Спецификация теста по предмету Методика преподавания для Оценки знаний педагогов

• Название: Спецификация теста по предмету Методика преподавания для Оценки знаний педагогов
• Дата: 26.03.2023
• Размер: 22.83 Kb.
• Имя файла: Metodika-prepodavaniya.docx
• Тип: Задача; #1015483

Спецификация теста по предмету «Методика преподавания»

для Оценки знаний педагогов

(Для использования с 2023 года)

1. Цель: Разработка тестовых заданий для Оценки знаний педагогов в ходе аттестации педагогов, занимающих должности в организациях образования, реализующих общеобразовательные учебные программы начального, основного среднего и общего среднего образования.

2. Задача: Определить соответствие уровня квалификации педагогов квалификационным требованиям.

3. Содержание: Включены учебные материалы по предмету «Методика преподавания» в соответствии с учебной программой.

№	Тема	№	Подтема	Цели обучения
01	Методика воспитания	01	Методы воспитания	Вариативное использование методов воспитания, умение выбирать и использовать формы, средства организации воспитания
		02	Принципы и основные нарпавления процесса воспитания	Формирование профессионально-педагогической компетентности будущих учителей в познании принципов и основных направлений воспитания.
02	Процесс обучения	03	Принципы процесса обучения	Организация учебного процесса на высоком уровне, разработка новых систем обучения, новых технологий обучения.
		04	Методы и формы обучения	Использование методов обучения во взаимосвязи, ориентация форм обучения на активное взаимодействие между учащимися и положительное влияние на их обучение.
03	Управление и организация учебного процесса	05	Подготовка к уроку, педагогический анализ и рефлексия учебного процесса	Подготовка /будущего / учителя к уроку-это начало творческого поиска, средство эффективного проведения урока, педагогического творчества, а педагогический анализ и рефлексия учебного процесса-это связь навыков проведения урока, различных факторов качества урока.
		06	Инновационная деятельность учителя	Изменения во всех сферах общественной жизни, прогресс в науке и культуре, новые требования в области педагогической деятельности совершенствование системы знаний, т. е. умение и организация освоения и применения педагогических новвоведений.
04	Новые подходы в преподавании и обучении	07	Эффективное преподавание и когнитивное развитие	Определение эффективности работы учителя, квалификация учителя, эффективное использование методов обучения.
		08	Важность диалога в классе. Постановка вопросов	Способствовать развитию, совместной деятельности, учащихся с учителем в освоении знаний
		09	Планирование уроков с учётом новых подходов в преподавании и обучении	Повышение качества обучения, а также правильное планирование занятий, формирование поисковой активности, являющиеся предпосылками для получения качественного образования
05	Оценивание учебных достижений	10	Оценивание для обучения и оценивание обучения. Обратная связь	Ориентация учащихся на самостоятельное изучение знаний, открытие пути к усвоению знаний в процессе деятельности
06	Исследование практики	11	Подходы и стратегии исследования урока и исследования практики	Объяснение урока или создание проблемной ситуации по дифференциации учителей, представление прогноза решения предыдущих проблем, взаимосвязь содержания с материалом программы.

4. Характеристика содержания заданий:

Методика воспитания: Принципы воспитания; Основные направления воспитания; Методы воспитания.

Процесс обучения: Принципы обучения. Методы и формы обучения.

Управление и организация учебного процесса: Подготовка учителя к уроку, педагогический анализ и рефлексия учебного процесса. Инновационная деятельность учителя.

Новые подходы в преподавании и обучении: Эффективное преподавание и когнитивное развитие; Обучение тому, как учиться. Важность диалога в классе; Постановка вопросов; Планирование уроков с учётом новых подходов в преподавании и обучении.

Оценивание учебных достижений: Оценивание для обучения и оценивание обучения; Обратная связь.

Исследование практики: Подходы и стратегии исследования урока; Подходы и стратегии исследования практики.
5. Трудность тестовых заданий в одном варианте теста. тест состоит из 3-х уровней трудности: базовый уровнень (А) – 26 %, средний уровень (В) – 60 %, высокий уровень (С) – 14 %.

Базовый уровень трудности характеризует воспроизвдение простых знаний и навыков, позволяет провести оценки минимального уровня подготовленности тестируемого, выполнение простых действия с помощью определённых указаний, использование простых аргументов и естественнонаучных понятий.

Средний уровень трудности характеризует правильное воспроизведение основных знаний и навыков, распознавание простых моделей в новых ситуациях, умение анализировать, сравнивать, обобщать и систематизировать данные, использовать аргументы, обобщать информацию и формулировать выводы.

Высокий уровень трудности характеризует воспроизведение более сложных знаний и навыков, распознавание более сложных моделей заданий, интегрирование знаний, умений и навыков, анализ сложной информации или данных, проводить рассуждение, обосновывать и формулировать выводы, направлено на разграничение фактов и их последствий, определение значимости представленных фактов.
6. Форма тестовых заданий: Тестовые задания закрытой формы с выбором одного правильного ответа.
7. Время выполнения тестовых заданий: Продолжительность выполнения одного задания в среднем 1,5 – 2 минуты.
8. Оценка:

При аттестации учитывается суммарный балл тестирования.

Для заданий с выбором одного правильного ответа из четырех предложенных вариантов присуждается 1 балл, в остальных случаях 0 баллов.
9. Рекомендуемая литература:

1. Бордовская Н. В., Реан А. А. Педагогика: Учебное пособие. — СПб.: Питер, 2006. -304 с

2. 
   Губайдуллина Г.Н. Методика преподавания педагогики: учебное пособие, Усть-Каменогорс, изд. ВКГУ им. С. Амонжолова, 2012г., 248с.
   
3. 
   «Общая педагогика» в 2-х томах. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н./ Москва: Академия, 2003 г. -356с.
   
4. 
   Общие основы педагогики: Учебник для студентов педагогических вузов / И. А. Соловцова, Н. М. Борытко; Под ред. Н.М. Борытко. — Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2006.— 60 с
   
5. 
   «Педагогическая психология. Зимняя И.А./ Ростов-на Дону, 1997 г., 2004 г. -222с.
   
6. 
   Подласый И.П. Педагогика. В 2-х книгах. – М., 2016. -426с.