. (ДИАГРАММА) Итак, как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься? Учащиеся ставят цель урока (к концу урока будем знать типы диаграммы и научимся строить диаграммы). Делятся полученной информацией. Учащиеся самосто ятельно опреде ляют тему и цель урока. Заполнение ЗХУ: робот Я уже знаю Хочу знать Узнал новое Оцениваниепо критериям. Устная похвала учителя. Правильный ответ 5 баллов. Интернет ресурс: goo.gl/e1XAL9 goo.gl/tvvhmK goo.gl/SfPBxE Презентация к уроку (Слайд 5), раздаточный материал – задание на карточках, лист Excel с заданием 1.5. Задание №3 Работа по таблице «ЗХУ», ученики заполняют графы: Что вы знаете по теме? Что бы вы хотели узнать? 1.6. Актуализация знаний 1. В 5 классе, на уроках математики вы уже рассматривали, что такое диаграмма и как она выглядит. Кто может рассказать, для чего нужны диаграммы? Знаете ли вы, на какие типы делятся диаграммы? Стадия вызова. II. Изучение нового материала Задание №4 1.Исследовательская работа ГР.Каждая группа находит информацию по своей теме,составляет постер и объясняет для остальных групп. Учащиеся должны на постерах показать внешний вид диаграммы, которую они представляют, объяснить для каких целей используется. 1 группа:Гистограмма 2 группа: Круговые диаграммы 3 группа:Графики, точечные диаграммы Учитель при выполнении работы наблюдает, в случае необходимости оказывает помощь. ФО: Взаимооценивание:Стратегия «Светофор»: зеленый стикер – все понятно, желтый – остались вопросы (озвучивают вопрос), красный стикер – ничего не понял 2.Просмотр видеоматериала -создание гистограммы -создание графика -создание круговой диаграммы Учащиеся смотрят короткие видеоролики создания разных диаграмм в электронной таблице III. Практическая работа на компьютере Задание №5 Стратегия «Инсерт». Учащиеся просматривая обучающий фильм, делают пометки: «v»-известная информация; «+» - новая информация; «?»-непонятная нформация; « » - информация, идущая вразрез с имеющимися представлениями и знаниями. Учащиеся пересаживаются в группы по собранным картинкам. 1. Повторить правила поведения при работе на компьютере. 2. Уровень А. Создайте диаграмму по образцу Критерий Дескриптор -воспроизводит понятие диаграммы, -называет виды диаграмм; -строит гистограмму. 1 Создает таблицу в Excel по образцу; 2. По таблице создает гистограмму; 3. Настраивает диаграмму (подписи данных, легенда, цвета, название диаграммы). ФО: Взаимооценивание. Устные комментарии. Оценивание по дескрипторам 3. Уровень В. По предложенной таблице создайте три диаграммы различного типа (гистограмму, круговую диаграмму, график) Сравнитеинформацию, представленную в таблице с диаграммой, какой вывод вы можете сделать? Критерий Дескриптор -строит три диаграммы различного типа, 1 Создает таблицу в Excel по образцу; -делает анализ информации по диаграмме; 2. По таблице создает три диаграммы различного типа; 3. Делает анализ информации по диаграмме ФО: Взаимооценивание. Устные комментарии. Оценивание по дескрипторам 4. Уровень С. Дан текст: «Проблема экологии города – это, в первую очередь, проблема уменьшения выбросов в окружающую среду различных загрязнителей. Для разложения в природной среде бумаги требуется до 10 лет, консервной банки – до 90 лет, фильтра от сигареты – 100 лет, полиэтиленового пакета – 200 лет, пластмассы – до 500 лет, стекла – до 1000 лет». Создайте таблицу в программе MSExcel, задайте ей имя. Постройте 3 различные диаграммы и выберите наиболее информативную. Вспомните об этом, прежде чем бросить в окружающую среду поэлитиленовый пакет или бутылку. Критерий Дескриптор -определяет наиболее информативную диаграмму для данного задания 1 Создает таблицу в Excel по условию задачи; 2. Строитпо таблице диаграммы различного типа; 3. Сравнивает диаграммы разного типа 4. Выбирает наиболее информативную диаграмму. ФО: Взаимооценивание. Устная обратная связь по дескрипторам Дифференциация по темпу Задание №5 Если учащийся успевает сделать все практические задачи, учитель может дать дополнительные задачи, здесь применяем дифференциацию(карточка 2) Практическая работа за компьютером Задание1 1. Прочитайте текст. Создайте таблицу в электронной таблице MicrosoftExcel. Республика Казахстан – типичное полиэтничное государство, в котором, помимо казахов, проживают представители многих других национальностей, сохраняющие свои языковые, исторические, культурные ценности. К ним относятся: русские (23,7%), украинцы (2,1%), узбеки (2,9%), татары (1,3%), уйгуры (1,4%), немцы (1,1%), а также представители других национальностей (4,4%). Дескриптор Обучающийся - определяет поля для таблицы; -определяет записи в таблице; -указывает границы в таблице. Задание2 1. Постройте диаграмму. Дескриптор Обучающийся -выбирает область для построения диаграммы; -выбирает тип диаграммы. Учащиеся выбирают спикера, подготавливают его к защите, защищают свою работу. Свободная группа задает вопросы и оценивает работу своих одноклассников. Комментарии к ответам учащихся. Взаимооценивание групп по критериям. Рефлексия на стикерах. (2 мин). Учащиеся отмечают на стикерах галочкой те вопросы, на которые они получили ответы на уроке, вывешиваю на афишу. Предлагаю учащимся ответить на вопросы: было интересно… было трудно… я выполнял задания… я понял, что… теперь я могу… я научился… меня удивило… мне захотелось… Учащиеся отвечают на вопросы, анализируя процесс своей работы. 9. Оценивание. (1 мин). Суммативно оцениваю по результатам самооценки учащихся. Подсчитывают итоговую оценку и заносят в оценочный лист. Учащиеся воспринимают анализ их работы и оценку. И.О.= 4 К РГ СВ ИП (И.О. – итоговая оценка, ИП – информационная пятиминутка, СВ– стадия вызова, РГ - работа в группе, К – ответы на кроссворд). 10 баллов – оценка 5, 8 – 9 баллов оценка – 4, менее 6-7 баллов оценка – 3 менее 6 баллов – нужно поработать Выставление отметок в дневники и в классный журнал. |