« Проектная деятельность на уроках изобразительной деятельности». Из опыта работы. Статьи
 Скачать 0.84 Mb.
|
« Проектная деятельность на уроках изобразительной деятельности» Саликова Любовь Сергеевна город Астрахань, Трусовский район Муниципальное бюджетное образовательное учреждение города Астрахани « Средняя общеобразовательная школа №9» Salikova-1960@mail.ru Современный образовательный процесс невозможен без поиска новых более эффективных технологий, призванных содействовать развитию творческих способностей обучающихся, формированию навыков саморазвития и самообразования. Этим требованиям, в полной мере, отвечает проектная деятельность в учебном процессе. Использование метода проекта на уроках изобразительной деятельности одна из актуальных проблем школьного художественного образования. Метод проекта позволяет сделать урок современным, более увлекательным и интересным, что в свою очередь влияет на качество обучения, повышает интерес к уроку, развивает познавательные навыки учащихся, помогает учащимся ориентироваться в информационном пространстве, дает возможность развития творческих способностей каждого ребенка, расширяет возможности учащихся в исследовательской деятельности, повышает интерес к искусству, развивает творческое мышление, фантазию, практические умения и навыки. Желание по-новому организовывать процесс обучения, взаимоотношения между учителем и учениками привело меня к пониманию того, что в основе организации урока должны быть деятельностные, групповые, игровые, ролевые, практико-ориентированные, проблемные и прочие формы и методы обучения, отвечающие за самостоятельную организацию труда со стороны ученика. Приведу пример: На уроке рисования в 7 классе делюсь с учениками своими впечатлениями по поводу «скучности » стен коридора в начальной школе. Вопросы: « Что можно сделать в данной ситуации?», «Как можно помочь малышам своими силами?» стали главными в обсуждении. Итогом бурных дебатов стало решение попробовать расписать стены сюжетными фрагментами, объединенными общей темой «Мы любим тебя, Астрахань». Эта работа проводилась поэтапно: определение задач проекта, планирование, сбор информации, обсуждение и защита эскизов, подготовка необходимых материалов, определение роли каждого участника, время и сроки работы. Проект являлся долгосрочным, поэтому я взяла на себя роль руководителя и организатора этого процесса. Итоги работы порадовали не только малышей и их родителей, но и самих участников проекта (см. Приложение 1). В краткосрочных проектах, в зависимости от ситуации, моя роль может меняться от соучастника до наблюдателя. Эффективность этого метода заключается в формировании адекватной самооценки, ответственности за порученное дело и качество сделанной работы, уверенности в себе. Реализация совместных или самостоятельных творческих проектов таких как: оформление школы к празднику, создание декораций к спектаклю, костюмы к карнавалу, работа над оформлением кабинета и многое другое, является главной мотивирующей силой не только учебного процесса, но и внеурочной деятельности. Я активно использую метод проекта в своей работе, в основе которого лежит идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении значимой проблемы. Результат можно увидеть, осмыслить и применить в практической деятельности. Библиографический список: 1. Программа общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 класс под руководством Б.М. Неменского М., «Просвещение»2012 г. 2. Пахомова Н.Ю. Метод проекта в образовательном учреждении. Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. М., АРКТИ, 2008г. Приложение 1      |