Метапредметная работа_8 кл._СПЕЦИФИКАЦИЯ. Спецификациярегиональной диагностической работы (рдр)для исследования уровня функциональной грамотностиобучающихся 8х классов
 Скачать 134.7 Kb.
|
|
СПЕЦИФИКАЦИЯ региональной диагностической работы (РДР) для исследования уровня функциональной грамотности обучающихся 8-х классов общеобразовательных организаций Московской области 1. Назначение работы Цель диагностической работы – охарактеризовать индивидуальный уровень достижения обучающимися 8-х классов функциональной грамотности, оценить динамику достижения метапредметных результатов и формирование общих подходов к оцениванию выполнения участниками оценочных процедур заданий по функциональной грамотности. 2. Перечень нормативных правовых актов и иных документов, определяющих содержание, подходы к отбору содержания, разработке структуры комплекта измерительных материалов Структура и содержание диагностической работы разработаны на основе следующих нормативно-правовых документов: 1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (последняя редакция). URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения: 23.01.2023г.) 2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 (Зарегистрирован в Минюсте 1 февраля 2011 г., регистрационный № 19644). URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/55070507/ (дата обращения: 23.01.2023г.) 3. Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол №1/15 от 8 апреля 2015 г. в редакции протокола №1/20 от 04.02.2020 федерального учебно-методического объединения по общему образованию) URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_282455/ (дата обращения: 23.01.2023 г.). 5. Государственная программа Московской области «Образование Подмосковья» на 2020-2025 годы. Утверждена постановлением Правительства Московской области от 15.10.2019 № 734/36. 6. Методология и критерии оценки качества общего образования в общеобразовательных организациях на основе практики международных исследований качества подготовки обучающихся. Утверждена приказом Министерства просвещения Российской Федерации и приказом Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 06.05.2019 № 590/219 (с изменениями от 11.05.2022 №577/320). 7. Санитарные правила «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (СП 2.4.3648-20) [Электронный ресурс] – URL: https://docs.cntd.ru/document/566085656 (дата обращения: 23.01.2023 г.). На основании документов для диагностической работы составлен перечень универсальных учебных действий, которые целесообразно включить в оценку достижения метапредметных результатов. На основании выполнения диагностической работы оценивается овладение восьмиклассниками базовыми компонентами функциональной грамотности личности - читательской, математической и естественнонаучной. Контрольно-измерительные материалы (далее – КИМ) для проведения диагностической работы разработаны с учетом методологии международных сопоставительных исследований и составлены на основе концептуальных рамок оценки функциональной грамотности. 3. Содержание и структура диагностической работы Работа состоит из трех тематических блоков (читательская грамотность, математическая грамотность, естественнонаучная грамотность) и направлена на проверку сформированности у восьмиклассников различных умений : - понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности; - формулировать математические выводы; применять математические понятия, факты, правила, приемы действий; характеризовать, выбирать объект по заданным параметрам, комментировать, оценивать данные и решение в соответствии с контекстом предложенной задачи/проблемы; рассуждать, обосновывать, выстраивать логическую цепочку шагов для получения решения/ответа; - понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности; - применить соответствующие естественнонаучные знания для объяснения явления/делать и научно обосновывать прогнозы о протекании процесса или явления/распознавать, использовать и создавать объяснительные модели и представления; - анализировать, интерпретировать данные и делать соответствующие выводы; - распознавать и формулировать цель исследования. 4. Характеристика объектов контроля При составлении работы в качестве объектов контроля были выделены следующие метапредметные результаты: - готовность и способность к самостоятельной информационно- познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; - владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства. - использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами. В соответствии с метапредметными результатами в качестве конкретных объектов контроля были выделены следующие компетенции (компетентностная область оценки), характеризующие разные компоненты функциональной грамотности обучающихся 8-х классов в блоке «Читательская грамотность»: • находить и извлекать информацию; • интегрировать и интерпретировать информацию; • осмысливать и оценивать форму и содержание текста; • использовать информацию из текста; в блоке «Математическая грамотность»: • формулировать ситуацию на языке математики, применять математические понятия, факты, процедуры; • применять математические факты, процедуры, размышления; • интерпретировать, использовать и оценивать математические результаты; в блоке «Естественно-научная грамотность»: • научно объяснять явления; • понимать особенности естественно-научного исследования; • научно интерпретировать данные и использовать доказательства для получения выводов. Каждая из компетенций включает в себя конкретное умение, на проверку которого может быть направлен вопрос задания. 5. Условия проведения диагностической работы При проведении диагностической работы предусматривается строгое соблюдение порядка организации и проведения независимой диагностики. Диагностическая работа проводится в электронном виде в режиме онлайн и/или на бланках (по выбору общеобразовательных организаций). При выполнении заданий блока «Математическая грамотность» разрешается использовать непрограммируемый калькулятор. 6. Время выполнения работы На выполнение всей работы отводится 90 минут: по 30 минут на каждый компонент функциональной грамотности (читательская, математическая, естественнонаучная). Это время включает чтение текстов и выполнения заданий к ним. После каждого блока перерыв 15 мин. Общее время с учетом перерывов – 120 мин. 7. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом В работе реализованы следующие подходы к оценке индивидуальных достижений: 1. В качестве объектов контроля выделены действия и умения, необходимые и достаточные для характеристики сформированности базовых компонентов функциональной грамотности школьника – читательской, математической и естественнонаучной. 2. В сюжетах работы представлены составные тексты, соответствующие возрастным особенностям и уровню учебной подготовки восьмиклассников. 3. Доступность работы для восьмиклассников с разным уровнем академической подготовки определяется наличием заданий разного уровня сложности. 4. Для обеспечения качественной характеристики учебных достижений обучающихся работа содержит задания, которые оцениваются в 1, 2 в зависимости от полноты применения освоенных учеником универсальных учебных действий. 5. Работа включает следующие задания по форме ответа: - с выбором одного ответа, - с выбором нескольких ответов, - с кратким ответом, - с кратким ответом и объяснением, - с развернутым ответом. 6. Разработанные варианты диагностической работы идентичны. 7. В работе предполагается проверка ответов и проверка развернутых ответов экспертами по разработанным критериям. 8. План варианта диагностической работы для 8-х классов В таблице 1 представлена информация о распределении объектов контроля по заданиям, уровню сложности каждого заданий и максимальном балле за выполнение. Таблица 1 План работы № задания Объект контроля Компетент- ностная область оценки Уровень сложности Макси- маль- ный балл Умения Блок «ЧИТАТЕЛЬСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ» 1 использовать информацию из текста для решения практических задач использовать информацию из текста повышен- ный 2 2 умение находить и извлекать одну единицу информации находить и извлекать информацию из текста базовый 1 3 понимать значение слова или выражения на основе текста интегрировать и интерпретироват ь информацию повышен- ный 1 4 делать выводы на основе информации из одной части текста (в том числе на основе сравнения данных) интегрировать и интерпретироват ь информацию повышенн ый 1 5 высказывать и обосновывать собственную точку зрения осмысливать и оценивать форму и содержание текста высокий 2 Всего: 7 Блок «МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ» 6 устанавливать связи между данными из условия задачи при ее решении и делать вывод формулировать, применять базовый 1 7 находить и извлекать информацию, представленную в разных видах, из близких к реальным проблемным применять повышен- ный 2 ситуациям; оценивать полноту и достоверность информации 8 применять процедуры размышления: планировать ход решения, вырабатывать стратегию решения, аргументировать, использовать здравый смысл, перебор возможных вариантов, метод проб и ошибок, задавать самостоятельно точность данных с учетом условий задачи интерпретировать, применять повышен- ный 2 9 интегрировать и интерпретировать информацию; устанавливать скрытые связи между событиями или утверждениями интерпретировать и оценивать, применять повышен- ный 1 10 преобразовать одну форму представления данных в другую; интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения выводов; интерпретировать и оценивать, применять высокий 2 Всего: 8 Блок «ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНАЯ ГРАМОТНОСТЬ» 11 применить соответствующие естественнонаучные знания для объяснения явления научно объяснять явления базовый 1 12 анализировать, интерпретировать данные и делать соответствующие выводы интерпретировать данные и использовать доказательства для получения выводов повышен- ный 2 13 распознавать и формулировать цель исследования понимать особенности естественнонаучн ого исследования повышен- ный 1 14 применить соответствующие естественнонаучные знания для объяснения явления/делать и научно обосновывать прогнозы о протекании процесса или явления/распознавать, использовать и создавать объяснительные модели и представления научно объяснять явления повышен- ный 1 15 анализировать, интерпретировать данные и делать соответствующие выводы научно интерпретировать данные и использовать доказательства высокий 2 для получения выводов Всего: 7 Итого: 22 На основании выполнения диагностической работы оценивается уровень функциональной грамотности обучающихся 8-х классов в целом и по каждому компоненту отдельно (читательская грамотность, математическая грамотность, естественно-научная грамотность), и достижение ими метапредменых результатов. 9. Оценка выполнения диагностической работы Для описания достижения обучающимися уровня функциональной грамотности используется пять уровней: недостаточный, пониженный, базовый, повышенный и высокий. Высокий Отличаются по полноте достижения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями. Повышенный Базовый Уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Пониженный Свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено. Недостаточный Свидетельствует о наличии отдельных элементов систем знаний. В соответствии с полученными обучающимися баллами за выполнение всех заданий диагностической работы будет сделан вывод об уровне сформированности функциональной грамотности обучающихся 8-х классов образовательных организаций Московской области и достижения ими метапредметных результатов. Таблица 3 Уровни достижения функциональной грамотности обучающимися 8-х классов № п/п Название уровня Условное обозначение Критерии выделения уровней: % от максимального балла 1 Недостаточный Н Меньше 20% 2 Пониженный ПН Больше или равно 20% и меньше 40% 3 Базовый Б Больше или равно 40% и меньше 60% 4 Повышенный ПВ Больше или равно 60% и меньше 80% 5 Высокий В Больше или равно 80% Примечание: полученный результат в % округляется до целого значения по правилам округления. |