Содержание
Содержание 21. Анализ двух современных научных статей по проблемам психологического консультирования (анализ примерно на одну страницу с указанием выходных данных статей) (одну из них на иностранном языке) 32. Составление библиографического списка по выбранной теме диссертационного исследования (40 источников – из них не менее 5 источников на иностранном языке и 5 статей за последние 5 лет) 83. Анализ 5 научных статей за последние пять лет по тематике диссертационного исследования на иностранном языке, входящих в систему цитирований Scopus, Web of Science, a также ScienceDirect. 134. Диагностические методики по выбранной теме\ тематике диссертационного исследования 215.Самоисследование по подобранным методикам и интерпретация полученных результатов. 246. Самоанализ по практике 30
1. Анализ двух современных научных статей по проблемам психологического консультирования (анализ примерно на одну страницу с указанием выходных данных статей) (одну из них на иностранном языке)
Анализ статьи №1
1. Вьюнова Н.И., Величко И.В.. Динамика развития творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста: общее и особенное// Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. Серия: Филология, педагогика, психология. 2017. https://cyberleninka.ru/article/n/dinamika-razvitiya-tvorcheskogo-myshleniya-u-detey-starshego-doshkolnogo-vozrasta-obschee-i-osobennoe.
Статья написана учеными-практиками Воронежского университета.
Опубликована статья в научном журнале «Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта». Данный журнал «Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта» издается с 2001 года и является научным журналом в Калининградской области, в котором публикуются статьи по следующим отраслям наук: философия, история, социология, юридические науки, политические науки, педагогика, психология, языкознание, биология. Журнал входит в Перечень ВАК и включен в Российский индекс научного цитирования (РИНЦ).
Статья соответствует научному стилю и содержанию.
2.Актуальность. Актуальность данного исследования обусловлена тем, что в несмотря на многочисленные исследования в области психологии творческих способностей, сущность творческого мышления остается противоречивой и раскрытой не в полной мере. Полученные результаты могут быть полезны широкому кругу исследователей, в том числе педагогам, психологам, работникам образования.
Давность опубликования статьи: 2018 г.
3. Новизна. Статья содержит новые данные, которые можно расценить как вклад в науку. Раскрыты научные психолого-педагогические и психофизиологические основания формирования культуры творческого мышления старших дошкольников, опирающиеся на взаимосвязь детского творчества с психофизиологическими процессами, свойственными периоду дошкольного детства.
4. Жанр статьи - научный. Материал изложения соответствует требованиям написания научных статей и академического письма в целом: присутствует научная терминология (ключевые слова: дети старшего дошкольного возраста, творческое мышление), отмечается уместность их использования, общая целостность структуры статьи.
5. Качество обзора литературы. Количество источников в библиографии – 17 шт., все они релевантны теме статьи, посвящены изучение творческого мышления, психологическим особенностям дошкольного возраста, особенностям развития творческих способностей в дошкольном возрасте.
6. Репрезентативность фактов. Статья содержит точные и объективные данные: экспертные мнения; данные исследования среди е воспитанников муниципального автономного образовательного учреждения Центр развития ребенка — детский сад №108 ГО Самара.; методика «Краткий тест творческого мышления (фигурная форма)» (тест П. Торренса), подтверждение сведений результатами математической статистики.
5. Обоснованность выводов. После анализа результатов тестирования было выявлено, что в результате проведения специальной программы развития творческих способностей в экспериментальных группах увеличилось число детей с высоким уровнем развития творческого мышления, проявляющегося в оригинальности выполнения заданий, требующих творческого подхода, и уменьшилось число детей с низким уровнем данного показателя. Все это свидетельствует об эффективности разработанной программы и ее реальных и потенциальных возможностях в области развития творческих способностей детей дошкольного возраста с учетом гендерных особенностей. Реализация программы также позволила определить не только дифференцированные, но и индивидуальные линии развития творческого потенциала детей старшего дошкольного возраста. Сделанные авторами Вьюнова Н.И., Величко И.В заключения соотносятся с фактами, представленными в тексте статьи.
Анализ статьи №2
1. Robson Sue. Rowe Victoria Observing young children’s creative thinking: engagement, involvement and persistence // International Journal of Early Years Education, 20:4, 349–364. / file:///C:/Users/ign10/Downloads/nablyudenie-za-tvorcheskim-povedeniem-detey-doshkolnogo-vozrasta-uchastie-vklyuchennost-i-nastoychivost.pdf
Статья написана учеными-практиками факультета образования Университета Рохэмптон (Лондон, Великобритания).
Опубликована статья в научном журнале «а International Journal of Early Years Education». Данный журнал – это международный высококачественный рецензируемый журнал открытого доступа, в котором публикуются статьи во всех областях когнитивной науки и других областях междисциплинарных проблем, связанных с образованием, педагогикой и психологией.
Статья соответствует научному стилю и содержанию.
2.Актуальность. В последние годы возросло понимание того, как важно развивать творчество и творческое мышление на всех стадиях обучения. В этой статье рассматривается часть данных, полученных в Университете Рохэмптон в ходе исследовательского проекта Ассоциации Фребеля под названием: «Голос ребенка: принадлежность и автономия в раннем обучении». В работе изучается творческое мышление детей младшего возраста на основе анализа результатов ежедневных наблюдений за их поведением, когда они были вовлечены в деятельность по собственной инициативе, либо направляемые взрослым, или под его руководством.
Давность опубликования статьи: 2020 г.
3. Новизна. Представленные в статье данные, сфокусированы на роли творческого мышления, они получены в наблюдении за младшими дошкольниками. Предоставленные в статье данные убедительно доказывают то, что деятельность по инициативе ребенка, по сравнению с инициированной взрослым или даже просто в его пассивном присутствии значительно повышала уровень включенности и творческого проявления.
4. Жанр статьи - научный. Материал изложения соответствует требованиям написания научных статей и академического письма в целом: присутствует научная терминология (ключевые слова: творческое мышление, творческие способности, метод наблюдения, детская инициативность, включенность, настойчивость), отмечается уместность их использования, общая целостность структуры статьи.
5. Качество обзора литературы. Количество источников в библиографии – 41 шт., все они релевантны теме статьи, посвящены творческим способностям детей.
6. Репрезентативность фактов. Статья содержит точные и объективные данные: экспертные мнения; данные исследования среди детей, подтверждены представленные сведения результатами математической статистики.
5. Обоснованность выводов. Данные показывают, что все участвовавшие дети проявляли творческое мышление. Преобладание инициативы детей в деятельности обращает повышенное внимание к вопросам организации и планирования, поощрения у детей возможности выбора и самостоятельности. Как было показано, детские игры-исследования материалов и различных средств важны для творческого мышления. Однако два ключевых фактора оказывают наиболее существенное влияние на формирование креативности – это игры на свежем воздухе и воображаемая игра. Сюжетно-ролевая игра была наиболее продуктивной деятельностью в развитии креативного мышления. Сделанные авторами Робсон Сью, Ро Виктория заключения соотносятся с фактами, представленными в тексте статьи.
2. Составление библиографического списка по выбранной теме диссертационного исследования (40 источников – из них не менее 5 источников на иностранном языке и 5 статей за последние 5 лет)
Библиографический список
Алябьева Е. А. Развитие воображения и речи детей 4-7лет: Игровые технологии. [Текст]/ Е.А.Алябьева - М.: ТЦ Сфера, 2020. – 131 с.
Амнуэль П. Р. Удивительный мир фантазии. [Текст]/ П.Р. Амнуэль. Новосибирск, 2011. – 254 с.
Анастази А. Психологическое тестирование. [Текст]/ А. Анастази. - М., Педагогика, 2018, т. 2. – 345 с.
Андреев, В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности: основы педагогики творчества [Текст]/ В.И. Андреев, Казань, 2018. – 267 с.
Антюхина А.В. Дидактические игры и их роль в старшем дошкольном возрасте. [Текст]/ А.В. Антюхина М.: Иммапресс, 2019. - 96 с.
Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие. [Текст]/ Р.Арнхейм. - М.: Прогресс, 1974. - 386 с.
Бабаева, Ю.Д. Психологический тренинг для выявления одаренности: методическое пособие [Текст]/ Бабаева, Ю.Д. –М. 2018 – 385 с.
Барташникова И.Я. Барташников А.А. Учись играя: Тренировка интеллекта. Игра и тесты для детей 5–7 лет[Текст]/ Барташникова И.Я., Барташников А.А. –Харьков 1997. –412 с.
Березина В.Г., Викентьев И.Л., Модестов С.Ю. Детство творческой личности. [Текст]/ Березина В.Г., Викентьев И.Л., Модестов С.Ю. –СПб.: издательство Буковского, 2020. – 60 с. 54
Богат В., Нюкалов В. Развивать творческое мышление (ТРИЗ в детском саду). [Текст]/Богат В., Нюкалов В. // Дошкольное воспитание. 2020 №1, С. 17–19.
Венгер Н.Ю. Путь к развитию творчества [Текст]/ Венгер Н.Ю. // Дошкольное воспитание. 1982, №11, С. 32–38.
Воробьева М. В. Активация творческого мышления на занятиях графической композицией (в специальной подготовке художников-педагогов): дис.....канд. пед. наук. [Текст]/ М.В.Воробьева - М., 2016. - 257 с.
Воронова В.Я. Творческие игры старших дошкольников: Пособие для воспитателей. [Текст]/ В.Я.Воронова –М.: Просвещение,1981. – 256 с.
Воронова В.Я. Творческие игры старших дошкольников: Пособие для воспитателей. [Текст]/ В.Я.Воронова – М.: Просвещение,1981. – 135 с.
Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. [Текст]/ Л.С.Выготский - СПб.: СОЮЗ, 2017. - 96 с.
Годфруа Ж. Психология, изд. в 2 т., том 1. [Текст]/ Годфруа Ж. –М.: Мир, 2020. –460 с.
Гуткович И.Я., Самойлова О.Н. Сборник дидактических игр по формированию творческого мышления дошкольников: Пособие для воспитателей детских садов. \под ред. Т.А. Сидорчук [Текст]/ И.Я. Гуткович, О.Н. Самойлов - Ульяновск, 2018. – 294 с.
Дубровская Н.В. Рисунки, спрятанные в пальчиках. Наглядно – методическое пособие. Серия: Приглашение к творчеству. [Текст]/ Н.В.Дубровская - Издательство «Детство Пресс» 2016. – 56 с.
Дункер, К.М. Психология продуктивного (творческого) мышления: Психология мышления/Пер. с англ./ [Текст]/ Под ред. А.М. Матюшкина –М., Прогресс, 1966 – 264 с.
Дьяченко О.М., Веракса Н.Е. Чего на свете не бывает. [Текст]/ Дьяченко О.М., Веракса Н.Е. –М.: Знание, 2020 –157 с.
Ермакова Ж. Е. Становление и развитие проблемы творческого мышления в отечественной и зарубежной науке // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2019. - Вып. 6. - С. 78- 85.
Заика Е.В. Комплекс игр для развития воображения [Текст]/ Заика Е.В. // Вопросы психологии, 2020, №2, С. 54–58.
Зейц М. Пишем и рисуем пальчиками. [Текст]/ М.Зейц. - Издательство ИНТ –2020. – 43 с.
Козубовский В. М. Общая психология: познавательные процессы: учебное пособие. -3-е изд. [Текст]/ В.М.Козувский - Минск: Амалфея, 2018. - 368 с.
Краткий тест творческого мышления. Фигурная форма: пособие для школьных психологов / Пер. с англ. под ред. Е.И. Щебланова. М.: ИНТОР. 2020. –48 с.
Крылов Е. Школа творческой личности [Текст]/Крылов Е. // Дошкольное воспитание. 2022, №8, С. 11–20.
Левин В.А. Воспитание творчества. [Текст]/ Левин В.А. – Томск: Пеленг, 2010. –56 с.
Лубовский, Д.В. Диагностика креативности дошкольников/ Д.В.Лубовский //Психология обучения. 2018.№8, с. 8287.
Лук А.Н. Психология творчества. [Текст]/ Лук А.Н. –М.: Наука, 1978. –125 с.
Лук А.Н. Теоретические основы выявления творческих способностей. [Текст]/ А.Н.Лук. М.: 2007. – 126 с.
Менджрицкая Д.В. Воспитание детей в игре. [Текст]/ Менджрицкаяд.В. –М.: Просвещение, 1982. – 167 с.
Методика обучения составлению творческого рассказа по сюжетной картинке /Мурашковска И.Н. "Картинка без запинки" [Электронный ресурс] Режим доступа http://www.trizminsk.org/e/2312.htm;
Методика системного анализа сказочного сюжета / Методика Мурашковски И.Н. "Сказка, отворись" [Электронный ресурс] Режим доступа http://www.trizminsk.org/e/23207.htm;
Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. Книга для воспитателя детского сада. [Текст]/ Михайлова З.А. –2изд. –М.: Просвещение. 1990–160 стр.
Моляко В. А. Психология творческой деятельности [Текст]/ В.А.Моляко. - М.: Знание, 1978. - 46 с
Никашин А. И. Дидактические игры для развития творческого воображения детей. [Текст]/ А.И.Никашин. - Ростов-на-Д.: Аспект, 2021.- 156 с.
Одаренные дети. /Под ред. М. Карне. М.: Прогресс, 2021.
Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. [Текст]/ Ж.Пиаже. – М.: Римис, 2018. – 416 с
Рогов Е.И.Настольная книга практического психолога: Учеб. Пособие: В 2 кн. [Текст]/ Е.И.Рогов-М.,ВЛАДОС,2018
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. [Текст]/ С.Л.Рубинштейн - СПб.: Питер, 2000. - 487 с.
Рубинштейн С.Л. Проблема способностей и вопросы психологической теории в кн. “Проблемы общей психологии”. [Текст]/ С.Л.Рубинштейн. - М., Педагогика, 1973. – 463 с.
Савенков А. И. Психология детской одаренности. [Текст]/ А.И.Савенков - М.: Генезис, 2020. - 440 с.
Сидорчук Т. А., Ардашева Н. И. Истории про Пособие по РТВ для воспитателей и учителей начальных классов. [Текст]/ Т.А.Сидорчук. - Ульяновск, 1993.
Сидорчук Т.А., Кузнецова А.Б. "Обучение составлению творческих рассказов по картине" [Электронный ресурс] Режим доступа http://www.trizminsk.org/e/prs/232016.htm
Сидорчук Т.А., Хоменко Н.Н. Анализ сюжетного смысла сказок с помощью ситуативной игры "Да-Нет" [электронный ресурс] Режим доступа http://www.trizminsk.org/e/23209.htm
Симановский Я. Е. Развитие творческого мышления детей. Ярославль, [Текст]/ Я.Е.Симановский. – М.: 1996. 347 с.
Страунинг А .М. Игры по развитию творческого воображения по книге Джанни Родари "Грамматика фантазии".[Текст]/ А.М.Страунинг Ростов-на-Д.: Аспект, 1991. – 154 с.
Тамберг Ю.Г. Развитие творческого мышления ребенка. Московский психологический журнал. №10. 54. Туник Е.Е. Психодиагностика творческого мышления. Креативные тесты. [Текст]/ Е.Е.Туник - СПб.: СПбУПМ, 1997. – 189 с.
Creative Thinking among Preschool Children. International Journal of Technical Research and Applications e-ISSN: 2320-8163 / [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.researchgate.net/publication/312600262_Creative_Thinking_amon g_Preschool_Children.
Torrance E.P., Horng R.Y. Creativity and style of learning and thinking characteristics of adaptors and innovators // Creative Child and Adult Quarterly, 2020. №5. P. 80-85.
Torrance E.P. Scientific views of creativity and factors affecting its growth. Daedalus: Creativity and Learning, 2015. 663-679 p.
Urban K.K. Assessing creativ potential via drawing production: the test for creative thinking drawing production // Giftedness: a continuing worldwide challenge. N.Y.: Trillium press, 2016. P. 163-169.
Urban K.K. Recent trends in creativity research and theory in Western Europe // European journal for high ability, 2020. Vol. 1. N 8. P. 99-113.
3. Анализ 5 научных статей за последние пять лет по тематике диссертационного исследования на иностранном языке, входящих в систему цитирований Scopus, Web of Science, a также ScienceDirect.
Анализ статьи №1
1. The relationship between the ability for creative thinking and the creative individuality of preschoolers?// International educational journal. https://www.researchgate.net/publication/268050927_The_relationship_between_creative_thinking_ability_and_creative_personality_of_preschoolers
Статья написана Кенхва Ли, она является преподавателем Университета Сунсил.
Опубликована данная статья на Международный образовательный журнал – рецензируемый академический журнал, освещающий исследования в области образования, выходящий раз в два месяца. Она была основана в 1977 году под названием "Оценка в образовании: международный прогресс", а в 1979 году была переименована в "Оценка в образовании". Входит в систему цитирований Scopus, Web of Science, a также ScienceDirect.
Статья «Взаимосвязь между способностью к творческому мышлению и творческой индивидуальностью дошкольников» соответствует научному стилю и содержанию, имеет теоретическую направленность.
2. Актуальность статьи обусловлена тем, что в этом исследовании исследуется взаимосвязь между способностью к творческому мышлению и творческой индивидуальностью дошкольников.
Давность опубликования статьи: 2018 г.
3. Новизна. Статья содержит определение творческого мышления, индивидуальности дошкольников. Рассмотрена взаимосвязь между способностью к творческому мышлению и творческой индивидуальностью дошкольников. Автором также предложены рекомендации по развитию творческого мышления дошкольников.
4. Жанр статьи - научный. Материал изложения соответствует требованиям написания научных статей и академического письма в целом: присутствует научная терминология, отмечается уместность их использования, общая целостность структуры статьи.
5. Качество обзора литературы. Количество источников в библиографии – 10 шт., все они релевантны теме статьи, включают опросники и монографические исследования.
6. Репрезентативность фактов. Статья содержит объективные данные: приводится экспериментальное исследование. Около 1000 дошкольников в возрасте от 4 до 5 лет были отобраны по всей стране, чтобы проверить взаимосвязь между способностью к творческому мышлению и творческой индивидуальностью. Затем был введен ИКТ. Взаимосвязь между способностью к творческому мышлению и творческой индивидуальностью была проанализирована в соответствии с общими баллами и факторами. Способность к творческому мышлению и творческая индивидуальность были проанализированы в соответствии с полом и возрастом.
5. Обоснованность выводов. Сделанные авторами заключения соотносятся с фактами, представленными в тексте статьи. Автором также предложены рекомендации по развитию творческих способностей дошкольников.
Анализ статьи №2
1. Hanan Al Anani, B. Khatib, Naife Atawi Creative thinking and its connection with the national identity of children in kindergartens and primary schools of the Ein al-Bashi Education Authority in Jordan2020 URL: https://www.verywellmind.com/emotional-resilience-is-a-trait-you-can-develop-3145235
Статья написана Ханан Аль Анани, доктором психологии.
Опубликована данная статья на Verywell Mind. Verywell Mind - один из крупнейших сайтов психического здоровья в мире, обслуживающий 150 миллионов человек в год. Это издание стремится предоставлять инклюзивную информацию о психическом здоровье с помощью тысяч написанных экспертами, рецензируемых с медицинской точки зрения статей по сотням тем. Входит в систему цитирований Scopus, Web of Science, a также ScienceDirect.
Статья «Творческое мышление и его связь с национальной принадлежностью детей детских садов и начальных школ Управления образования Эйн-аль-Баши в Иордании» соответствует научному стилю и содержанию, имеет теоретическую направленность.
2.Актуальность. Развитие личности ребенка-дошкольника как носителя национальной культуры, возможно при знакомстве с традициями и обычаями своего народа, родной культурой, произведениями художественной литературы и искусства. Познавая прошлое, многовековую мудрость, исторический опыт, традиции мы лучше узнаем самих себя, свои живительные корни. Это позволит разумнее строить свою жизнь. Что и становиться актуальностью в наши дни.
Давность опубликования статьи: 2020 г.
3. Новизна. В статье обосновывается понятие национальной культуры, традиции и обычаи, и их влияние на творческие способности дошкольников, предложены рекомендации по развитию творческих способностей дошкольников.
4. Жанр статьи - научный. Материал изложения соответствует требованиям написания научных статей и академического письма в целом: присутствует научная терминология, отмечается уместность их использования, общая целостность структуры статьи.
5. Качество обзора литературы. Количество источников в библиографии – 5 шт., все они релевантны теме статьи, посвящены проблеме исследования.
6. Репрезентативность фактов. Статья содержит объективные данные, подтвержденные экспериментальным исследованием.
5. Обоснованность выводов. Сделанные автором заключения соотносятся с фактами, представленными в тексте статьи. Вывод приводит к рекомендациям по развитию творческих способностей дошкольников.
Анализ_статьи__№4'>Анализ статьи №3
1. City Nur Fadillnala .Verbal dan Pola Asuh terhadap Kreativitas Anak Usia Dini // Updated on August 06, 2022. URL: https:// https://www.researchgate.net/publication/268050927_The_relationship_between_creative_thinking_ability_and_creative_personality_of_preschoolers
Опубликована данная статья на ResearchGate. ResearchGate - Научно-информационная социальная сеть и средство сотрудничества учёных всех научных дисциплин. Она предоставляет такие сетевые приложения, как семантический поиск, совместное использование файлов, обмен базой публикаций, форумы, методологические дискуссии и так далее. Участники могут создавать свой персональный блог внутри сети. 24 мая 2011 года было объявлено, что ResearchGate достигла отметки в 1 400 000 пользователей из 192 стран мира.
Входит в систему цитирований Scopus, Web of Science, a также ScienceDirect.
Статья «Личностные характеристики решения проблем как предикторы академической успеваемости среди одаренных и талантливых учащихся в государственных начальных школах округа Найроби» соответствует научному стилю и содержанию.
2.Актуальность. Одаренные и талантливые учащиеся проявляют личностные характеристики, которые позволяют им проявлять различные компетенции для выполнения задач, которые не под силу их сверстникам.
Давность опубликования статьи: 2022 г.
3. Новизна. Статья содержит обширные исследования, касающиеся темы одаренности. Подчеркивается, что между способностью к творческому мышлению и творческой индивидуальностью дошкольников и школьников есть прямая взаимосвязь.
4. Жанр статьи - научный. Материал изложения соответствует требованиям написания научных статей и академического письма в целом: присутствует научная терминология, отмечается уместность их использования, общая целостность структуры статьи.
5. Качество обзора литературы. Количество источников в библиографии – 3 шт., он релевантен теме статьи.
6. Репрезентативность фактов. Статья содержит точные и объективные данные: проведено экспериментальное исследование среди школьников округа Найроби.
5. Обоснованность выводов. Сделанные авторами заключения соотносятся с фактами, представленными в тексте статьи. Автором сделаны следующие основные выводы: одаренные и талантливые учащиеся также демонстрируют навыки решения проблем, которые часто проявляются в начальных классах как потенциал, который необходимо стимулировать. В исследовании рекомендуется, чтобы одаренных учащихся в государственных школах в округе Найроби поощряли к решением проблем, чтобы улучшить их учебу и лучше успевать в академических кругах.
Анализ статьи №4
1. Safa Al-Ali A study of differences in creativity of preschool children by gender, age and type of kindergarten in Jordan. // International Academy Journal Web of Scholar. 2020. №3 (45). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/the-psychological-role-of-ethnic-identity-in-globalization-conditions
Статья содержит практическое исследование.
Опубликована статья в научном журнале «Журнал Международной академии Web of Scholar». Журнал Международной академии Web of Scholar - это международный научный журнал открытого доступа с двойным слепым рецензированием, который публикует статьи, содержащие оригинальные исследования, обзоры и краткие отчеты, охватывающие широкий круг вопросов в области компьютерных наук и науки о данных.
Статья соответствует научному стилю и содержанию.
2.Актуальность. В этом исследовании изучалось творческое мышление детей дошкольного возраста. Тест "Творческое мышление в действии и движении" (TCAM) Торранса 1981 года использовался для оценки моторной креативности. В исследовании изучалось, могут ли существовать различия в творческом мышлении в зависимости от пола или возраста. Всего в исследовании приняли участие 562 ребенка (260 девочек и 302 мальчика). Участниками были дети 3 лет (n= 183), 4 лет (n = 188) и 5 лет (n= 191).
Давность опубликования статьи: 2020 г.
3. Новизна. В статье представлена взаимосвязь творческого мышления и пола и возраста ребенка .
4. Жанр статьи - научный. Материал изложения соответствует требованиям написания научных статей и академического письма в целом: присутствует научная терминология, отмечается общая целостность структуры статьи.
5. Качество обзора литературы. Количество источников в библиографии – 8 шт., все они релевантны теме статьи.
6. Репрезентативность фактов. Статья содержит точные и объективные данные: экспертные мнения; научные исследования.
5. Обоснованность выводов. Результаты показали, что между участниками не было обнаружено различий в зависимости от пола; принимая во внимание, что были значительные различия в показателях беглости речи и оригинальности по (TCAM), относящихся к детям в возрасте 3 лет, по сравнению с детьми в возрасте 4-5 лет, и были значительные различия в показателях воображения по TCAM в пользу детей в возрасте 5 лет, чем тех, кому было 4 года, и, наконец, кому было 3 года. Статистический анализ показал значительные различия в пользу детей, посещавших частный детский сад, они показали более высокие средние показатели, чем те, кто посещал государственный детский сад.
Сделанные автором заключения соотносятся с фактами, представленными в тексте статьи.
Анализ статьи №5
1. Elizabeth Scott. How to Set and Measure Personal Development Goals // Updated on January 06, 2020. URL: https://www.verywellmind.com/how-to-set-and-measure-personal-development-goals-4161305
Статья «Как установить и измерить цели личного развития» написана Элизабет Скотт, доктором философии, она является автором, ведущим семинаров, педагогом и отмеченным наградами блоггером по управлению стрессом, позитивной психологии, отношениям и эмоциональному благополучию.
Опубликована данная статья на Verywell Mind. Verywell Mind - один из крупнейших сайтов психического здоровья в мире, обслуживающий 150 миллионов человек в год. Это издание стремится предоставлять инклюзивную информацию о психическом здоровье с помощью тысяч написанных экспертами, рецензируемых с медицинской точки зрения статей по сотням тем. Входит в систему цитирований Scopus, Web of Science, a также Science Direct.
Статья соответствует научному стилю и содержанию.
2.Актуальность. В статье описывается личностный рост, анализируются ценности и цели личностного развития. Причина, по которой это важно понимать, заключается в том, что многие люди заполняют свое время вещами, которые важны, но не соответствуют их ценностям, тому, что они ценят больше всего в жизни.
Давность опубликования статьи: 2020 г.
3. Новизна. В исследовании анализируется, что постановка целей для личного развития может быть эффективным (и менее напряженным) способом эмоционального и интеллектуального роста. Постановка целей может помочь добиться успеха как личности в тех областях, которые важны для человека, и может помочь ему упорядочить свою жизнь, свести к минимуму стресс и действительно стать тем, кем он должен быть, за гораздо меньшее время.
4. Жанр статьи - научный. Материал изложения соответствует требованиям написания научных статей и академического письма в целом: присутствует научная терминология, отмечается уместность их использования, общая целостность структуры статьи.
5. Качество обзора литературы. Количество источников в библиографии – 8 шт., все они релевантны теме статьи.
6. Репрезентативность фактов. Статья содержит точные и объективные данные, включает экспертное мнение Карли Снайдер, доктора медицинских наук, которая является репродуктивным и перинатальным психиатром, сочетающим традиционную психиатрию с методами лечения, основанными на интегративной медицине.
5. Обоснованность выводов. Сделанные авторами заключения соотносятся с фактами, представленными в тексте статьи.
4. Диагностические методики по выбранной теме\ тематике диссертационного исследования
Основные методы исследования:
«Графический диктант» Д. Б. Эльконина.
«Методика Да и Нет не говорите» Л. Красильниковой.
«Узор» Л.И. Цеханской.
Креативные тесты Вильямса.
Описание подобранных методик:
1.«Графический диктант» Д. Б. Эльконина.
Методика направлена на выявление умения внимательно слушать и точно выполнять указания взрослого, правильно воспроизводить на листе бумаги заданное направление линий, самостоятельно действовать по указанию взрослого.
Область применения: определение готовности к обучению, сформированности пространственных представлений и уровня саморегуляции, разработка рекомендаций.
Описание методики. Перед проведением методики доска расчерчивается на клетки, чтобы на ней можно было иллюстрировать указания, дающиеся детям. Перед собой нужно иметь текст инструкции, чтобы она была воспроизведена дословно. После того, как детям розданы карандаши и листы бумаги, где подписаны фамилия, имя ребёнка и дата обследования, психолог даёт предварительные разъяснения, после предъявления которых, переходят к рисованию тренировочного узора. Во время рисования тренировочного узора нужно делать достаточно длительные паузы, чтобы дети успевали кончить предыдущую линию. На самостоятельное продолжение узора даётся полторы – две минуты. Во время рисования тренировочного узора психолог ходит по рядам и исправляет ошибки, помогая детям точно выполнить инструкцию. При рисовании последующих узоров такой контроль снимается. В случае необходимости психолог одобряет робких детей, однако никаких конкретных указаний не даёт.
2.«Методика Да и Нет не говорите» Л. Красильниковой
Произвольность общения ребенка с взрослыми можно изучить с помощью данной методики. Согласно инструкции, ребенок должен отвечать на вопросы взрослого, не произнося «запрещенных» слов. Вопросы составлены таким образом, что требуют в ответах употребление именно этих слов. Предполагается, что дети, утратившие непосредственность поведения, смогут перейти от ответов импульсивного типа, на которые провоцирует прямой смысл задаваемых взрослым вопросов, к ответам, соответствующим правилам игры. В этом случае количество верных ответов является прямым показателем уровня непосредственности произвольности. Основным показателем уровня произвольности, выделяемого с помощью методики «Да и нет не говорите», является процентное выражение отношения количества правильных ответов ребенка к общему числу вопросов, провоцирующих неверные ответы. Каждого ребенка можно отнести к группе с высоким, средним и низким уровнем произвольности на основании наблюдений за его поведением в данной ситуации, анализа его решений и общего отношения к данной ситуации.
3. «Узор» Л.И. Цеханской.
Методика Л.И. Цеханской (1978) направлена на изучение сформированности умения детей сознательно подчинять свои действия правилу, обобщенно определяющему способ действия, и, кроме того, умению внимательно слушать говорящего.
Материалом методики служат геометрические фигурки, расположенные в три ряда. Верхний ряд состоит из треугольников, нижний — из квадратов, средний — из кружков. Квадраты находятся точно под треугольниками, кружки — в промежутке между ними. Треугольников и квадратов по 17 в ряду, кружков — 16. Все три ряда геометрических фигур в дальнейшем называются "полоской".
Перед ребенком ставится задача — рисовать узор, следуя правилу: соединять треугольники и квадраты через кружок (способ действия). При этом он должен следовать диктанту, который дается экспериментатором и где указывается, какие фигурки и в каком порядке следует соединять (треугольник — квадрат, квадрат — треугольник, два квадрата и т.д.).
Вначале ребенку предлагается образец узора и дается инструкция. Затем следует этап обучения способу действия, после чего дети переходят к выполнению основного задания.
Эксперимент состоит из трех серий, отличающихся друг от друга конфигурацией узора.
Материал методики ("полоски" геометрических фигур) располагается на четырех страницах. На первой странице, в центре верхней части, дается образец узора, который детям предстоит вычерчивать после объяснения задания. Внизу этой же страницы расположена "полоска" геометрических фигур, на которой ребята учатся рисовать узор под диктовку. На трех следующих страницах дается по одной "полоске" фигур на каждой, соответственно для I, II и III серий эксперимента.
4. Креативные тесты Вильямса
Тест Вильямса предназначен для комплексной диагностики креативности у детей и подростков от 5 до 17 лет и оценивает как характеристики, связанные с творческим мышлением, так и личностно-индивидные креативные характеристики. ... Инструкция: Тест Вильямса предназначен для комплексной диагностики креативности у детей и подростков от 5 до 17 лет и оценивает как характеристики, связанные с творческим мышлением, так и личностно-индивидные креативные характеристики. Тест состоит из трех частей: 1.Тест дивергентного (творческого) мышления; 2. Тест личных творческих характеристик (опросник для детей); 3. Шкала Вильямса (опросник для родителей и педагогов)
5.Самоисследование по подобранным методикам и интерпретация полученных результатов.
Результаты проводимого обследования:
Методика «Графический диктант».
Тимофей
Уровень выше среднего. Тимофей умеет внимательно слушать, но задания выполняет с незначительными ошибками. Развито произвольное внимание, пространственное воображение, мелкая моторика пальцев рук, координация движений, усидчивость.
Бланк вопросов и ответов. «Да, нет, не говорите». Ф.И. Ребенка Тимофей Иванов, 6 лет
№
|
Вопросы
|
Ответы
|
Баллы
|
*1.
|
Как тебя зовут?
|
Тимофей
|
1
|
*2.
|
Ты мальчик или девочка?
|
Мальчик
|
1
|
3.
|
Ты ходишь в школу?
|
нет
|
1
|
4.
|
Ты любишь мороженое?
|
да
|
1
|
5.
|
Ты видел синее мороженое?
|
нет
|
1
|
6.
|
Мороженое горькое?
|
нет
|
1
|
7.
|
Ночью солнце светит?
|
да
|
|
8.
|
На тебе надето платье (брюки – называется предмет одежды, который не надет на ребенка)
|
шорты
|
1
|
9.
|
Зимой трава растет?
|
нет
|
1
|
10.
|
Трава красная?
|
нет
|
1
|
*11.
|
С кем ты живешь?
|
С мамой, папой и братом
|
1
|
12.
|
Твой папа любит играть в куклы?
|
нет
|
1
|
13.
|
Ты умеешь ходить по потолку?
|
нет
|
1
|
14.
|
А лететь ты умеешь?
|
нет
|
1
|
15.
|
Тебя зовут…(называется неверное имя)?
|
нет
|
1
|
16.
|
Ты любишь ходить к врачу?
|
нет
|
1
|
*17.
|
Какого цвета халаты у врачей?
|
белые
|
1
|
18.
|
Доктор стрижет детей?
|
нет
|
1
|
19.
|
Ты любишь слушать сказки?
|
да
|
1
|
*20.
|
Назови, какие сказки любишь?
|
Маша и медведь, незнайка
|
1
|
21.
|
Бармалей в сказках добрый?
|
нет
|
1
|
22.
|
А Баба-Яга добрая?
|
нет
|
1
|
23.
|
Кошка боится мышки?
|
да
|
1
|
24.
|
Ты сейчас спишь?
|
нет
|
1
|
25.
|
Коровы по небу летают?
|
нет
|
1
|
Беседа в конце игры
|
|
1.
|
Игра тебе понравилась?
|
да
|
24
|
2.
|
Какие слова тебе нельзя было говорить?
|
Не знаю
|
3.
|
А ты говорил эти слова?
|
Не знаю
|
|
4.
|
А почему ты их говорил?
|
|
Интерпретация:
Норма – 15 - 20 баллов. Дети этой группы находят способ верных ответов. Они могут повторять в ответе глагол вопроса, не обращая внимания на явную смысловую нелепость такого ответа, например – хожу, люблю, видел, и т.д. также дети в своих ответах могут говорить заведомую неправду, например – умею летать, ходить по потолку и т.д. Дети помнят правило, а также отдают себе отчет в своих ошибках при ответе на вопрос, если они их допускали, сами себя поправляли, если говорили запрещенные слова.
При проведении методики «Узор» обследуемый Тимофей И. на вводной (тренировочной) серии допускал ошибки и говорил, что не понял задание. Объяснив задание ещё раз мы приступили к рисованию без подсказок. Тимофей И. очень старался и боялся допустить ошибку. При оценке результатов методики за первую серию Тимофей И получил 24 балла, за вторую серию – 24 балла и за третью серию – 24 балла, в сумме за три серии получилось 72 балла – это максимально возможное количество очков за выполнение всего задания. Данные баллы говорят о достаточно высоком уровне умения действовать по правилу.
Далее мы примерили методику Креативные тесты Вильямса.
Тимофею предлагались 12 рисунков с заданием постараться нарисовать необычную картинку, такую, которую никто другой придумать не сможет, а затем назвать ее. На выполнение задания давалось 20 минут.
Данные, полученные в результате проведения теста, позволяют оценивать уровень творческого мышления по пяти факторам:
БЕГЛОСТЬ – продуктивность, определяется путем подсчета количества рисунков, сделанных ребенком, независимо от их содержания.
Обоснование: творческие личности работают продуктивно, с этим связана более развитая беглость мышления. Диапазон возможных баллов от 1 до 12 (по одному за каждый рисунок).
ГИБКОСТЬ – число изменений категории рисунка, считая от первого рисунка.
Четыре возможные категории:
- живое (Ж) – человек, лицо, цветок, дерево, любое растение, плоды, животное, насекомое, рыба, птица и т.д.
- механическое, предметное (М) – лодка, космический корабль, велосипед, машина, инструмент, игрушка, оборудование, мебель, предметы домашнего обихода, посуда и т.д.
- символическое (С) – буква, цифра, название, герб, флаг, символическое обозначение и т.д.
- видовое, жанровое (В) – город, шоссе, дом, двор, парк, космос, и т.д.
Обоснование: творческие личности чаще предпочитают менять что-либо, вместо того чтобы инертно придерживаться одного пути или одной категории. Их мышление не фиксировано, а подвижно. Диапазон возможных баллов от 1 до 11, в зависимости от того, сколько раз будет меняться категория картинки, не считая первой.
ОРИГИНАЛЬНОСТЬ – местоположение (внутри-снаружи относительно стимульной фигуры), где выполняется рисунок. Каждый квадрат содержит стимульную линию или фигуру, которая будет служить ограничением для менее творческих людей. Наиболее оригинальны те, кто рисует внутри и снаружи данной стимульной фигуры.
Обоснование: менее креативные личности обычно игнорируют фигуру-стимул и рисуют ее за пределами, т.е. рисунок будет только снаружи. Более креативные люди будут внутри закрытой части. Высоко креативные люди будут синтезировать, объединять, и их не будет сдерживать никакой замкнутый контур, т.е. рисунок будет как снаружи, так и внутри самой стимульной фигуры.
1 балл – рисунок только снаружи
2 балла – рисунок только внутри
балла – рисунок как снаружи, так и внутри (синтез).
Общий сырой балл по оригинальности (О) равен сумме баллов по этому фактору по всем рисункам.
РАЗРАБОТАННОСТЬ – симметрия-ассиметрия, где расположены детали, делающие рисунок ассиметричным.
0 баллов – симметрично внутренне и внешнее пространство
1 балл – ассиметрично вне замкнутого контура
2 балла – ассиметрично внутри замкнутого контура
3 балла – ассиметрично полностью: различны внешние детали с обеих сторон контура и ассиметрично изображение внутри контура.
Общий балл по разработанности (Р) – сума баллов по фактору разработанность по всем рисункам.
НАЗВАНИЕ – богатство словарного запаса (количество слов, использованных в названии) и способность к образной передаче сути и изображенного на рисунках (прямое описание или скрытый смысл, подтекст).
0 баллов – название не дано
1 балл – название, состоящее из одного слова без определения
2 балла – словосочетание, несколько слов, которые отражают то, что изображено на картинке
3 балла – образное название, выражающее больше, чем показано на картинке, т.е. скрытый смысл.
Общий сырой балл за название (Н) будет равен сумме баллов по этому фактору, полученных за каждый рисунок.
№ п/п
|
Ф А К Т О Р Ы
|
Сумма баллов
|
Беглость
|
Гибкость
|
Оригинальность
|
Разработанность
|
Название
|
1
|
9
|
3
|
17
|
3
|
10
|
42
|
Анализ результатов исследования уровня творческого мышления по фактору «беглость» высокий уровень развития творческого мышления по данному фактору.
По фактору «гибкость» низкий уровень творческого мышления. У Тимофея высокий уровень развития творческого мышления по факторам «оригинальность» и «название», фактор « разработанности» низкий.
При выполнении перечисленных методик обследуемый Тимофей ИА. пребывала в хорошем настроении, внимательно меня слушал, иногда допускал ошибки по невнимательности. Во время проведения устных заданий обследуемый часто играл карандашом, крутился на стуле. При проведении письменных заданий Тимофей внимательно выполнял задание, старался не допустить ошибку. Лучше всего у обследуемого получись письменные задания.
По результатам проведенных методик и на основании приложенных протоколов можно сделать вывод о высоком уровне способности к обобщению, хорошей памяти, высокий уровень умения действовать по правилу – все это говорит о высоком уровне творческих способностей.
6. Самоанализ по практике
За время прохождения моей практики, я научилась искать и анализировать зарубежные статьи. Также я нашла и проанализировала 5 научных статей за последние пять лет по теме исследования на иностранном языке, входящих в систему цитирований Scopus, Web of Science, a также Science Direct.
За время прохождения практики, я подобрала диагностические методики по теме «Взаимосвязь творческого мышления и уровня произвольности старших дошкольников»:
«Графический диктант» Д. Б. Эльконина.
«Методика Да и Нет не говорите» Л. Красильниковой.
«Узор» Л.И. Цеханской.
Креативные тесты Вильямса.
Изучила эти методики, продиагностировала и обработала, дала общее заключение по результатам диагностики.
Составила библиографический список по моей теме диссертационного исследования. Он состоит из 53 источников из них 5 статей и 5 зарубежных источников.
Таким образом, подводя итоги за время прохождения практики, можно сказать, что сложным для меня было подобрать диагностический материал по теме исследования и их обработка. Я приобрела много полезных мне навыков. Набрала материал для написания диссертации по теме «Взаимосвязь творческого мышления и уровня произвольности старших дошкольников»
|
Скачать 81.64 Kb.