Главная страница
Навигация по странице:

  • Раздел II. СПЕЦИАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ЛИЦ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ

  • Раздел III . ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ СП ЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

  • Раздел I V . IIЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ И СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

  • Назарова Н.М., Специальная педагогика. Специальная педагогика под редакцией Н. М. Назаровой


    Скачать 1.9 Mb.
    НазваниеСпециальная педагогика под редакцией Н. М. Назаровой
    АнкорНазарова Н.М., Специальная педагогика.doc
    Дата28.01.2017
    Размер1.9 Mb.
    Формат файлаdoc
    Имя файлаНазарова Н.М., Специальная педагогика.doc
    ТипДокументы
    #228
    страница31 из 31
    1   ...   23   24   25   26   27   28   29   30   31
    Раздел I. ТЕОРИЯ И ИСГОРИЯ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ
    Глава 1. Общие вопросы теории специальной педагогики……………..……5
    1.1. Основные понятия, термины специальной педагогики……...……..……5
    1.2. Объект, субъект, предмет, цель и задачи
    специальной педагогики…………………….……………………….…..……20

    1.3. Систематика и статистика специальной педагогики ………..…..……23
    1.4. Предметные области современной специальной педагогики.…..……31

    Глава 2. Научные основания специальной педагогики……………………35
    2.1. Философия и специальная педагогика…………………………...…….35
    2.2. Социокультурные основы специального образования………………..47
    2.3. Экономические основы специального образования…………………..57
    2.4. Правовые основы специального образования…………………………67
    2.5. Клинические основы специальной педагогики…………………..……76
    2.6. Психологические основы специальной педагогики…………………...88
    2.7. Лингвистические и психолингвистические основы
    специальной педагогики…………….……………………………………….107


    Глава 3. История становления и развития национальных систем
    специального образования (социокультурный контекст) ………...……....115
    3.1. Первый период эволюции: от агрессии и нетерпимости к осознанию необходимости призрения инвалидов………………………………………117
    3.2. Второй период эволюции: от осознания необходимости призрения инвалидов к осознанию возможности обучения глухих и слепых детей; от приютов через опыт индивидуального обучения к первым специальным учебным заведениям…………………………………………………………123
    3.3. Третий период эволюции: от осознания возможности обучения

    детей с сенсорными нарушениями к признанию права аномальных детей

    на образование. Становление системы
    специального образования………………………………………………….129
    3.4. Четвертый период эволюции: от осознания необходимости

    специального образования для отдельных категорий детей с

    отклонениями в развитии к пониманию необходимости специального образования для всех, нуждающихся в нем. Развитие и

    дифференциация системы специального образования ……………………140
    3.5. Пятый период эволюции: от равных прав к равным возможностям;

    от (институциализацию) к интеграции ………………………………….…151


    Раздел II. СПЕЦИАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ЛИЦ С ОСОБЫМИ
    ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ
    Глава 1. Основы дидактики специальной педагогики………………….....161
    1.1. Особые образовательные потребности и содержание
    специального образования………………………………………………….161

    1.2. Принципы специального образования………………………………...168
    1.3. Технологии и методы специального образования……………………179
    1.4. Формы организации специального обучения…………………………191
    1.5. Средства обеспечения коррекционно-образовательного процесса

    в системе специального образования………………………………………196
    1.6. Профессиональная деятельность и личность педагога системы специального образования………………………………………………….209


    Глава 2. Современная система специальных образовательных услуг…...216
    2.1. Медико-социально-педагогический патронаж. Медикосоциальная профилактика и ранняя комплексная помощь…………………………….216
    2.2. дошкольное образование детей с ограниченными возможностями…224
    2.3. Школьная система специального образования……………………..…236
    2.4. Профессиональная ориентация, система профессионального

    образования профессиональная адаптация лиц с ограниченной трудоспособностью…………………………………..…………….………252
    2.5. Социально-педагогическая помощь лицам с ограниченными возможностями…………………………………………………………..…262


    Раздел III. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ СП ЕЦИАЛЬНОГО
    ОБРАЗОВАНИЯ
    Глава 1. Образование лиц с нарушениями умственного развития……..274

      1. Специальное образование детей с трудностями в обучении
        (задержка психического развития)……………………………………….274
        1.2. Образование лиц с нарушением умственного развития
        (умственной отсталостью)………………………………………………..283


    Глава 2. Педагогическая помощь детям с нарушениями речи…………305
    2.1. Предмет логопедии, ее становление как интегративной
    отрасли знаний……………………………………………………………305
    2.2. Анатомо-физиологические механизмы речи и основные
    закономерности ее развития у ребенка ………………………………...306
    2.3. Причины речевых нарушений ………………………………..……307
    2.4. Основные виды речевых нарушений ……………………………...308
    2.5. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей
    с речевыми нарушениями ………………………………………………325
    2.6. Система специальных учреждений для детей
    с нарушениями речи……………………………………………………..326


    Глава 3. Педагогические системы образования лиц с

    нарушениями слуха ……………………………………………………………………………331
    3.1. Предмет и задачи сурдопедагогики………………………………..331
    3.2. Причины нарушений слуха, их диагностика
    и медицинская реабилитация …………………….…………………...333
    3.3. Педагогическая классификация лиц с недостатками слуха…….339
    3.4. Краткий экскурс в историю сурдопедагогики …………………..344
    3.5. Педагогические системы специального образования лиц
    с нарушениями слуха…………………………………………….…….348
    3.6. Специальные технические средства для неслышащих …………368

    3.7. Профессиональное образование и социальная адаптация лиц
    с нарушенным слухом…………………………………………………369


    Глава 4. Специальное образование лиц с нарушениями зрения……..373
    4.1. Предмет и задачи тифлопедагогики……………………………..373
    4.2. Из истории тифлопедагогики ……………………………………375
    4.3. Причины и последствия нарушения зрения и способы
    компенсации………………………………………………………………………………………376
    4.4. Дошкольное образование детей с нарушенным зрением…………382
    4.5.Обучение детей с недостатками зрения в школе………………384
    4.6. Профориентация, профессиональное образование и трудовая
    деятельность слепых и слабовидящих………………………………397


    Глава 5. Специальное образование при аутизме и аутистических
    чертах личности…………………………………………………………………………………402
    5.1. Понятие о синдроме раннего детского аутизма
    и аутистических чертах личности……………………………………402
    5.2. Причины аутизма…………………………………………………404
    5.3. Клинико-психолого-педагогическая характеристика ………………405
    5.4. Возможности развития, образования и социализации ………..412
    5.5. Коррекционно-педагогическая помощь при аутизме ………....413

    Глава 6. Специальное образование лиц с нарушениями
    опорно-двигательного аппарата……………………………………………………….423
    6.1. Виды нарушений опорно-двигательного аппарата…………………..423
    6.2. Общая характеристика ДЦП……………………………………………………..424
    6.3. Структура двигательного дефекта при ДЦП …………………………..426
    6.4. Нарушения психики при ДЦП …………………………………………………431
    6.5. Речевые нарушения при ДДП…………………………………………………..435
    6.6. Коррекционная работа при ДЦП ……………………………………….…….436
    6.7. Система специализированной помощи детям, страдающим
    церебральным параличом…………………………………………………………………440


    Глава 7. Развитие и образование детей со сложными
    нарушениями развития…………………………………………………………………....445
    7.1. Понятие о сложном нарушении развития……………………...445
    7.2. Основные группы детей с сочетанными нарушениями
    и значение их психолого-педагогического изучения……………...446
    7.3. Задачи психолого-педагогического сопровождения
    развития ребенка со сложным дефектом…………………………...450
    7.4. Психолого-педагогические основы развития и образования
    лиц со сложным дефектом…………………………………………..453
    7.5.Пути и способы организации специального образования
    для лиц со сложными нарушениями в развитии…………………………….456


    Раздел IV. IIЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ СПЕЦИАЛЬНОЙ
    ПЕДАГОГИКИ И СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

    Глава 1. Профилактика, раннее выявление и ранняя комплексная

    помощь детям с отклонениями в развитии: общее приоритетное
    направление развития……………………..……………………………462

    1.1. Причины появления новых приоритетов в системе
    специального образования……………………………………………………………..462
    1.2. Задачи и предпосылки создания системы ранней помощи……..464
    1.3. Опыт организации ранней помощи за рубежом и в России…….466
    1.4. Создание государственной системы ранней помощи —

    перспектива в развитии специального образования…………………469


    Глава 2. Общее и специальное образование: интеграция
    и дифференциация……………………………………………………..472
    2.1. Современное понятие интеграции. Человек с ограниченными
    возможностями жизнедеятельности в обществе: модели в
    общественном сознании……………………………………………….472
    2.2. Экскурс в историю интеграции…………………………………..476
    2.3. Россия на пути к интеграции……………………………………..482
    2.4. Модели интегрированного обучения. Интеграция и
    дифференциация……………………………………………………….485
    Глава 3. Специальная педагогика и гуманистические

    образовательные системы…………………………………………….499
    3.1. Педагогика Марии Монтессори………………………………….499
    3.2. Педагогика Рудольфа Штайнера………………………………....512


    1   ...   23   24   25   26   27   28   29   30   31


    написать администратору сайта