Стратегии речевого поведения. Стратегии речевого поведения в межкультурной коммуникации
 Скачать 22.48 Kb.
|
|
Горбатенко Н. Г. Акинина Н. В. СТРАТЕГИИ РЕЧЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ В МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ. «СОФ НИУ БелГУ» Говорение представляет собой вид речевой деятельности, посредством которого (совместно со слушанием) осуществляется устное вербальное общение. Наибольшие трудности при иноязычном общении человек испытывает, воспринимая речь на слух. Однако устное общение роль, которого в настоящее время стала особенно значительной, невозможно без понимания речей собеседника, поскольку в процессе речевого взаимодействия каждый выступает как в роли говорящего, так и в роли слушающего. Условия иноязычного общения в современном мире, когда иностранный язык является средством общения, познания, получения и накопления информации, предопределили необходимость владения всеми видами речевой деятельности: говорением и пониманием на слух речи на данном иностранном языке, а также чтением и письмом. Гладкому течению беседы и взаимопониманию собеседников способствует совпадению социальных установок принятые в конкретном обществе и переходящие от культуры к культуре, а их отсутствие влечет за собой приписывание норм, принятых в родной среде. При этом взаимное непонимание или конфликтная ситуация нередко име ют единый источник — отсутствие знаний о том, что считается нормой. В основе этих норм лежит свод неписаных правил (о том, что прилично или неприлично, принято или непринято), очевид ных и понятных для любого носителя культуры, но часто приводя щих в недоумение «непосвященных», воспитанных в иных тради циях [3]. Для полноцен ного общения требуется, с одной стороны, умение адекватно ин терпретировать речевое поведение партнера, а с другой — умение сделать свои мысли доступными для понимания носителя другой культуры, словесно их оформляя в соответствии с привычными для него нормами. Для наилучшего и эффективного контакта с иностранными собеседниками необходимо знать и использовать коммуникативные правила, которые основаны на соблюдении общепринятых требований для коммуникации, знание структуры процесса и обязательное знание стратегий, позволяющих правильно и адекватно реагировать в той или иной коммуникативной ситуации. Коммуникативная стратегия или стратегия речевого поведения — это совокупность языковых средств и речевых приемов для достижения намеченной цели об щения. Существуют следующие группы коммуникативных стратегий: 1.Стратегии маневрирования. К ним относятся стратегии дистанцирования, стратегии уклонения и намека. 1.Стратегии реагирования. К данной группе относятся стратегии коммуникативной поддержки собеседника и стратегии поддержания контакта [4]. В процессе общения дистанцирование может служить мощ ным инструментом воздействия на окружающих; это своего рода искусство, позволяющее как в прямом смысле слова, так и умоз рительно регулировать степень близости / удаленности собесед ников, воздвигая при необходимости непреодолимые преграды для защиты своей территории. Статусное дистанцирование обусловлено принятой в конкрет ной культуре иерархией тендерных, возрастных и статусных отно шений, определяющей «размеры» существующей дистанции. Все особенности проецируются непосредственно на разговор и определяют лингвистическое содержание использу емых стратегий и тактик. Стратегия дистанцирования предполагает использование целого ряда лексико-грамматических средств, связанных с категорией модаль ности. К ним относятся: смещение временного плана, условное наклонение, вопросительные конструкции и т.д. Данная стратегия позволяет обеспечить удобное для коммуникантов умозрительное расстояние, которое позволит чувствовать комфортность при общении. Стратегия намёка является характерной чертой эмотивной ком муникации. Эмотивность рассматривается как сознательная контролируемая демонстрация эмоционального отношения. Основная цель этой антиконфликтной стратегии — регулиро вать степень эмоционального воздействия на собеседника, сгла живая «острые углы» посредством снижения значимости высказы вания, при помощи различ ного рода допущений и предположений. Весомость фразы, степень её воздействия на слушателя мож но регулировать посредством минимизаторов:just, only, abit/ а little, very, что позволит свести на нет все нежелательные эмоции. Стратегия уклонения выделяется исключительно для удобства анализа и в целях её практического применения. Смягчение утверждений является одним из непременных усло вий уклончивого вежливого общения: высказываемое мнение или критическое замечание, выражаемое отношение или совет, кото рые иначе могут прозвучать слишком категорично или показаться чересчур назидательными, необходимо облечь в соответствующую оболочку, чтобы не обидеть англоязычного собеседника, трепетно охраняющего свое «лицо». Стратегия уклонения предполагает использование определенного набора структур, смягчающих резкость высказывания. К ним относятся вводные фразы, безличные предложения формулы вежливых вопросов и ответов, ут верждения в форме вопросов и пр. [5]. Резкое или негативное отношение можно субъективиро вать, сняв с себя ответственность за объективность высказываемого суждения: при помощи модальных модификаторов, центрирован ных на говорящем, можно «спрятать» оценку за глаголами мышле ния:think, feel, guess ,reckon и глаголами говорения:say, mention, pointout, и т. д.. Стратегия коммуникативной поддержки собеседника включает в себя, прежде всего тактики усиления значимости высказывания и преувеличения, придающие высказыванию большую весомость, что можно трактовать как избы точную, чрезмерную вежливость, чтобы подчеркнуть свой интерес к собеседнику. Если к стратегии преуменьшения (намека) обычно обращаются при не обходимости снизить эмоциональное воздействие (негативной) оценки (как правило, личной), не раскрывая глубину собствен ных переживаний, то стратегия преувеличения используется с це лью сфокусироваться на чувствах и эмоциях других людей, к ко торым в соответствии с правилами вежливости требуется повы шенное внимание. В рамках данной тактики в основном употребляются эмоционально окрашенные слова, таких, например, как глаголыenjoy, adore, love, hate или прилагатель ные типаhappy, delighted, а также прилагательные типаsuper, great, smashing, horrible, и т.п. Стратегия поддержания коммуникативного контакта предпола гает взаимную ответственность партнёров за создание комфорт ной атмосферы общения и гладкое течение беседы. Тактика построения ответных реплик в основном сводится к использованию ряда речевых формул и приёмов, помогающих раз нообразить краткие ответы да / нет, которые в традициях англо-американской коммуникативной культуры считаются не самыми вежливыми. Данная стратегия предлагает заполнять паузы при помощи самых различных воскли цаний, междометий, «дежурных» слов и просто звуков. Типичные восклицания строят ся на употреблении местоименийhow, what, that и конструкций с модальными глаголами, передающими значение вероятности. Они используются для передачи широкого спектра эмоциональных ре акций: похвалы, восторга, сожаления, сочувствия, удивления, за боты, недоверчивости и пр. [2]. Следовательно, можно сказать, что каждая из коммуникативных стратегий имеет в английском языке характерное лингвистическое оформление, отражая специ фику социокультурного подхода к общению. Немаловажным является изучение данных стратегий при обучении иностранному языку в школе. Владение этими элементами позволит учащимся вступать в контакты и осуществлять общение и обмен информацией в форме принятой данным языковым коллективом и закрепленной в традициях народа – носителя изучаемого языка. Учебные ситуации в школе создаются с помощью средств наглядности. Учащиеся могут организовывать с учебной целью общение между собой, отражая в своей речи предложенную ситуацию, или мысленно описывая себя в ситуации, смоделированной с помощью наглядности, разыгрывая предложенные роли. В учебных целях могут использоваться также естественные ситуации реальной жизни учащихся дома, в школе, за пределами школы, жизненный опыт, и любые реальные события, соответствующие осваиваемым темам. Для успешного общения, помимо фоновых историко – культурных знаний и активного употребления лексических единиц и грамматических структур, необходимым является достижение такого уровня владения языком, которое позволяет гибко реагировать на всевозможные непредвиденные повороты в ходе беседы, быстро определять адекватную линию речевого поведения и безошибочно выбирать конкретные языковые средства [4]. Литература:
|