Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Подборовская средняя общеобразовательная школа»
п. Смуравьёво-2
«Утверждаю»
Директор школы
_______________
Кошельникова Л. В.
« ___» _________2021г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
1 класс
Учитель начальных классов:
Струй Елена Савельевна
2021 – 2022 учебный год.
1.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
изучения учебного предмета
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе ФГОС НОО, требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Подборовская средняя общеобразовательная школа», с учётом Примерной программы начального общего образования по русскому языку и авторской программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г. «Русский язык. 1-4 классы».
Планируемые результаты освоения учебного предмета
"Русский язык"
1 класс
Общие предметные результаты освоения программы:
представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;
представление о значимости языка и речи в жизни людей;
представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);
практические умения работать с языковыми единицами;
представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;
представление о правилах речевого этикета;
адаптация к языковой и речевой деятельности.
Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы:
Развитие речи
Обучающийся научится:
первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
составлять текст из набора предложений;
выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.
Обучающийся получит возможность научиться:
различать устную и письменную речь;
различать диалогическую речь;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
определять тему и главную мысль текста;
соотносить заголовок и содержание текста;
составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
составлять текст по его началу и по его концу;
составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
различать звуки речи;
понимать различие между звуками и буквами;
устанавливать последовательность звуков в слове и их число;
различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;
определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;
различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
обозначать ударение в слове;
правильно называть буквы в алфавитном порядке;
различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;
различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;
определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.
Обучающийся получит возможность научиться:
наблюдать над образованием звуков речи;
определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;
обозначать на письме звук [й’];
располагать заданные слова в алфавитном порядке;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;
находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).
Лексика
Обучающийся научится:
различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);
различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;
определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);
определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.
Обучающийся получит возможность научиться:
осознавать слово как единство звучания и значения;
определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;
на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;
подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач;
на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.
Морфология
Обучающийся получит возможность научиться:
различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?
Синтаксис
Обучающийся научится:
различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
выделять предложения из речи;
соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;
определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);
писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.
Обучающийся получит возможность научиться:
определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;
устанавливать связь слов в предложении;
сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !);
безошибочно списывать текст с доски и учебника;
писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:
определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);
писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);
применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.
2. Содержание учебного предмета
«Русский язык»
1 класс(165 ч)
Добукварный период
(20ч)
|
Речь (устная и письменная) - общее представление. Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем. Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове. Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных. Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.
Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями. Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.
|
Букварный период (72ч )
|
1. Обучение письму
Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.
Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений. Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу – щу). Знакомство с правилами гигиены письма.
2.. Развитие устной речи
Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.
Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами- орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п- б, с - ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).
Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.
Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.
Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).
Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.
Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).
Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.
Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.
Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих.
Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному учителем.
Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.
Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.
|
Послебукварный период (23 ч)
|
Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.
|
Систематический курс
1 класс (50 ч)
Наша речь (2 ч)
|
Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа.
|
Текст, предложение, диалог (3 ч)
|
Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).
|
Слова, слова, слова… (4 ч)
|
Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.
|
Слово и слог. Ударение. (6 ч)
|
Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление).
|
Звуки и буквы (34 ч)
|
Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах.
|
Повторение (1 ч)
|
Повторение изученного в течении года.
|
3. Тематическое планирование учебного предмета
«Русский язык»
1 класс (165 ч.)
№
п\п
|
Тема урока
|
Примечание
|
Добукварный период-20ч
|
1
|
Прописи – первая учебная тетрадь.
Тренировка мелкой моторики руки.
|
|
2
|
Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Тренировка мелкой моторики руки.
|
|
3
|
Письмо овалов и полуовалов.
|
|
4
|
Рисование бордюров.
|
|
5
|
Письмо длинных прямых наклонных линий.
|
|
6
|
Письмо наклонных длинных линий с закруглением внизу (влево). Письмо коротких наклонных линий с закруглением внизу (вправо).
|
|
7
|
Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху (влево). Письмо длинных наклонных линий с закруглением внизу (вправо).
|
|
8
|
Письмо больших и маленьких овалов, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.
|
|
9
|
Письмо коротких и длинных линий, их чередование.
|
|
10
|
Письмо коротких наклонных линий с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу.
|
|
11
|
Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование.
|
|
12
|
Письмо строчной и заглавной буквы А, а.
|
|
13
|
Письмо строчной и заглавной буквы О, о.
|
|
14
|
Письмо строчной и заглавной буквы И, и.
|
|
15
|
Повторение и обобщение изученных звуков и букв. Заглавная буква И.
|
|
16
|
Письмо строчной буквы ы.
|
|
17
|
Письмо строчной и заглавной буквы У, у.
|
|
18
|
Письмо строчной и заглавной буквы У, у.
|
|
19
|
Закрепление и повторение изученного.
|
|
20
|
Письмо изученных букв.
|
|
Букварный период – 72ч
|
21
|
Письмо строчной буквы н.
|
|
22
|
Письмо заглавной буквы Н.
|
|
23
|
Письмо строчной буквы с.
|
|
24
|
Письмо заглавной буквы С.
|
|
25
|
Повторение изученного материала. Письмо изученных букв.
|
|
26
|
Письмо строчной буквы к.
|
|
27
|
Письмо заглавной буквы К.
|
|
28
|
Письмо строчной буквы т.
|
|
29
|
Письмо заглавной буквы Т.
|
|
30
|
Повторение и закрепление изученного материала, закрепление написания слов.
|
|
31
|
Письмо строчной буквы л.
|
|
32
|
Письмо заглавной буквы Л.
|
|
33
|
Письмо строчной буквы р.
|
|
34
|
Письмо заглавной буквы Р.
|
|
35
|
Повторение и закрепление изученного материала, закрепление написания слов.
|
|
36
|
Письмо строчной буквы в.
|
|
37
|
Письмо заглавной буквы В.
|
|
38
|
Письмо строчной буквы е.
|
|
39
|
Письмо заглавной буквы Е.
|
|
40
|
Повторение изученного материала. Письмо слов и предложений.
|
|
41
|
Письмо строчной буквы п.
|
|
42
|
Письмо заглавной буквы П.
|
|
43
|
Письмо строчной буквы м.
|
|
44
|
Письмо заглавной буквы М.
|
|
45
|
Повторение изученного материала. Письмо слов и предложений.
|
|
46
|
Письмо строчной буквы з.
|
|
47
|
Письмо заглавной буквы З.
|
|
48
|
Письмо строчной буквы б.
|
|
49
|
Письмо заглавной буквы Б.
|
|
50
|
Повторение изученного материала. Письмо слов и предложений.
|
|
51
|
Письмо строчной буквы д.
|
|
52
|
Письмо заглавной буквы Д.
|
|
53
|
Письмо строчной я.
|
|
54
|
Письмо заглавной буквы Я.
|
|
55
|
Работа по развитию речи. Списывание текстов.
|
|
56
|
Письмо строчной буквы г.
|
|
57
|
Письмо заглавной буквы Г.
|
|
58
|
Многозначность слов. Письмо текстов с изученными буквами.
|
|
59
|
Письмо текстов с изученными буквами.
|
|
60
|
Письмо слов и предложений с изученными буквами.
|
|
61
|
Письмо строчной буквы ч.
|
|
62
|
Письмо заглавной буквы Ч.
Правописание сочетаний Ча-Чу.
|
|
63
|
Письмо буквы Ь.
|
|
64
|
Письмо буквы Ь.
|
|
65
|
Письмо слов и предложений с изученными буквами.
|
|
66
|
Письмо строчной буквы ш.
|
|
67
|
Письмо заглавной буквы Ш.
Правописание сочетания Ши.
|
|
68
|
Письмо строчной ж.
|
|
69
|
Письмо заглавной буквы Ж.
Правописание сочетаний Жи-Ши.
|
|
70
|
Правописание сочетания жи-ши.
|
|
71
|
Письмо строчной буквы ё.
|
|
72
|
Письмо заглавной буквы Ё.
|
|
73
|
Письмо строчной буквы й .
|
|
74
|
Письмо заглавной буквы Й.
|
|
75
|
Закрепление правописания жи-ши, ча-чу.
|
|
76
|
Письмо строчной буквы х.
|
|
77
|
Письмо заглавной буквы Х.
|
|
78
|
Письмо строчной буквы ю.
|
|
79
|
Письмо заглавной буквы Ю.
|
|
80
|
Проверка и закрепление правописания изученных букв.
|
|
81
|
Письмо строчной буквы ц.
|
|
82
|
Письмо заглавной буквы Ц.
|
|
83
|
Письмо строчной буквы э.
|
|
84
|
Письмо заглавной буквы Э.
|
|
85
|
Письмо текстов с изученными буквами.
|
|
86
|
Письмо строчной буквы щ.
|
|
87
|
Письмо заглавной буквы Щ. Правописание сочетаний чу-щу, ча-ща.
|
|
88
|
Письмо строчной буквы ф.
|
|
89
|
Письмо заглавной буквы Ф.
|
|
90
|
Письмо текстов с изученными буквами.
|
|
91
|
Письмо слов с разделительными ь и ъ
|
|
92
|
Алфавит. Звуки и буквы.
|
|
Послебукварный период- 23ч
|
93
|
Оформление предложений в тексте.
|
|
94
|
Оформление предложений в тексте.
|
|
95
|
Слова, отвечающие на вопросы кто? что?
|
|
96
|
Слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?
|
|
97
|
Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?
|
|
98
|
Правописание безударных гласных в корне слова.
|
|
99
|
Правописание безударных гласных в корне слова.
|
|
100
|
Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.
|
|
101
|
Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.
|
|
102
|
Правописание сочетаний жи – ши.
|
|
103
|
Правописание сочетаний ча – ща.
|
|
104
|
Правописание сочетаний чу – щу.
|
|
105
|
Правописание чк-чн.
|
|
106
|
Правописание сочетаний чк, чн, щн.
|
|
107
|
Правописание сочетаний чк, чн, щн.
|
|
108
|
Заглавная буква в именах собственных.
|
|
109
|
Заглавная буква в именах собственных.
|
|
110
|
Заглавная буква в именах собственных.
|
|
111
|
Контрольное списывание.
|
|
112
|
«Звуки и буквы». Повторение и закрепление изученного.
|
|
113
|
«Звуки и буквы». Повторение и закрепление изученного.
|
|
114
|
Итоговый урок.
|
|
115
|
Оценка достижений.
|
|
Систематический курс -50ч
№ п/п
|
Тема урока
|
Примечание
|
Наша речь – 2 ч.
|
116
|
Язык и речь, их значение в жизни людей.
|
|
117
|
Устная и письменная речь.
|
|
Текст, предложение. Диалог – 3 ч.
|
118
|
Текст (общее представление).
|
|
119
|
Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.
|
|
120
|
Диалог.
|
|
Слова, слова, слова… - 4 ч.
|
121
|
Роль слов в речи.
|
|
122
|
Слова-названия предметов, признаков предметов, действий предметов.
|
|
123
|
Тематические группы слов. Вежливые слова.
|
|
124
|
Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению.
|
|
Слово и слог. Ударение – 6 ч.
|
125
|
Слово и слог. Слог как минимальная произносительная единица.
|
|
126
|
Деление слов на слоги.
|
|
127
|
Перенос слов.
|
|
128
|
Перенос слов.
|
|
129
|
Ударение (общее представление).
|
|
130
|
Ударные и безударные слоги.
|
|
Звуки и буквы – 34 ч.
|
131
|
Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.
|
|
132
|
Звуки и буквы.
|
|
133
|
Русский алфавит, или Азбука. Значение алфавита.
|
|
134
|
Русский алфавит, или Азбука.
|
|
135
|
Гласные звуки и буквы. Буквы, обозначающие гласные звуки.
|
|
136
|
Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.
|
|
137
|
Гласные звуки. Слова с буквой э.
|
|
138
|
Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение ударного гласного буквой на письме.
|
|
139
|
Ударные и безударные гласные звуки. Особенности проверяемых и проверочных слов.
|
|
140
|
Ударные и безударные гласные звуки.
|
|
141
|
Ударные и безударные гласные звуки.
|
|
142
|
Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.
|
|
143
|
Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки.
|
|
144
|
Слова с удвоенными согласными.
|
|
145
|
Слова с буквами и и й.
|
|
146
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки
|
|
147
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки
|
|
148
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.
|
|
149
|
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука
|
|
150
|
Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком.
|
|
151
|
Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
|
|
152
|
Звонкие и глухие согласные звук.
|
|
153
|
Парные глухие и звонкие согласные звуки.
|
|
154
|
Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов.
|
|
155
|
Итоговый контрольный диктант.
|
|
156
|
Развитие речи. Выполнение текстовых заданий.
|
|
157
|
Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки».
|
|
158
|
Буквосочетания чк, чн, чт. Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.
|
|
159
|
Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу.
|
|
160
|
Шипящие согласные звуки. Развитие речи.
|
|
161
|
Проверочный диктант по теме: «Шипящие согласные звуки».
|
|
162
|
Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).
|
|
163
|
Заглавная буква в словах. Развитие речи.
|
|
164
|
Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма).
|
|
165
|
Повторение и обобщение изученного материала.
|
|
|
Скачать 48.98 Kb.