зачетная работа. Спрос и предложение. Рынок
 Скачать 354.11 Kb.
|
|
Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования Югорский государственный университет Институт менеджмента и экономики Кафедра «Систем обработки информации, моделирования и управления» Зачетная работа по дисциплине «Основы преподавания экономики» на тему: «Спрос и предложение. Рынок» Выполнила: Кирпичева Е.М. студентка 3 курса Группа: 4э52 Форма обучения: очная Руководитель: Санникова Н.И., профессор, д.п.н. Ханты – Мансийск, 2018 ОглавлениеВведение 2 1.Обзор литературы по теме «Школьное экономическое образование». 4 2.Сравнительный анализ учебного материала по теме «Спрос и предложение. Рынок». 7 3.Тестирование знаний по теме «Спрос и предложение. Рынок». 20 Заключение 28 Список литературы 29 ПРИЛОЖЕНИЕ А 31 ПРИЛОЖЕНИЕ Б 32 ВведениеС начала 90-х годов наступило время быстро меняющихся реалий и для школы, и для общества. Вдруг стало понятно, что кроме традиционного набора наук, преподававшихся в школе в течение десятилетий, школа должна дать ученикам навыки и умения познания и самопознания, самосовершенствования, и, в связи с вхождением нашей страны в рыночную экономику, навыки адекватного восприятия ребенком новых условий жизни. Поэтому, преподавание экономики в школе и перспективы развития данного направления связано, прежде всего, с требованиями экономического воспитания и формированием новой экономической культуры. В настоящее время альтернативой традиционной школы становятся образовательные учреждения нового типа – вариативные, открытые, устраняющие «одинаковость» образования и в то же время обеспечивающие освоение учащимися общекультурного образовательного ядра, организующие обучение с учётом задатков, склонностей, способностей и интересов детей, достигнутого ими уровня развития и обученности. Они ориентируются, с одной стороны, на учебные возможности обучающихся, их жизненные планы и родительские ожидания, а с другой – на требования федеральных образовательных стандартов. Сегодня существует острая потребность в таких образовательных учреждениях, которые способны бережно хранить нравственные ценности, выращивать в своих воспитанниках высокие духовные потребности. Так, до сих пор остался нерешенным вопрос о том, с какого возраста может (или должен) получать ребенок экономические знания. Однако необходимо отметить, что с 1994 года действует государственный стандарт высшего профессионального образования, в нем конкретно сформулированы требования к минимуму содержания знаний и т. д. Понятно, что для выполнения требований стандарта должны использоваться единые принципы сквозного экономического образования, что пока мы наблюдать не можем. Таким образом, основной проблемой экономического образования. В школе заключается в том, что практически повсеместно наблюдается чисто теоретический подход к преподаванию экономических дисциплин. Очень слабой остаётся связка «учебный материал – практическая деятельность». Слишком много внимания уделяется макроэкономическим вопросам, так же равноудалённым от практики, как интегральные методы счисления от простейших бухгалтерских выкладок. Экономические знания – это не тяжёлый багаж, а оперативный инструментарий, позволяющий человеку принимать быстрые и правильные решения в критических ситуациях предпринимательской деятельности. Цель данной работы заключается в изучении современного образования школьников и анализ учебного материала. Для достижения поставленной цели был поставлен ряд задач:
Зачетная работа состоит из введения, трех глав и заключения. В первой главе проанализирована литература о школьном экономическом образовании, во второй главе проведен анализ литературы по экономике по теме «Спрос и предложение. Рынок», распределен объем учебного материала и составлен план занятий на три школьных урока. |