Справка по проверке входных работ. Справка по итогам входных диагностических работ 2-4, 6-9, 11. Справка по итогам входных диагностических работ на начало 202122учебного года Цели контроля

• Название: Справка по итогам входных диагностических работ на начало 202122учебного года Цели контроля
• Анкор: Справка по проверке входных работ
• Дата: 10.06.2022
• Размер: 56.56 Kb.
• Имя файла: Справка по итогам входных диагностических работ 2-4, 6-9, 11.docx
• Тип: Документы; #583360

Справка по итогам входных диагностических работ

на начало 2021/22учебного года

Цели контроля:

• 
  организация повторения на начало учебного года и получение объективной информации о результатах учебных действий обучающихся по пройденному программному материалу;
  
• 
  отслеживание уровня усвоения школьниками базового учебного материала;
  
• 
  организация своевременной коррекционной работы с учащимися по устранению пробелов в знаниях в целях подготовки к итоговой аттестации.
  

Сроки: с 13.09.2021 по 16.09.2021.

Характеристика проводимых диагностических процедур.Проведены входные контрольные работы по русскому языку, математике во 2–4-х, 6–9-х, 11-х классах. Контрольные работы по математике и русскому языку в 4, 7, 8, 9, 11-х классах проведены по текстам администрации школы в форме традиционных письменных работ, в 9-х и 11-х классах проводились работы в формате ЕГЭ.

В 5-х и 10-х классах входной контроль по русскому языку и математике проходил в рамках стартовой диагностики. 

Результаты входных контрольных работ по русскому языку (начальная школа)

Класс	Всего учащихся	Выполнили работу	Отметки за к/р	Успеваемость	Качество знаний	Средний балл	Основные ошибки	Учитель
2 «А»	18	18	«5» – 1; «4» –9; «3» – 4; «2» – 4	78%	55%	3,39	Пропуск и замена букв, слогов, слов. Искажение слов. Правописание парных согласных по глухости/звонкости. Правописание «жи/ши»	Гудина Г.И. начальных классов
2 «Б»	18	18	«5» – 3; «4» –8; «3» – 5; «2» – 2	88%	61%	3,67	Пропуск и замена букв, слогов, слов. Искажение слов. Правописание парных согласных по глухости/звонкости. Правописание «жи/ши»	Маряхина Н.Н. начальных классов
3 «А»	20	20	«5» – 3; «4» – 10; «3» – 6; «2» – 1	95%	65%	3,75	Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением. Правописание разделительного мягкого знака. Перенос слов. Пропуск, замена букв. Написание заглавной буквы предложения. Правописание словарных слов. Правописание удвоенных согласных	ПуховаС. А., учитель начальных классов
3 «Б»	22	22	«5» – 2; «4» – 10; «3» – 6; «2» – 4	82%	55%	3,45	Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением. Правописание разделительного мягкого знака. Перенос слов. Пропуск, замена букв. Написание заглавной буквы предложения. Правописание словарных слов. Правописание удвоенных согласных	Козлова Н.В. учитель начальных классов
4 «А»	23	23	«5» – 1; «4» – 11; «3» – 9; «2» – 2	91%	52%	3,48	Ошибки, допущенные в диктанте: написание предлогов; написание удвоенных согласных; пропуск и замена букв; написание парных согласных в корне; падежные окончания существительных. Ошибки, допущенные в грамматическом задании:определение частей речи;определение падежей и склонения; разбор по составу	Измайлова Ю.Е., учитель начальных классов
4 «Б»	16	16	«5» – 0; «4» – 9; «3» – 6; «2» – 1	94%	56%	3,5	Ошибки, допущенные в диктанте: написание предлогов; написание удвоенных согласных; пропуск и замена букв; написание парных согласных в корне; падежные окончания существительных. Ошибки, допущенные в грамматическом задании:определение частей речи;определение падежей и склонения; разбор по составу	Вагина С.А., учитель начальных классов

Вывод:в начальной школе успеваемость составила 88 процентов, качество знаний – 57процентов, средний балл составил 3,56.

Причины возникновения ошибок:

1. 
   Не всегда педагогами продумываются формы и методы работы по формированию и развитию навыков правописания.
   
2. 
   Практически на каждом уроке отсутствует этап повторения учебного материала за прошлый год изучения предмета.
   
3. 
   Не в системе проводились индивидуальные консультации.
   

Рекомендации:

• 
  проанализировать результаты входных контрольных работ на школьном методическом объединении, родительских собраниях;
  
• 
  организовать комплексное повторение учебного материала прошлого учебного года;
  
• 
  сформировать по результатам входных контрольных работ группу риска и разработать план-график работы с ними;
  
• 
  включать в содержание уроков по русскому языку те задания, при выполнении которых было допущено наибольшее количество ошибок;
  
• 
  провести коррекционно-развивающую работу, давать больше заданий, которые учили бы учеников думать, рассуждать, подвергать сомнению;
  
• 
  не допускать завышения оценок учащимся, объективно оценивать знания согласно нормативам оценок;
  
• 
  не допускать нестабильности качества знаний, использовать для повышения объективности контроля разноуровневые тесты или задания, не допускать списывания;
  
• 
  скорректировать учебные программы, основываясь на ошибках, допущенных в каждом классе.
  

Результаты входных контрольных работ по русскому языку (основная школа)

Класс	Всего учащихся	Выполнили работу	Отметки за к/р	Успеваемость	Качество знаний	Средний балл	Основные ошибки	Учитель
6 А 6 Б	22 21	22 21	«5» – 5; «4» – 7; «3» – 5; «2» – 5 «5» – 0; «4» – 8; «3» – 11; «2» – 2	77% 90	54% 38	3,5 3,3	Орфограммы: 1. Падежные окончания существительных и прилагательных. 2. Написание слов с проверяемой безударной гласной в корне. 3. Написание словарных слов. 4. Корни с чередованием 5. Написание «-не-» с глаголами. 6. Написание приставок. 7. Раздельное написание предлогов. Пунктограммы: 1. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. 2. Знаки препинания в сложных предложениях. 3. Выделение обращения на письме	Береснева С.А. учитель русского языка и литературы Зяблова Л.М. учитель русского языка и литературы
7А 7 Б	18 20	18 20	«5» – 4; «4» – 3; «3» – 9; «2» – 2 «5» – 0; «4» – 7; «3» – 10; «2» – 3	89% 85	39% 35	3,5 3,2	Определение разряда имен прилагательных. Гласные в суффиксах существительных «-ек» и «-ик». Буквы «ы» и «и» после приставок. Гласные в приставках «пре-» и «при-». Буквы «е» и «и» в корнях с чередованием Правописание «не» с разными частями речи. Буквы «ы» и «и» после приставок. Одна и две буквы «н» в суффиксах прилагательных	Береснева С.А. учитель русского языка и литературы Корепова И.А. учитель русского языка и литературы
8 А 8 Б	24 23	23 21	«5» – 3; «4» – 7; «3» – 12; «2» –1 «5» – 3; «4» – 7; «3» – 8; «2» –3	95% 88	43% 48	3,5 3,48	Фонетический анализ слова. Правописание производных предлогов. Разряды союзов. Правописание «-н-» и «-нн-» в суффиксах прилагательных. Определение разряда прилагательного. Определение степени сравнения прилагательных. Морфологические признаки наречия. Знаки препинания в предложении с деепричастным оборотом	Корепова учитель русского языка и литературы Беренсева учитель русского языка и литературы
9 А 9 Б 9 В	24 17 23	20 17 20	«5» – 0; «4» – 10; «3» – 7; «2» – 3 «5» – 0; «4» – 4; «3» – 12; «2» – 1 «5» – 0; «4» – 9; «3» – 8; «2» – 3	85% 94 % 85%	50% 24 % 45%	3,35 3, 18 3,3	Соблюдение грамматических норм языка. Слитное и раздельное написание «не» с разными частями речи. Знаки препинания в простом предложении. Художественные средства выразительности речи. Простое предложение, осложненное однородными членами предложения	Зяблова Л.М.., учитель русского языка и литературы Корепова И.А. учитель русского языка и литературы Зяблова Л.М.., учитель русского языка и литературы

Вывод:успеваемость составила 87 процента, качество знаний – 42 процентов, средний балл по основному звену составил 3,39.

Причины возникновения ошибок:

1. 
   Педагоги не используют в работе алгоритмы рассуждения, позволяющие учащимся логически и грамотно выстроить свой ответ.
   
2. 
   Не отрабатываются навыки правописания наиболее сложных орфограмм на уроках и дополнительных занятиях.
   
3. 
   Не всегда педагогами продумываются формы и методы работы по формированию и развитию навыков правописания.
   
4. 
   Не всегда педагоги используют приемы и методы, способствующие предупреждению речевых и грамматических ошибок.
   

Рекомендации:

• 
  проанализировать результаты входных диагностических работ на школьном методическом объединении, родительских и классных собраниях;
  
• 
  организовать комплексное повторение учебного материала прошлого учебного года;
  
• 
  сформировать по результатам входных диагностических работ группу риска и разработать план-график работы с ней;
  
• 
  использовать в работе алгоритмы рассуждения, позволяющие учащимся логически и грамотно выстроить свой ответ;
  
• 
  отрабатывать навыки правописания наиболее сложных орфограмм на уроках и дополнительных занятиях;
  
• 
  использовать приемы и методы, способствующие предупреждению речевых и грамматических ошибок;
  
• 
  организовать повторение программного материала в соответствии с кодификатором ГИА (9-й класс);
  
• 
  проанализировать работу по каждому учащемуся и представить план ликвидации пробелов конкретно по учащимся и темам администрации школы;
  
• 
  использовать в работе с перспективными (высокомотивированными) обучающимися эффективные инновационные технологии обучения, развивающие творческую активность школьников.
  

Результаты входных контрольных работ по русскому языку (старшее звено)

Класс	Всего учащихся	Выполнили работу	Отметки за к/р	Успеваемость	Качество знаний	Средний балл	Основные ошибки	Учитель
11	6	6	«5» – 1; «4» – 2; «3» –3 «2» –0	100%	50%	3, 67	Определение верного лексического значения слова (паронимы). Определение слов с ошибкой в образовании формы. Ошибки в установлении соответствия между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками. Написание «-нн-» в суффиксах прилагательного, причастия, отглагольного прилагательного. Определение высказывания, соответствующего содержанию текста. Определение типа речи заданного текста. Определение средств выразительности	Корепова И.А учитель русского языка и литературы

Выводы:успеваемость составила 100 процентов, качество знаний – 50 процентов, средний балл составил 3, 67.

Причины возникновения ошибок:

1. 
   Педагоги не используют в работе алгоритмы рассуждения, позволяющие ученику логически и грамотно выстроить свой ответ.
   
2. 
   Не всегда педагоги используют приемы и методы, способствующие предупреждению речевых и грамматических ошибок.
   

Рекомендации:

• 
  проанализировать результаты ВКР на школьном методическом объединении, родительских и классных собраниях;
  
• 
  организовать комплексное повторение учебного материала прошлого учебного года;
  
• 
  использовать в работе алгоритмы рассуждения, позволяющие учащимся логически и грамотно выстроить свой ответ;
  
• 
  организовать повторение программного материала в соответствии с кодификатором ГИА (10-й класс);
  
• 
  продолжить работу с ИОМ учащегося;
  
• 
  проанализировать работу ученика и представить план ликвидации пробелов по темам администрации школы.
  

Результаты входных контрольных работ по математике (начальная школа)

Класс	Всего учащихся	Выполнили работу	Отметки за к/р	Успеваемость	Качество знаний	Средний балл	Основные ошибки	Учитель
2 А 2 Б	18 18	18 18	«5» –3; «4» –6; «3» –4; «2» – 4 «5» –2; «4» –8; «3» –6; «2» – 2	78% 89%	55% 56%	3,53 3,56	Вычислительные ошибки при нахождении значений выражений в пределах 20: при сравнении величин; при выполнении геометрического задания; при выполнении задания на логическое мышление	ГудинаГ.И., учитель начальных классов Мархина Н.Н.., учитель начальных классов
3 А 3 Б	20 22	19 20	«5» –3; «4» 10; «3» –6; «2» – 1 «5» –3; «4» - 7; «3» –7; «2» –3	95% 85%	65% 50%	3,75 3,5	Сравнение выражений. Вычислительные приемы сложения и вычитания в пределах 100. Нумерация двузначных и трехзначных чисел. Вычислительные приемы сложения и вычитания с переходом через разряд	Пухова С.А.,учитель начальных классов Козлова Н.В.,учитель начальных классов
4А 4 Б	23 16	23 16	«5» –2; «4» –10; «3» – 8; «2» – 3 «5» –1; «4» –9; «3» – 4; «2» – 2	87% 88%	52% 62%	3,48 3,56	Решение арифметической задачи. Решение задачи на нахождение массы. Вычислительные ошибки на порядок действий. Запись величин в порядке возрастания. Геометрические задания (нахождение площади и периметра). Сравнение пар чисел	Измайлова Ю.Е., учитель начальных классов Вагина С.А., учитель начальных классов

Выводы:успеваемость составила 87 процентов, качество знаний – 56 процента, средний балл по начальному звену составил 3,55.

Причины возникновения ошибок:

1. 
   Не в системе организовывается работа по развитию стойких вычислительных навыков через систему разноуровневых упражнений.
   
2. 
   Недостаточно отрабатываются навыки решения и анализа текстовых задач и заданий, связанных с геометрическим материалом.
   
3. 
   Практически на каждом уроке отсутствует этап повторения учебного материала за прошлый год изучения предмета.
   

Рекомендации:

• 
  проанализировать результаты входной контрольной работы на школьном методическом объединении, родительских собраниях;
  
• 
  организовать комплексное повторение учебного материала прошлого учебного года;
  
• 
  сформировать по результатам входной контрольной работы группу риска и разработать план-график работы с ней;
  
• 
  систематизировать работу по формированию умений и навыков учащихся по решению и анализу текстовых задач (в том числе решению косвенных задач); учить умению взглянуть на задачу с разных точек зрения, развивать логику рассуждения; использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации;
  
• 
  провести коррекционно-развивающую работу, давать больше заданий, которые учат учеников думать, рассуждать, подвергать сомнению;
  
• 
  не допускать завышения оценок учащимся (4-й класс), объективно оценивать знания согласно нормативным данным;
  
• 
  не допускать нестабильности качества знаний, использовать для повышения объективности контроля разноуровневые тесты или задания;
  
• 
  скорректировать учебные программы, основываясь на ошибках, допущенных в каждом классе.
  

Результаты входных контрольных работ по математике (основное звено)

Класс	Всего учащихся	Выполнили работу	Отметки за к/р	Успеваемость	Кач-во знаний	Ср.балл	Основные ошибки	Учитель
6 А 6 Б	22 21	21 21	«5» –4; «4» –8; «3» –6; «2» – 3 «5» –3; «4» –8; «3» –7; «2» – 3	86% 86%	57% 52%	3,62 3,52	Решение уравнений – 56% выполнено. Решение текстовых задач на движение – 56% выполнено. Действия с многозначными числами – 67%. Решение задач с геометрическим содержанием – 22%. Решение текстовых задач на покупку – 56%	Садакова Н.Д, учитель математики
7А 7 Б	18 20	17 20	«5» – 1; «4» – 6; «3» – 8; «2» – 2 «5» – 1; «4» – 8; «3» – 9; «2» –2	88% 90%	41% 45%	3,35 3,4	Действия с рациональными числами – 2 человека. Решение уравнений – 2 человека. Определение координат точек на координатной прямой – 2 человека. Решение задач с геометрическим содержанием, с процентами – 4 человека. Решение текстовой задачи на движение – 1 человек	Садакова Н.Д, учитель математики
8 А 8 Б	24 23	23 23	«5» – 4; «4» – 6; «3» – 10; «2» –3 «5» – 1; «4» – 10; «3» – 10; «2» –2	87% 91	43% 48	3,48 3,43	Неправильно найден наименьший общий знаменатель. Неверно вычислено число в нулевой степени. Незнание формул сокращенного умножения. Неумение выносить общий множитель за скобки. Неумение применять способ подстановки при решении системы линейных уравнений. При упрощении уравнений неправильно поставлены знаки при переносе слагаемых из одной части уравнения в другую	Альгина Е.А., учитель математики Юферева О.В. учитель математики
9 А 9 Б 9 В	24 17 23	21 17 20	«5» – 0; «4» – 7; «3» – 11; «2» – 3 «5» – 1; «4» – 4; «3» – 10; «2» – 2 «5» – 0; «4» – 6; «3» – 11; «2» – 3	86% 88 % 85%	33% 23 % 30%	3,19 3, 24 3,15	Ошибка при внесении множителя под знак квадратного корня. Незнание формул сокращенного умножения. Ошибка при делении неравенства на отрицательное число. Неправильно определен вид треугольника, поэтому неправильно вычислен угол при основании равнобедренного треугольника	Альгина Е.А., учитель математики

Выводы:успеваемость составила 87 процента, качество знаний – 43 процентов, средний балл по основному звену составил 3, 38.

Причины возникновения ошибок:

1. 
   Не в системе организовывается работа по развитию стойких вычислительных навыков через систему разноуровневых упражнений.
   
2. 
   Недостаточно ведется работа по выработке прочных вычислительных навыков, осознанного понимания смысла математических понятий, терминов, определений.
   
3. 
   Мало уделяется внимания систематизации знаний, их обобщению, повторению прошлогоднего пройденного материала в начале учебного года.
   
4. 
   Недостаточно используется индивидуальный подход при проведении работы над ошибками, устранении пробелов в знаниях учащихся.
   

Рекомендации:

• 
  сформировать по результатам входных контрольных работ группу риска и разработать план-график работы с ней;
  
• 
  составить индивидуальные образовательные маршруты по подготовке к итоговой аттестации (9-й класс) с учетом результатов входной контрольной работы;
  
• 
  на каждом уроке планировать материал для повторения ранее изученного, используя устный счет, индивидуальную, групповую работу учащихся и т. п. – в соответствии с кодификатором и спецификацией КИМ для подготовки к ОГЭ;
  
• 
  уделять внимание урокам обобщения, систематизации знаний, умений, навыков, работе над осознанным усвоением материала, выработке прочных вычислительных навыков;
  
• 
  шире использовать на уроках, дополнительных занятиях тестовые технологии при осуществлении контроля уровня математической подготовки учащихся;
  
• 
  уделять внимание отработке навыков не только решения однотипных заданий, но и применения знаний в измененной ситуации;
  
• 
  для систематизации, расширения знаний, формирования умений и навыков по математике шире использовать дополнительные источники, пособия, цифровые образовательные ресурсы, онлайн-тестирование и другие формы работы;
  
• 
  систематически вести тематический учет знаний, выполняя поэлементный анализ ошибок, анализ причин появления ошибок и работу над ликвидацией пробелов;
  
• 
  предусмотреть в своих поурочных планах повторение тем, которые оказались наиболее проблемными, с целью повышения качества преподавания математики.
  

Результаты входных контрольных работ по математике (старшее звено)

Класс	Всего учащихся	Выполнили работу	Отметки за к/р	Успеваемость	Качество знаний	Средний балл	Основные ошибки	Учитель
11	6	6	«5» – 1; «4» – 2; «3» – 3 «2» – 0	100%	50%	3, 67	Допущены ошибки: при выполнении задания по теме «область определения функции»; по теме «геометрическая прогрессия»; при решении системы уравнений; при решении задачи на среднее арифметическое; при решении задачи на взаимное расположение треугольника и окружности	Юферева О.В., учитель математики

Вывод: успеваемость составила 100 процентов, качество знаний – 50 процентов, средний балл составил 3,67.

Причины возникновения ошибок:

1. 
   Недостаточно ведется работа по выработке прочных вычислительных навыков, осознанного понимания смысла математических понятий, терминов, определений.
   
2. 
   Мало уделяется внимания систематизации знаний, их обобщению, повторению прошлогоднего пройденного материала в начале учебного года.
   

Рекомендации:

• 
  составить индивидуальный образовательный маршрут по подготовке к итоговой аттестации (ЕГЭ) с учетом результатов входных контрольных работ;
  
• 
  на каждом уроке планировать материал для повторения ранее изученного в соответствии с кодификатором и спецификацией КИМ для подготовки к ЕГЭ;
  
• 
  уделять внимание урокам обобщения, систематизации знаний, умений, навыков, работе над осознанным усвоением материала, выработке прочных вычислительных навыков;
  
• 
  шире использовать на уроках, дополнительных занятиях тестовые технологии при осуществлении контроля уровня математической подготовки учащегося;
  
• 
  уделять внимание отработке навыков не только решения однотипных заданий, но и применения знаний в измененной ситуации;
  
• 
  для систематизации, расширения знаний, формирования умений и навыков по математике шире использовать дополнительные источники, пособия, цифровые образовательные ресурсы, онлайн-тестирование и другие формы работы;
  
• 
  систематически вести тематический учет знаний, выполняя поэлементный анализ ошибок, анализ причин появления ошибок и работу над ликвидацией пробелов;
  
• 
  предусмотреть в своих поурочных планах повторение тем, которые оказались наиболее проблемными, с целью повышения качества преподавания математики.
  

Общие предложения учителям русского языка и математики

1. 
   С целью повышения качества образования учителям необходимо на уроках более эффективно использовать принцип оптимизации обучения, обеспечивающий максимально возможную эффективность решения задач образования и развития школьников; более умело сочетать на уроках различные формы организации познавательной деятельности – групповую, коллективную, индивидуальную; продолжить работу по формированию положительной учебной мотивации в тесном сотрудничестве с родителями; осуществлять на практике личностный подход; продолжить работу по формированию прочных предметных и общеучебных компетенций.
   
2. 
   Всем учителям на уроках и во внеурочное время целенаправленно работать с обучающимися, имеющими потенциальные способности к изучению предметов, мотивированными (одаренными) учащимися; разработать план-график работы с учащимися группы риска.
   
3. 
   Учителям выпускных 4-х и 9-х классов необходимо эффективнее использовать на уроках задания на развитие логического мышления, больше проводить тренировочных упражнений, систематизируя предметные компетенции, готовя учащихся к выпуску из начальной и основной школы в течение всего учебного года.
   
4. 
   Каждому педагогу провести анализ результатов входных контрольных работ с целью выработки действенных мер по устранению наиболее существенных пробелов в знаниях учащихся, повышения прочности и качества усвоения программного материала.
   
5. 
   Для повышения уровня преподавания предметов, сохранения и повышения качества знаний обучающихся использовать эффективные приемы и методы преподавания, инновационные (в том числе информационные) технологии, систематически вести работу по повторению и обобщению изученного материала, дифференцировать задания на всех этапах урока, в системе планировать индивидуальную работу с обучающимися; чаще использовать в своей практике задания, способствующие развитию и совершенствованию мыслительных операций (установление причинно-следственных связей, анализ, синтез).
   

Заместитель директора Н.В. Козлова