6_5_рус (1). Способы дифференциации
 Скачать 102.5 Kb.
|
|
День 2 Раздаточный материал 5 СПОСОБЫ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ Существует семь общепринятых способов общеклассной дифференциации: Задание Оно включает в себя задания для учеников с разными уровнями знаний. Создание упражнений и заданий или различных таблиц, соответствующих потребностям учеников (нужна ли помощь, либо нужно ли дать сложные задания). Используйте карточки с заданиями с повышающейся сложностью. Источники Некоторые ученики могут работать с более сложными источниками, чем другие одноклассники. Диапазон источников будет варьироваться от текстов для дискуссий до текстов с описаниями к сложным словам и идеям. Также напечатанные источники и электронные источники могут быть использованы. Это демонстрирует наиболее масштабный объем использования материала. Темп Некоторые ученики работают быстрее, чем другие. Дополнительные задания могут использованы для учеников, от которых требуется много усилий. Ученикам, которым необходима помощь при объяснении основных тем, дается некоторое время. Итоги Несмотря на то, что все ученики выполняют одно задание, их результаты будут разными. Учитель дает задание, но вместо того, чтобы работать в направлении одного «правильного» ответа, ученики отвечают по своим сильным и слабым сторонам. Предоставляя всем ученикам инструкции, нужно убедиться в том, что каждый из них понимает, чего ожидать от себя. Диалог и оказание поддержки Некоторым ученикам во время выполнения задания необходима всесторонняя и конкретная помощь. Учитель может задавать заранее подготовленные вопросы, чтобы ученики поразмышляли и получить ряд ответов. При использовании данного способа важную роль играют также словесная поддержка и стимулирование. Оценивание Ученики постоянно оцениваются, таким образом, педагогическая деятельность и другие виды дифференциации могут постоянно корректироваться в зависимости от потребностей учеников. Педагогическая деятельность должна быть универсальным процессом, определяющим сферы, которые нуждаются в доходности, улучшении, коррекции. Лишь тогда мы сможем переместиться с преподавания предмета к преподаванию ученику. Классификация Существует много полезных способов в формировании групп по предположительным задачам обучения: ученики с похожими интересами (например, уровень сложности и уровень поддержки) ученики с разными требованиями группы джигсо группы, разделяющиеся по профессиональным навыкам или экспертная группа гендерная группа смешанная гендерная группа сплоченная группа. |