зачетная работа. Спрос и предложение. Рынок
 Скачать 354.11 Kb.
|
Обзор литературы по теме «Школьное экономическое образование».Вопросам школьного экономического образования посвящено множество различных работ: статьи, авторефераты, доклады конференций, в которых раскрывается значимость преподавания экономики для школьников. В своей статье на тему «Экономико-управленческое образование в школе», опубликованной на базе Международной научной конференции "Актуальные вопросы экономики и управления", проходившей в июне 2016 г. Лобышева И.С. считает необходимым изучение экономики в школе. По мнению автора, изучение экономической теории с развитием предпринимательских способностей и владением современными ИКТ может помочь в будущем преуспеть в бизнесе. Экономика может помочь в будущем более рационально планировать семейный бюджет, уметь видеть проблему, анализировать её, принимать рациональные решения. Вопросам школьного экономического образования посвящена одна из статей Андрея Мицкевича – «Школьное экономическое образование: что сделано и что делается», напечатанная в 1993 году в Российском экономическом журнале. В своей работе автор объясняет значимость преподавания экономики в школе. По его мнению, обучение экономики должно начинаться в 10 классе школы, когда перед тобой почти взрослый человек, который прекрасно мыслит, быстро развивается, не закостенелый, впитывает новое. Он утверждает, что экономика и предпринимательство – знания, которые необходимы детям. В статье С.А. Михеевой «Становление школьного экономического образования в России», опубликованной в 2009 году в журнале «Вопросы образования», обоснована необходимость экономического образова ния школьников как важной составляющей гуманитарного об разования. Проведен анализ нормативно-правового, учебно-методического и кадрового обеспечения преподавания экономики в российских школах. Выявлены основные проблемы в развитии школьного экономического образования и предложен ряд мер для изменения сложившейся ситуации. Гарманова Ольга Юрьевна в статье «Экономическое школьное образование: история и реальность», опубликованной в журнале «Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова» в 2013 году, рассматривает основы формирования в России системы школьного экономического образования. Также в работе представлены подходы к определению «экономическое образование», этапы развития системы школьного экономического образования, особенности функционирования и перспективы её дальнейшего совершенствования. В своей диссертации «Экономическая подготовка младших школьников в системе развивающего обучения» Шумакова О.А. указывает на то, что распространение рыночных отношений превращает экономические знания в необходимый атрибут любой целесообразной деятельности. По мнению автора, осознанное включение подрастающего поколения в экономическую деятельность, воспитание у школьников любви и уважения к труду приводит к пониманию того, что система экономической подготовки тесно связана с социальным заказом общества. Статья Егорова Е.Е. ,Субботина Д.В., и Сизова О.С. «Экономическое образование в школе, как средство обеспечивающее успешную адаптацию обучающихся к развитию социально-экономических отношений в России», опубликованная в журнале «Современные проблемы науки и образования» в 2015 году, направлена на обоснование значимости экономической подготовки обучающихся в системе общего среднего образования; определение путей развития экономического образования в школе; выявление ключевых проблем обновления формата экономического образования в современной школе России; предложение отдельных мероприятий по усилению экономического образования. Основное внимание в статье уделено доказательству важности развития экономической подготовки в школе современной России. Анализ реализации школьного экономического образования проводится в свете выявления ключевых проблем, препятствующих его развитию. Романова М.Ю. и Французова О.А. в своей статье «Компетентностный и знаниевый подход в школьном экономическом образовании», изданной в журнале «Обучение и воспитание: методики и практика» в 2015 году, рассматривают компетентностный и знаниевый подход в преподавании предмета «Экономика». Исследуют теоретические основы экономического образования школьников с позиций компетентностного подхода. В работе Тагиева Р.М и Галынчик Т.А «Школьное экономическое образование для обеспечения реализации концепции «Бережливый регион», опубликованной в журнале «Современные исследования социальных проблем» в 2017 году, раскрыты понятие и сущность школьного экономического образования, а также его роль в реализации концепции бережливого региона. Также затрагивается проблема противоречия между необходимостью осуществления непрерывного экономического образования и воспитания, целесообразностью реализации интегрированного подхода к экономическому воспитанию в процессе изучения гуманитарных дисциплин и недостаточной прикладной разработанностью в данном направлении имеющихся методических материалов. В автореферате «Экономическое образование учащихся начальных классов» Земляченко Л.В. рассматривает проблему подготовки подрастающего поколения к жизни и труду в постоянно меняющихся, сложных и противоречивых условиях и определяют необходимость постановки новых задач перед системой экономического образования. Земляченко считает, что основным принципом их обновления выступает ориентация на личность, ее образовательный и творческий потенциал. Реализация данного принципа позволяет создать определенные гарантии дальнейшему развитию личности и способствует более успешной социальной адаптации учащихся. Урванцева Светлана Ефимовна в своей статье «Развитие школьного экономического образования на основе системного подхода», размещенной в сборнике научных трудов «Вопросы экономики и экономического образования» в 2017 году, анализирует отечественный и зарубежный опыт школьного экономического образования и подход к его развитию на основе формирования фундаментальных экономических знаний с учетом особенностей современной России. Огромное количество научных работ, посвященных школьному экономическому образованию, говорит, в первую очередь, о том, что преподавание экономики в школе во многом до сих пор носит экспериментальный характер, а вопросы о том, что и для чего следует изучать, каким образом включать ребенка в реальные экономические отношения и сегодня находятся в стадии обсуждения и разработки. |