Логопедия. АНГЛИЙСКИЙ. Спасибо за внимание
 Скачать 43.05 Kb.
|
|
Логопедия Всем доброе утро, сегодня я хочу вам рассказать о своей будущей профессии – логопед. Термин «Логопед» происходит от 2 греческих слов - (LOGOS- слово + PEDIA – воспитание, обучение). Материал, с которым работают логопеды – это нарушенная речь, а цель – это разрабатывание принципов и методов её предупреждения и преодоления. Изначально отрасль логопедия имела медицинскую направленность. С расширением и углублением научных представлений о природе речевой деятельности коренным образом изменилось направление логопедии – на первый план стало выдвигаться педагогическое содержание. Современная логопедия, опираясь на общие принципы коррекционной педагогики, а также взаимодействуя с другими науками, такими как: психологией, медициной, физиологией, психопатологией, языкознанием. Логопед работает в образовательных, социально-реабилитационных и медицинских учреждениях. Сферами деятельности является: коррекционно-педагогическая, социально-педагогическая, преподавательская, научно-методическая и культурно-просветительская. В профессиональную деятельность логопеда входит работа, непосредственно направленная на устранение недостатков речи и выявление лиц, нуждающихся в логопедической помощи, предупреждение речевых недостатков, а также пропаганда логопедических знаний среди населения. Спасибо за внимание. Good morning every one. And now I want to tell you about my future profession-speech therapist. The term "speech therapist" comes from 2 Greek words: (LOGOS-word + PEDIA-education, training). The material with which speech therapists work is a disturbed speech, and the goal is the timeless of principles and methods of its prevention and overcoming. Initially, the speech industry had a medical focus. With the expansion and deepening of scientific representations about the nature of speech activity, the direction of speech therapy has changed radically – pedagogical content has become the foreground. Modern speech therapy, based on the general principles of corrective pedagogy, as well as interacting with other sciences, such as psychology, medicine, physiology, psychopathology, linguistics. The speech therapist works in educational, socio-rehabilitation and medical institutions. The fields of activity are: remedial-pedagogical, social-pedagogical, teaching, scientific-methodical and cultural-educational. The professional activity of speech therapist includes work directly aimed at elimination of speech deficiencies and identification of persons in need of speech therapy, prevention of speech deficiencies, as well as propaganda of speech-therapy knowledge among population. Thank you for your attention. Дефектология Дефектология - это наука о психофизиологических особенностях развития детей с физическими и психическими недостатками (глухих, слабослышащих, слепых, слабовидящих, умственно отсталых, логопатов и так далее), закономерностях их воспитания, образования и обучения. Термин дефектология происходит от 2 слов (лат. Defectus – недостаток + гр. Logos - наука, учение. Первое отечественное определение науки, предметом изучения которой являются дети с различными отклонениями в развитии, дефектология зарождается в России в годы становления Советского государства, а уходит в прошлое в годы распада. Исходя из этого термин «дефектология» можно назвать термином советского периоды. Если с позиции медицинской науки, то термины «дефектология» и «дефект» не должны подвергаться изменению, то с позиции истинно гуманистической педагогики такая терминология едва ли не приемлема. Дословный перевод термина «дефектология» означает – изучение дефектов. По сути же, дефектология не сводится к изучению только дефектов развития – это и наука о воспитании обучении детей с отклонениями в развитии. Воспитание и обучение являются предметом науки педагогики, основными её понятиями. Поэтому логично определить науку о воспитании и обучении различных категорий детей с отклонениями в развитии как специальную педагогику. Defectology is the science of psychophysiological peculiarities of the development of children with physical and mental disabilities (deaf, hearing-impaired, blind, visually-handicapped, mentally retarded, Logopatov and so on), the laws of their upbringing, education and Training. The term defectology comes from 2 words (lat. Defectus-deficiency + gr. Logos-Science, teaching. The first domestic definition of science, the subject of study of which are children with various developmental abnormalities, defectology is born in Russia during the formative years of the Soviet state, and goes back to the past in the years of decay. Based on this, the term "defectology" can be called the term Soviet periods. If from the standpoint of medical science, the terms "defectology" and "defect" should not be subjected to change, then from the standpoint of true humanistic pedagogy such terminology is hardly acceptable. The literal translation of the term "defectology" means the study of defects. In fact, Defectology is not limited to the study of defects in development-it is also the science of educating children with developmental abnormalities. Education and training are the subject of science pedagogy, its main concepts. Therefore, it is logical to define the science of education and training of different categories of children with developmental abnormalities as special pedagogy. Специальная педагогика – это отрасль педагогики, занимающаяся проблемами воспитания, образования и обучения различных категорий детей, таких как: дети с отклонениями в развитии, поведении, эмоционально-волевой сфере, одаренных детей. Термин специальной педагогики происходит от 3 слов (лат. Special – особый + гр. Pedagogike < pais (paidos) дитя + Ago – веду, воспитываю). В этом определении 3 составляющие: 1) Специальная педагогика – это часть науки педагогики 2) Специальная педагогика – является заимствованным определением и является и в переводе с англ. Special (специальный, индивидуальный) означает: особый, индивидуальный подход к обучению и воспитанию различных категорий детей 3) Предметом рассмотрения и изучения специальной педагогики являются лица с отклонениями не только в развитии, но и поведении, такое как: девиантное, делинкветное, а также такие категории детей, как «исключительные или одаренные дети» и другие. Special pedagogy is a branch of pedagogy dealing with problems of upbringing, education and training of different categories of children, such as: children with developmental disorders, behavior, emotional and volitional sphere, gifted children. The term of special pedagogy comes from 3 words (lat. Special – Specific + Gr. Pedagogike < Pais (paidos) Child + Ago-lead, educate). In this definition, there are three components: 1) Special pedagogy is a part of the Science of Pedagogy 2) special pedagogy – is a borrowed definition and is also translated into English. Special, individual) means: special, individual approach to education and upbringing of different categories of children 3) the subject of consideration and study of special pedagogy are persons with deviations not only in development, but also behavior, such as: Deviant, Delinkvetnoe, as well as such categories of children as "exceptional or gifted children" and others. Наиболее близким к самой сущности науки Дефектологии является – «Коррекционная педагогика». Однако как писала Н. Н. Назарова в книге «Об изменениях в понятийном аппарате специальной педагогики ее современных лингвистических проблемах»: «… с позиций личностного ориентированной гуманистической аксиологической концепции… термин «коррекционная педагогика» представляется далеко не лучшим вариантом…»*. Вместе с тем данное понятие отражает отличие коррекционной педагогики от специальной – обучение и воспитание детей с недостатками в развитии. В свою очередь, коррекционная педагогика не сводится лишь к исправлению отдельных дефектов развития, она так же занимается вопросами оздоровления детей, профилактики и предупреждения вторичных дефектов развития. В этом смысле коррекционная педагогика является лечебной педагогикой. Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования определен перечень специальностей педагогического профиля по направлению «Коррекционная педагогика и специальная психология», на основании чего определение науки о воспитании и обучении с отклонениями в развитии « коррекционная педагогика» взято за сходное. The most close to the essence of science defectology is-"correctional pedagogy". However, as N. N. Nazarov wrote in the book "On changes in the conceptually apparatus of special pedagogy of its modern linguistic problems": "... From the standpoint of the personal oriented humanistic axiological concept... The term "correctional pedagogy" seems to be far from the best option... "*. However, this concept reflects the difference corrective pedagogy from the special-education and upbringing of children with disabilities in development. In turn, correctional pedagogy is not limited to correcting individual defects of development, it also deals with the issues of children's health, prevention and prevention of secondary defects in development. In this sense correctional pedagogy is a curative pedagogy. The State educational standard of higher vocational education defines the list of specialties of pedagogical profile in the direction of "correctional Pedagogy and Special psychology", on the basis of which the definition of science about Education and training with deviations in development "correctional pedagogy" is taken for similar. Коррекционная педагогика – педагогическая наука, занимающаяся изучением особенностей психического и физического развития детей с различными отклонениями в развитии, их воспитанием и обучением. Помимо основных общепедагогических понятий «образование», «обучение» и «воспитание», коррекционная педагогика использует специальные – «коррекция», «компенсация», «реабилитация» и «адаптация», которые являются ключевыми. Correctional Pedagogy is a pedagogical science devoted to studying the peculiarities of mental and physical development of children with various developmental abnormalities, their upbringing and training. In addition to the basic pedagogical concepts "education", "education" and "upbringing", correctional pedagogy uses special – "correction", "compensation", "rehabilitation" and "adaptation", which are key. Характер и уровень развития коррекционной педагогики определяется социально- экономическими условиями общества и состоянием смежных наук (естествознания, медицины, физиологии, философии, педагогики, психологии, техники и так далее). The nature and level of development of corrective pedagogy is determined by social and economic conditions of the society and the State of related sciences (natural science, medicine, physiology, Philosophy, pedagogy, psychology, technology and so on). Как целостная наука коррекционная педагогика сложилась в результате развития и сближения её отдельных отраслей, установления общих закономерностей в развитии, обучении и воспитании детей с различными видами нарушений. Так, в процессе развития науки выделились самостоятельные области: тифлопедагогика, сурдопедагогика, олигофренопедагогика, логопедия, изучающие закономерности обучения и воспитания различных категорий детей, таких как: слепые, слабовидящие, глухие, слабослышащие, умственно отсталые, дети с нарушением речи, дети с нарушением опорно - двигательного аппарата, с нарушениями эмоционально-волевой сферы, а также дети со сложными нарушениями и так далее). As the holistic Science Correctional pedagogy has developed as a result of development and convergence of its separate branches, establishment of general regularities in development, training and upbringing of children with various kinds of infringements. Thus, in the process of development of science stood out independent areas: Tiflopedagogika, Surdopedagogika, oligophrenopedagogy, speech therapy, studying the regularities of education and upbringing of different categories of children, such as: blind, visually impaired, deaf, Hearing, mentally retarded, children with speech disorders, children with disorders of the musculoskeletal system, violations of the emotional and volitional sphere, as well as children with complex disorders and so on). Теоретические основы коррекционной педагогики были заложены Львом Васильевичей Выготским, который определил общие закономерности развития детей с различными отклонениями в развитии, основные принципы коррекции имеющихся нарушений (прежде всего ориентация не на дефект и ограниченный им уровень развития, а на потенциальные возможности ребенка). На основе комплексного подхода к изучению детей с отклонениями в развитии разработано научное обоснование процессов коррекции и компенсации дефектов развития, создана дифференцированная система специальных (коррекционных) образовательных учреждений. Theoretical bases of corrective pedagogy were laid by Leo Vygotskim, who defined the general laws of development of children with various deviations in development, basic principles of correction of existing disorders (first of all Orientation not on a defect and its limited level of development, and on potential possibilities of the child). Based on an integrated approach to the study of children with developmental abnormalities, a scientific substantiation of the processes of correction and compensation of development defects has been developed, and a differentiated system of special (correctional) educational institutions has been created. Коррекционная педагогика рассматривает такие проблемы как: характерные особенности развития аномального ребенка; сущность специального организованного процесса воспитания и обучения каждой категории детей с отклонениями в развитии, взаимосвязь между воспитанием аномального ребенка в семье и в условиях специально организованного педагогического процесса; содержание, средства, методы и организационные формы воспитания и обучения применительно к каждому типу специальных учреждений; принципы и методы преодоления последствий нарушений развития, путей средства подготовки ребенка, имеющего тот или иной дефект, к участию в общественной жизни и практической деятельности. Correctional pedagogy considers such problems as: characteristic peculiarities of development of abnormal child; The essence of a special organized process of education and training of each category of children with developmental abnormalities, the relationship between the upbringing of an abnormal child in the family and in the context of a specially organized pedagogical process; The content, means, methods and organizational forms of education and training in relation to each type of special institution; Principles and methods of overcoming the consequences of developmental disorders, ways of means of preparation of the child having the defect, to participation in public life and practical activity. Согласно Государственному образовательному стандарту высшего профессионального образования к педагогу, работающему в системе специального образования, предъявляются общие требования. Удовлетворять этим требованиям он может обладая следующими знаниями: According to the State educational standard of higher vocational education, the teacher working in the system of special education is subject to general requirements. He can meet these requirements with the following knowledge:
• About the biological nature and integrity of the human body • The most common diseases, which are the main cause of early disability and mortality of the population, risk factors and basic methods of prevention in different nature of human life • Prevention and correction of habits that are detrimental Protection from the adverse effects of the social environment • Dangerous and emergency situations of natural, man-made and social origin habitat • Legal, normative-technical and organizational bases of safety of activity Кроме того, педагог дожжен владеть навыками оказания первой медицинской помощи детям и взрослым. In addition, the teacher is burning to own the skills of providing first aid to children and adults. В зависимости от специализации, помимо общих требований, к специалисту предъявляются специальные профессиональные требования, непосредственно связанные с будущей профессиональной деятельностью и индивидуальные для каждой специальности. Depending on the specialization, in addition to the general requirements, the specialist is presented with special professional requirements, directly related to the future professional activities and individual for each specialty. Тифлопедагогика – это отрасль коррекционной педагогики, занимающаяся проблемами воспитания, образования и обучения детей с нарушениями зрения разной степени и этиологии. Термин берет свои корни из греческого языка (Typhlos – слепой + Pedagogike < pais (paidos) дитя + ago – веду, воспитываю). Tiflopedagogy is a branch of corrective pedagogy, dealing with problems of upbringing, education and education of children with visual impairments of different degrees and etiology. The term takes its roots from the Greek language (Typhlos-blind + pedagogike < Pais (paidos) Child + ago-lead, educate). Тифлопедагогика выясняет своеобразие обучения и воспитания детей при разной степени нарушения зрения, влекущего за собой вторичные отклонения в психическом и физическом развитии. Для предупреждения и преодоления недостатков развития, предусматривается система специального обучения и коррекционно-воспитательной работы. Tiflopedagogy finds out the peculiarity of education and upbringing of children at different degrees of visual impairment, extraditable secondary deviations in mental and physical development. To prevent and overcome the shortcomings of development, a system of special training and remedial-educational work is foreseen. Система специального обучения основывается на учете возрастных и специфических особенностей познавательной деятельности психического и физического развития детей и формирования личности в целом. The system of special training is based on the consideration of age and specific features of cognitive activity of mental and physical development of children and the formation of personality in general. Задачей тифлопедагогики как науки является разбор следующих основных проблем:
Тифлопедагогика тесно связана со смежными науками, такими как: психология, патофизиология, офтальмология, школьная гигиена, педиатрия, детская психоневрология и так далее. Tiflopedagogy is closely related to related sciences such as psychology, pathophysiology, ophthalmology, school hygiene, pediatrics, children's psychoneurology and so on. Сурдопедагогика – это отрасль коррекционной педагогики, занимающаяся воспитанием, образованием и обучением детей с нарушениями слуха, таких как: глухих и слабослышащих. Термин имеет очень древние корни (лат. Surdus - глухой + гр. Pedagogike < pais (paidos) дитя + Ago – веду, воспитываю). Surdopedagogy is a branch of corrective pedagogy engaged in the upbringing, education and training of children with hearing impairments, such as: Deaf and hearing impaired. The term has very ancient roots (lat. Surdus-Deaf + gr. Pedagogike < Pais (paidos) Child + Ago-lead, educate). Первые высказывания о возможности обучения глухих встречается уже в сочинениях Аристотеля. Теоретическое обоснование возможности обучения глухонемых впервые было дано в 18 веке итальянским ученым Кардано, этим же веком датируется первый опыт испанского монаха-бенедиктнца Педро Понсе де Леона по обучению глухонемых устной речи. Первый опыт обучения глухонемых в России был отмечен в 1806 г. в Павловске. The first statements about the possibility of learning deaf are found in the works of Aristotle. The theoretical substantiation of the possibility of teaching the deaf sign was first given in the 18th century by the Italian scientist Cardano, the same century dates from the first experience of the Spanish monk-Benediktnca Pedro Ponce de León on the teaching of deaf-mute verbal speech. The first experience of learning the deaf sign in Russia was noted in 1806 in Pavlovsk. Сурдопедагогика развивается на основе общих принципов педагогики. Раскрывая особенности развития детей с недостатками слуха, сурдопедагогика разрабатывает основные построения специального учебно-воспитательного процесса, принципы организации специальных учреждений для детей с нарушениями слуха. Surdopedagogy develops on the basis of general principles of pedagogy. Revealing peculiarities of development of children with hearing impairments, Surdopedagogy develops the basic constructions of special educational process, principles of organization of special institutions for children with hearing impairments Сурдопедагогика включает теорию воспитания и обучения детей с нарушениями слуха в дошкольном и школьном возрасте, историю этой науки, частные методики, специальную психологию. Одну из наиболее важных и сложных проблем сурдопедагогика составляет обучение глухих и слабослышащих языку. Surdopedagogy includes the theory of education and training of children with hearing impairment in preschool and school age, history of this science, private methods, special psychology. One of the most important and complex problems of Surdopedagogy is training of deaf and hard-of-hearing language. Значительную помощь сурдопедагогике оказывают смежные науки – психология, языкознание, медицина. В целях развития и использования остатков слуха сурдопедагогика применяет достижения электроники и электоракустики, позволяющие использовать самые незначительные остатки слухового восприятия у глухих и слабослышащих. The related sciences, such as psychology, linguistics and medicine, provide significant assistance to surdopedagogy. For the purpose of development and use of hearing remnants Surdopedagogy applies the achievements of electronics and jelectroacustike, allowing to use the most minor remnants of hearing perception in deaf and hearing impaired. Олигофренопедагогика – это отрасль коррекционной педагогики, занимающаяся воспитанием, образованием и обучением детей с нарушениями интеллекта, коррекцией и психофизического развития. Термин берет свое начало из греческого языка (гр. Oligos - немногий, незначительный + Pedagogike < pais (paidos) дитя + Ago – веду, воспитываю). Oligophrenopedagogy is a branch of corrective pedagogy, which is engaged in upbringing, education and training of children with impaired intellect, correction and psycho-physical development. The term originates from the Greek language (Gr. Oligos-Few, minor + Pedagogike < Pais (paidos) Child + Ago-lead, educate). Отдельные замечания о возможности воспитания аномальных детей высказывалось педагогами в различные эпохи. О возможности и необходимости воспитания умственно отсталых детей говорил знаменитый славянский педагог Ян Амос Коменский; известным швейцарским педагогом Песталоцци была сформулирована идея необходимости обучения «тупоумных» детей. Some observations about the possibility of education of abnormal children were expressed by teachers in different epochs. The famous Slavic teacher Ian Amos Komensky spoke about the possibility and necessity of raising mentally retarded children; The famous Swiss educator Pestalozzi The idea of the need to teach "stupid" children. Впервые категорию умственно отсталых детей из числа душевно больных выделил психиатр Платтен. Первый опыт, доказывающий возможность обучения таких детей, связан с именем знаменитого французского психиатра Итара, практическими результатами убедившего общество в том, что даже самые глубокие идиоты небезнадежны и способны к совершенствованию. Более углубленно слабоумие начало изучаться с конца 18 века. Как самостоятельная наука сформировалась в начале 19 века. For the first time the category of mentally retarded children from among mentally ill was allocated by psychiatrist Platten. The first experience proving the possibility of teaching such children is associated with the name of the famous French psychiatrist Ytar, practical results Ubedivshego society that even the deepest idioty Nebeznadezhny and able to improve. More in-depth dementia began to be studied from the late 18th century. As independent science was formed in the early 19th century. Олигофренопедагогика как наука изучает особенности и закономерности развития умственно отсталых детей, проявляющихся под влиянием обучения; разрабатывает педагогическую классификацию и типологию, обеспечивающие возможности индивидуального и дифференцированного подхода к различным типам умственно отсталых детей, принципы и методы их воспитания, содержание общего образования и трудового обучения школьников, частные методики преподавания учебных дисциплин, систему и структуру специальных учреждений. Oligophrenopedagogy as a science studies the peculiarities and patterns of development of mentally retarded children, manifested under the influence of learning; Develops pedagogical classification and typology, providing possibilities of individual and differentiated approach to different types of mentally retarded children, principles and methods of their upbringing, maintenance of general education and Labor Education of schoolchildren, private methods of teaching disciplines, system and structure of special institutions. В основу олигофренопедагогики положены те же методы воспитания и обучения, что и в общей педагогике. Особое значение для олигофренопедагогики имеет метод индивидуального изучения ребенка, обеспечивающий оказание ребенку своевременной помощи и в индивидуальный подход к его воспитанию и обучению. The Oligofrenopedagogy are based on the same methods of education and training as in general pedagogy. Of particular importance for Oligofrenopedagogy is the method of individual study of the child, providing the child with timely assistance and an individual approach to his upbringing and training. Специальная психология – это раздел психологии, посвященный изучению психологических особенностей детей с различными отклонениями в развитии, нарушения в развитии которые связаны с врожденными или приобретенными дефектами формирования и функционирования нервной системы. Термин берет свои корни из латинского и греческого языков (лот. Specialis – особый + гр. Psyche - душа). Special psychology is a section of psychology, devoted to the study of psychological peculiarities of children with various developmental abnormalities, disorders in development which are connected with congenital or acquired defects of formation and functioning Nervous system. The term takes its roots from the Latin and Greek languages (lot. Specialis – Special + gr. Psyche-Soul). В зависимости от специфики нарушений выделяют отрасли специальной психологии, такие как: тифлопсихология, сурдопсихология, олигофренопсихология, логопсихология. Depending on the specifics of violations distinguish the branches of special psychology, such as: Tiflopsihology, Surdopsihology, Oligofrenopsihology, Logopsihology. Специальная психология входит в состав комплексной научной дисциплины – коррекционной педагогики. Выявлено, что первичный дефект вызывает вторичные изменения психического развития, перестройку жизненной позиции, системы взаимоотношений с окружающими, мышления, восприятия и так далее. Special psychology is a part of complex scientific discipline – corrective pedagogy. It is revealed that the primary defect causes secondary changes in mental development, rebuilding of the life position, system of relations with others, thinking, perception and so on. Основные задачи специальной психологии – это изучение закономерностей психического развития, формирование личности у разных категорий детей под воздействием специального воспитания и обучения. Познание этих закономерностей – необходимое условие успешной коррекционно - воспитательной работы, направленной на преодоление дефекта. The main tasks of the special psychology are the study of the regularities of psychic development, the formation of personality in different categories of children under the influence of special education and training. Cognition of these patterns is a necessary condition of successful remedial-educational work aimed at overcoming the defect. Отрасли современной специальная психологии, выявляя особенности, типичные для каждой категории обучаемых аномальных детей, изучают, как под влиянием обучения развивается ребенок с тем или иным недостатком, как и в какой мере благодаря специальному обучению корригируются вызванные дефектом особенности и формируются положительные стороны личности. The branches of modern special psychology, revealing the peculiarities typical for each category of abnormal children, learn how the child develops under the influence of learning with one or another deficiency, how and to what extent thanks to special training KORRIGIRUJUTSJA caused by the defect features and formed the positive sides of the personality. На основе исследований специальной психологии разрабатываются психолого-педагогические рекомендации, способствующие совершенствованию содержания и методов учебно-воспитательной работы в различных образовательных и воспитательных учреждениях. On the basis of research of special psychology psychological and pedagogical recommendations are developed, which help to improve the content and methods of teaching and educational work in various educational and educational institutions. Логопедия - отрасль коррекционной педагогики, изучающая нарушения речи, разрабатывающая принципы и методы их предупреждения и преодоления. Термин берет свои истоки в греческом языке (гр. Logos – слово + Paideia – воспитание, обучение). Speech therapy is a branch of corrective pedagogy, studying speech disorders, developing principles and methods of their prevention and overcoming. The term takes its origins in the Greek language (Gr. Logos – the word + Paideia – education, training). Первые попытки коррекции речевых нарушений описаны в трудах по сурдопедагогике в 18 веке. Как самостоятельная наука отрасль логопедия оформилась во второй половине 19 века. До 30х годов в логопедии преобладало упрощенное представление о речевых нарушениях; рассмотрение недостатков речи велось главным образом в русле разработки приемов воспитания правильной артикуляции и имело преимущественно медицинскую направленность. The first attempts to correct speech disorders are described in the works on Surdopedagogike in the 18th century. As an independent science the speech therapy industry shapeed in the second half of the 19th century. Up to 30s years in speech therapy was dominated by a simplified representation of speech disorders; The consideration of speech deficiencies was mainly in the direction of the development of methods of education of correct articulation and had a predominantly medical orientation. С расширением и углублением научных представлений о природе речевой деятельности корченым образом изменилось направление логопедии – на первый план стало выдвигаться педагогическое содержание. Современная логопедия опирается на общие принципы коррекционной педагогики, а также взаимодействуя с другими науками, такими как: психология, медицина, физиология, психопатология, ортодонтология, языкознание и так далее. With expansion and deepening of scientific representations about the nature of speech activity korchenym the direction of speech therapy has changed – the pedagogical content has become the foreground. Modern speech therapy is based on the general principles of corrective pedagogy, as well as interacting with other sciences, such as: Psychology, medicine, physiology, psychopathology, Ortodontology, linguistics and so on. Рассматривает речь как сложное многофункциональное образование, не посредственно воздействующее на психическое развитие. Нарушения речи различны и по своей природе проявлениям, по степени выраженности и влияния на психическое влияние на психическое состояние и развитие. Нарушения речи могут затрагивать различные компоненты речевой деятельности. Одни из них касаются только произношения без каких-либо сопутствующих явлений, другие проявляются не только в дефектах произношения, но и в нарушениях чтения и письма. Considers speech as complex multifunctional education, not mediocre influencing on mental development. Speech disorders are different and by their nature manifestations, by the degree of severity and influence on mental influence on mental state and development. Speech disorders can affect different components of speech activity. Some of them concern only pronunciation without any concomitant phenomena, others appear not only in defects of pronunciation, but also in infringements of reading and writing. Существуют нарушения, охватывающие как фонетическую, так и лексико-грамматическую систему. Часто недостатки касаются её темпа и плавности. Индивидуальные особенности речи, которые не сказываются на её внятности и не препятствуют общению, а также недостатки речи, связанные с возрастными особенностями её формирования, не являются объектом изучения логопедии. There are violations, covering both phonetic and lexical-grammatical system. Often shortcomings concern its tempo and smoothness. Individual features of speech that do not affect its clarity and do not interfere with communication, as well as speech deficiencies associated with the age peculiarities of its formation, are not the object of studying speech therapy. До определенного возраста неправильное произношение, ограниченный словарный запас, грамматически оформленное предложение сопровождают процесс нормального овладения речью. Логопедия лишь с определенного возраста то или иное затруднение в речи ребенка может рассматриваться как её нарушение. Так, считается, что при нормальном речевом развитии у ребенка к 4-5 годам должно сформироваться правильное произношение всех звуков речи. После этого возраста, при наличии дефектов звукопроизношения, требуется индивидуальная коррекционная работа, которую осуществляет логопед. Up to a certain age the wrong pronunciation, limited vocabulary, grammatical sentence accompany the process of normal mastering of speech. Speech therapy only from a certain age one or another difficulty in the speech of a child can be considered as its violation. Thus, it is considered that with normal speech development the child should have a correct pronunciation of all speech sounds by 4-5 years. After this age, in the presence of defects correction, requires individual correctional work performed by a speech therapist. |