педагогика. Сравнительная таблица основных педагогических идей
 Скачать 25.4 Kb.
|
Сравнительная таблица основных педагогических идей ЯН АМОС КОМЕНСКИЙ  Ян Амос Коменский (1592-1670) - чешский педагог-гуманист, епископ Чешскобратской церкви, основоположник научной педагогики, систематизатор и популяризатор классно-урочной системы. Краткая характеристика эпохи XVII век – новое время, одна из самых бурных эпох европейской истории, эпоха освободительного движения в Чехии 30-летней войны, в ходе которой Чехия потеряла самостоятельность. Гонения протестантов, в т.ч. К., католиками. Английская буржуазная революция. Война между Польшей и Швецией, в ходе кот. г. Лешно(«приют» чешских протестантов), где жил Коменский был разрушен (погибли все его рукописи , его имуществ) Развитие капиталистических отношений, науки. Основа философских взглядов Коменского.: «Естественная философия» Бекона; воспитание в общине Чешских братьев: главное - уметь читать и писать на родном языке, плюс сельское образование; демократическое движение и гуманная педагогика эпохи возрождения; обучение в латинской школе (влияние на взгляд о форме обучения); работа проповедником (религиозные нотки в обучении) Факторы развития личности Идея гуманизма. Цели воспитания - подготовка человека к вечной жизни, становление человека в полном смысле слова с помощью воспитания на основе природных дарований: мировоззренческий аспект педагогики К. тесно связан с принципом природо-сообразности (природо-сообразность - универсальный закон мироздания), природная основа развития - сама способность к. Цели: умственное развитие, нравственное и религиозное. В основе – пансофия. Задачи воспитания. 1. знание человеком всех вещей и самого себя (полноценное образование) 2. человек должен быть образцом божьим (нравственное воспитание) 3. нужно видеть в божественном начале источник всего сущего (воспитании религиозности) Цель и задачи воспитания Идея гуманизма. Цели воспитания - подготовка человека к вечной жизни, становление человека в полном смысле слова с помощью воспитания на основе природных дарований: мировоззренческий аспект педагогики К. тесно связан с принципом природо-сообразности (природо-сообразность - универсальный закон мироздания), природная основа развития - сама способность к. Цели: умственное развитие, нравственное и религиозное. В основе – пансофия. Задачи воспитания. 1. знание человеком всех вещей и самого себя (полноценное образование) 2. человек должен быть образцом божьим (нравственное воспитание) 3. нужно видеть в божественном начале источник всего сущего (воспитании религиозности) Организация образовательного процесса 1.материнская школа (до 6 лет): в семье матерью, формируется начальные представления о мире, 2. школа родного языка (6 -12): обучение только на родном языке 3.латинская школа или гимназия (12-18): только для юношей, проявивших склонность к науке. 4. Академия —(18-24). (В «Пампедии» - также «школы зрелого возраста и старости», в которых «преподаёт» сама жизнь). Девиз К.: «Человек должен быть воспитан для человечности». Всеобщее обучение на родном языке; единая школа; классно-урочная система; распределение содержания по годам, месяцам; школьный год с делением на четверти; целостная система дидактики Принципы обучения: 1.природосообразности 2. наглядности 3. легкости 4. прочности знаний 5. сознательности и актуальности 6.систематичности и последовательности 7. всезнания, всемудрости Содержание образования Материнская школа: развитие органов чувств и нравственное воспитание Школа родного языка (4 года): религиозное воспитание, знания по арифметике, географии, истории, экономике Латинская школа (6 лет): изучение «семи свободных искусств» плюс математика, физика, естествознание Академия: изучение всех обобщенных наук Идея пансофии - всеобщей мудрости, отражения в сознании человека всего сущего (универсальное образование) Учитель и требования к нему Учитель, по К., должен владеть педагогическим мастерством и любить свое дело, пробуждать самостоятельную мысль учащихся, готовить из них деятельных людей, заботящихся о всеобщем благе.Гуманизм в отношении к ученикам. Быть учителем – дар божий. Коменский сравнивает учителя с садовником, акушером, полководцем. Учитель должен уважать себя и свою профессию. Государство должно заботиться об учителях и о том, чтобы ими становились люди почтенные, мудрые, набожные, деятельные. Учитель – это пример для ученика, его наставник и друг, организатор учения. Родители должны бережно поддерживать авторитет учителя в глазах ученика. Учение К. об У. основано на глубоком понимании и утверждении его соц. роли, особенностях его личности, значения его как носителя культуры, обеспечивающего гуманистическую направленность дела воспитания, образования, обучения. Отношение к наказаниям Среди наказаний Коменскии рекомендует в первую очередь умеренно повышенный тон и увещания, чтобы ребёнок не допускал проступков. А в качестве второй меры наказания Коменский допускает и розгу. ДЖОН ЛОКК  Джон Локк (1632–1704) - Английский философ, общественный и государственный деятель, представитель эмпиризма и либерализма. Краткая характеристика эпохи Родился в доврянской семье. На смену барочному рационализму XVIII века приходит романтизм. Период, предшествующий французской революции. 1642-1649 гг. Английская буржуазная революция + период реставрации. В Англии - реалистическая гуманистическая педагогия (Т. Мор), эмпиризм Ф. Бэкона. XVII век - духовное обновление => коренная ломка отживших свой век социально-экономических и политических порядков и окостеневших духовных (научн., нравств., эстетич. философ.) традиций. Возглавляемое Локком в Англии начинается просветительное движение (главная характеристика - всепроникающий дух рассудительности, убежденность в силе и могуществе разума Факторы развития личности Воспитание:(решающее значение): «человек рождается с душой чистой как доска» (tabula rasa), от природы все люди равны Среда: воспитывает Наследственнось (отрицал ее роль): выступал против врожденных навыков, дающих человеку привилегированное положение Цель и задачи воспитания Цель: становление гражданина, воспитание джентльмена, формирование человека. Задачи: теоретическое обоснование возникновения знания. Подготовка к ведению практических дел и привитие гражданственности и ответственности. Задачи: 1. дисциплинирование характера 2. развитие воли, благоразумия, храбрости, искренности 3. приобретение опыта 4. формирование привычки 5. воспитание мышления, воли Организация образовательного процесса Все, что сковывает ребенка (тем более школьная парта) должно быть отброшено. Против школьного обучения и книжных знаний (искл. «Приключения Робинзона Крузо»). Метод естественных последствий. Условия: природа и свобода. Для детей богатых и знатных семей воспитание и образование должны быть организованы в семье, никаких школ, не жалеть денег на воспитателя. Дети трудящихся должны учиться в школах (необходимость заставлять детей рабочих посещать эти школы!). Обучение только ремеслу и религии. Делил на физическое, нравственное и умственное. 1. Физическое: здоровье = основа счастья 2. Нравственное: твердый характер, воля, нравственное дисциплинирование (основа – привычки, закрепляемые упражнениями) 3. Умственное: основа - любознательность, интерес ребенка; давать то, что пригодится в жизни Метод: убеждение (ребенок - разумное существо), развивающее обучение, развитие мысли Содержание образования Традиционные: танцы, фехтование, верховая езда, плавание, музыка, Дисциплины Локка (практико-ориентированный характер): право, этикет, стенография, бухгалтерия, родной язык, география, арифметика, геометрия, астрономия, история и законоведение, ремесло: столярное, токарное, парфюмерное дело. Нет: риторики, диалектики, лат.языка (борьба со словесными знаниями: важно не знать, а мыслить) Главное: единство умственного и физического воспитания Учитель и требования к нему Учитель – подготовленный, солидный воспитатель (лучше гувернер из разорившейся дворянской семьи); авторитетен, родители его поддерживают. На воспитателя не надо жалеть денег. Воспитатель (учитель) должен владеть искусством «ничегонеделания», т.е. уметь управлять ребенком не на прямую, тем самым, развивая его и пробуждая его потребность в знаниях. Учитель- философ Отношение к наказаниям Против наказаний, жесткой дисциплины. Но допускал некоторые наказания в случае нежелания ребенка проявить послушание. |