структура занятия. структура логопедического занятия. Структура логопедического занятия при обучении младших школьников в общеобразовательной школе
 Скачать 13.8 Kb.
|
|
Структура логопедического занятия при обучении младших школьников в общеобразовательной школе Структура занятия: Пальчиковая гимнастика. Повторение пройденного материала. Знакомство с буквой. Дети рассматривают печатные варианты букв, затем письменные. Для формирования прочного зрительного образа письменной буквы используется прием практического конструирования букв в виде игр: «Собери букву», «Буква сломалась», «Отремонтируй букву» и т.п. Письмо элементов буквы и самой буквы по контуру, точкам-ориентирам. Работа по развитию фонематического слуха и звукового анализа. Работа со схемой слога, слова. Обязательное проговаривание во время написания. Повторное письмо буквы. Написание слогов с изучаемыми буквами. Учащимся дается образец написания слогов. Логопед обращает внимание детей на то, что буквы в слоге могут соединяться разным способом (верхнее, нижнее и среднее соединение). Списывание с печатного или рукописного текста с обязательным проговариванием. Задания, направленные на развитие и коррекцию речевых умений обучащихся: дописывание слов в предложении с опорой на иллюстрацию или схему слова; составление и запись предложения с опорой на иллюстрацию и схему предложения; ответы на вопросы с опорой на иллюстрацию; разбор и запись пословиц, стихотворений, поговорок с опорой на иллюстрации. Письмо по слуху с предварительной подготовкой: слово выкладывается из букв, проговаривается, затем буквы переворачивают и пишут слово под диктовку логопеда; составление условно-графической схемы слова, слово проговаривается, затем пишется под диктовку; составление предложения по картинке; составление предложения по условно-графической схеме; запись предложения и т.п. Проведение двух физминуток. Рисование бордюров. Письменные работы могут отделяться друг от друга орнаментом (бордюром). Рисование бордюров, узоров и т.п. не только способствует отработке определенных и необходимых в процессе письма движений, но и развивает у школьников пространственное воображение, наблюдательность, что положительно сказывается на формировании их познавательной деятельности и отношении к письму. |