ПР_Тест_2. Созревание определяет Качество изменения индивида

• Название: Созревание определяет Качество изменения индивида
• Дата: 01.02.2021
• Размер: 19.77 Kb.
• Имя файла: ПР_Тест_2.docx
• Тип: Документы; #173087

Психология развития

Тест

Вариант 2

1. 
   Созревание определяет
   
   1. 
      Качество изменения индивида
      
   2. 
      Количество изменения индивида
      
   3. 
      Количество и качество изменения индивида
      
2. 
   Ж.Пиаже разработал:
   
   1. 
      Диалектическую модель развития человека
      
   2. 
      Адаптационную модель развития человека
      
   3. 
      Эволюционную модель развития человека
      
3. 
   Факторные теории развития человека:
   
   1. 
      Игнорируют активность личности
      
   2. 
      Делают акцент на активности самой личности
      
   3. 
      Рассматривают только один фактор развития личности
      
4. 
   Аккомодация предполагает:
   
   1. 
      Включение объекта в имеющуюся схему действия
      
   2. 
      Изменение схемы действия в соответствии с объектом
      
   3. 
      Изменение мотива действия субъекта
      
5. 
   Самоактуализация и эмпатия являются ведущими понятиями:
   
   1. 
      Учения Фрейда
      
   2. 
      Учения Эриксона
      
   3. 
      Учения А.Маслоу и К.Роджерса
      
6. 
   Психологическая травма рождения отражает:
   
   1. 
      Сильный стресс ребенка
      
   2. 
      Сильный стресс матери рожденного ребенка
      
   3. 
      Сильный стресс рожденного ребенка и его матери
      
7. 
   Качество развития органов чувств во многом зависит от:
   
   1. 
      Впечатлений, проектируемыми взрослыми
      
   2. 
      Качеством питания и ухаживания
      
   3. 
      Генетической составляющей ребенка
      
8. 
   Завершение стадии новорожденности отражается в способности:
   
   1. 
      Реагировать на появление взрослого
      
   2. 
      Ребенка сосредотачиваться на чем либо
      
   3. 
      Позитивно откликаться на появление ухаживающего взрослого
      
9. 
   На этапе раннего детства (1-3) мышление носит:
   
   1. 
      Наглядно-действенный характер
      
   2. 
      Наглядно-образный характер
      
   3. 
      Словесно-логический характер
      
10. 
    К трем годам важнейшим новообразованием личности ребенка является:
    
    1. 
       Речь
       
    2. 
       Я-образ
       
    3. 
       Познавательная активность
       
11. 
    Какой элемент игры имеет особое значение для старшего дошкольника:
    
    1. 
       Роль
       
    2. 
       Тема
       
    3. 
       Сюжет
       
12. 
    Дошкольник в своем развитии движется по траектории игры:
    
    1. 
       Роль-тема-сюжет
       
    2. 
       Тема-роль сюжет
       
    3. 
       Роль-сюжет-тема
       
13. 
    Взрослый для дошкольника преимущественно выступает в качестве:
    
    1. 
       Партнера по деятельности, общению
       
    2. 
       Источника знания
       
    3. 
       Опоры и защитника
       
14. 
    В старшем дошкольном возрасте превалирует:
    
    1. 
       Внеситуативно-личностная форма общения
       
    2. 
       Ситуативно-деловая форма общения
       
    3. 
       Эмоционально-творческая форма общения
       
    4. 
       Внеситуативно-познавательная форма общения
       
15. 
    На фоне усложнения речи у дошкольника формируются:
    
    1. 
       Предпосылки понятийного мышления
       
    2. 
       Предпосылки образного мышления
       
    3. 
       Предпосылки предметного мышления
       
16. 
    Нравственная сфера дошкольника формируется на основе:
    
    1. 
       Возникающих личных впечатлений в конкретных ситуациях
       
    2. 
       Оценок взрослых
       
    3. 
       Стихийно
       
17. 
    Важнейшим новообразованием в дошкольном возрасте не выступает:
    
    1. 
       Психо-сексуальная идентификация
       
    2. 
       Складывающая общая схема образа «Я-концепция»
       
    3. 
       Коммуникативная активность
       
18. 
    Социально-психологическая готовность к школе определяется:
    
    1. 
       Способностью ребенка четко выражать свою мысль
       
    2. 
       Способностью ладить с другими
       
    3. 
       Способностью решать учебные задачи
       
19. 
    Школьник – первый социальный статус ребенка:
    
    1. 
       Это верное утверждение
       
    2. 
       Это не верное утверждение
       
    3. 
       Это не совсем верное утверждение
       
20. 
    Учебная деятельность для младшего школьника становится ведущей, так как:
    
    1. 
       Она имеет общественную значимость
       
    2. 
       Она является отражением познавательной потребности ребенка
       
    3. 
       Утверждение (a) и (b) верно
       
21. 
    В личностном плане важность учебной деятельности заключатся в том, что:
    
    1. 
       Она является средством от безделья
       
    2. 
       Она помогает реализовать познавательные потребности
       
    3. 
       Она стимулирует процессы рефлексии
       
22. 
    Развитие произвольности младшего школьника состоит в переходе:
    
    1. 
       От достижения цели, поставленной взрослым к собственной цели
       
    2. 
       От собственной цели к цели, поставленной учителем
       
    3. 
       От осознаваемой деятельности к навыку
       
23. 
    Младшие школьники лучше запоминают:
    
    1. 
       Наглядный материал
       
    2. 
       Словестный материал
       
    3. 
       Все зависит от особенностей восприятия ребенка
       
24. 
    Игра младшего школьника приобретает все более:
    
    1. 
       Командный характер
       
    2. 
       Познавательный характер
       
    3. 
       Индивидуализированный характер
       
25. 
    Наиболее точным перечнем новообразований младшего школьника является:
    
    1. 
       Произвольность, внутренний план действия, рефлексия
       
    2. 
       Произвольность, креативность, рефлексия
       
    3. 
       Креативность, рефлексия, коммуникативность
       
26. 
    Драматизм в развитие личности подростка, прежде всего, вносит:
    
    1. 
       Отсутствие успеха в учебной деятельности
       
    2. 
       Диссонанс физического и социального развития
       
    3. 
       Обострение отношений со взрослыми
       
27. 
    Для подростка преимущественно вызывает предпочтение:
    
    1. 
       Привлекательность
       
    2. 
       Социальный статус
       
    3. 
       Интеллектуальные способности
       
28. 
    Ведущей деятельностью подростков является:
    
    1. 
       Общественно-полезная деятельность
       
    2. 
       Интимно-личностное общение со сверстниками
       
    3. 
       Учебная деятельность
       
29. 
    Подросток «уходит от взрослых» потому что:
    
    1. 
       Они его не понимают
       
    2. 
       Они не могут переживать так, как переживает он
       
    3. 
       Они сковывают его свободу
       
30. 
    Учитель, прежде всего, нравится подростку, если он:
    
    1. 
       Владеет предметом и не сковывает свободу
       
    2. 
       Внимателен и добр
       
    3. 
       Требователен, но справедлив
       
31. 
    Ведущим видом деятельности в юности выступает:
    
    1. 
       Интимно-личностное общение
       
    2. 
       Учебно-профессиональная деятельность
       
    3. 
       Учебно-познавательная деятельность
       
32. 
    Юноши и девушки чаще задают вопрос
    
    1. 
       Как?
       
    2. 
       
       Когда и где?
       
    3. 
       
       Почему?
       
33. 
    Ведущей темой юношеской рефлексии является:
    
    1. 
       Мы и Они (взрослые)
       
    2. 
       Гендерные отношения
       
    3. 
       Дружеские отношения
       
34. 
    Взрослый для юноши (девушки) предпочтителен, если он (она):
    
    1. 
       Учит
       
    2. 
       Советует
       
    3. 
       Слушает
       
35. 
    
    Юношей и девушек особенно волнуют три аспекта?
    
    1. 
       Мое тело, как меня воспринимают другие, чем мне заняться
       
    2. 
       Мой интеллект, мой внешний вид, мои поступки
       
    3. 
       Мой статус, мои друзья, мои возможности