программа. Основная образовательная программа. Структура программы
 Скачать 7.24 Mb.
|
|
| Образовательные области | Показатели |
| Социально- коммуникативное развитие | Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении с взрослыми и сверстниками, в природе. Понимает социальную оценку поступков сверстников или героев литературных произведений. Имитирует мимику, движения, интонацию литературных героев. Принимает на себя роль, объединяет несколько игровых действий в единую сюжетную линию. Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх. Разыгрывает самостоятельно и по просьбе взрослого отрывки из знакомых сказок. |
| Речевое | Рассматривает сюжетные картинки, способен , кратко рассказать |
| развитие | об увиденном. Отвечает на вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения. Использует все части речи, простые нераспространенные предложения с однородными членами. Четко произносит все гласные звуки, определяет заданный гласный звук из двух. |
| Познавательное развитие | Знает свои имя и фамилию, имена родителей. Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет к ним интерес. Ориентируется в помещениях детского сада, называет свой город. Знает и называет некоторые растения и животных, их детенышей, игрушки Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов, понимает конкретный смысл слов > , < , столько же. Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму. Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме. Понимает смысл обозначений: вверху (внизу), впереди (сзади), слева (справа), на, над (под), верхняя (нижняя). Различает день- ночь, зима - лето. |
| Художественно- эстетическое развитие | Знает, называет и использует детали строительного .материала. Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими. Изображает /создает отдельные предметы, простые по композиции и по содержанию сюжеты, используя разные материалы. Создает изображения предметов из готовых фигур. Украшает заготовки из бумаги разной формы. |
| Физическое развитие | Владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания. Приучен к опрятности, замечает и исправляет непорядок в одежде. Умеет ходить и бегать, сохраняя равновесие, в разных направлениях по указанию взрослого. Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, |
| | гимнастической стенке произвольным способом. Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места. Катает мяч в заданном направлении с расстояния, бросает мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударяет мячом об пол, бросает вверх и ловит; метает предметы правой и левой руками. |
Всреднейгруппе| Образовательные области | Показатели |
| Социально- коммуникативное развитие | Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении с взрослыми и сверстниками, в природе. Понимает социальную оценку поступков сверстников или героев иллюстраций, литературных произведений, эмоционально откликается. Понимает значение слов, обозначающих эмоциональное состояние, этические качества, эстетические характеристики. Имеет представления о мужских и женских профессиях. Проявляет интерес к кукольному театру, выбирает предпочитаемых героев, может поддержать ролевые диалоги. Готовит к занятиям свое рабочее место, убирает материалы по окончании работы. Принимает роль в игре со сверстниками, проявляет инициативу в игре, может объяснить сверстнику правило игры. |
| Речевое развитие | Рассказывает о содержании сюжетной картинки, в том числе по опорной схеме. Можно повторить образцы описания игрушки. Имеет предпочтение в литературных произведениях. Проявляет эмоциональную заинтересованность в драматизации знакомых сказок. Может пересказывать сюжет литературного произведения, заучить стихотворение наизусть. Определяет первый звук в слове. Умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами. Поддерживает беседу, использует все части речи. Понимает и употребляет слова-антонимы. |
| Познавательное развитие | Знает свои имя и фамилию, адрес проживания, имя родителей. Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, |
| | проявляет интерес к ним. Знает о значении солнца, воздуха, воды для человека. Ориентируется в пространстве (на себе, на другом человеке, от предмета, на плоскости). Называет диких и домашних животных, одежду, обувь, мебель, посуду, деревья. Сравнивает количество предметов в группах до 5 на основе счета, приложением, наложением. Различает круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме, назначению. Понимает смысл слов «утро» , «вечер», «день», «ночь», определяет части суток, называет времена года, их признаки, последовательность. |
| Художественно- эстетическое развитие | Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием взрослого, проявляет интерес к конструктивной деятельности, в том числе к поделкам из бумаги. Правильно держат ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал - из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы. Изображать предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, приклеивания, использования разных материалов. Объединяет предметы в сюжет. Знаком с элементами некоторых видов народного прикладного творчества, может использовать их в своей творческой деятельности. |
| Физическое развитие | Знает о значении для здоровья утренней гимнастики, закаливания, соблюдение режима дня. Соблюдает элементарные правила личной гигиены, опрятности. Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться, убирает одежду и обувь в шкафчик. Строятся по заданию взрослого в шеренгу, в колонну по одному, парами, в круг. Определяет положение предметов в пространстве, умеет двигаться в нужном направлении, находит правую и левую руки. |
Встаршей группе
| Образовательные области | Показатели |
| Социально- коммуникативное развитие | Соблюдает правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми, сверстниками, в природе. Может дать нравственную оценку своим и чужим поступкам. Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние, этические и эстет. качества. Понимает скрытые мотивы поступков героев лит. произведений, эмоционально откликается. Выполняет обязанности дежурного по столовой, уголку природы. Имеет предпочтение в игре, выборе видов труда и творчества. Проявляет интерес к совместным играм , играм с правилами, предлагает варианты развития сюжета, выдерживает роль. |
| Речевое развитие | Имеет предпочтения в литературных произведениях, называет некоторых писателей. Может выразительно связно рассказать небольшую сказку, небольшое стихотворение. Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения, составляет рассказы по сюжетным картинкам, по серии картин, относительно точно пересказывает литературное произведение. Определяет место звука в слове, сравнивает слова по длительности, находит слова с заданным звуком. Поддерживает беседу, высказывает свою точку зрения, согласие/несогласие, использует все части речи, подбирает к существительному прилагательное, синонимы к словам. |
| Познавательное развитие | Знает свои фамилию, имя, адрес, имена и фамилии родителей, их профессии. Знает столицу России, может назвать некоторые достопримечательности родного города. Знает о значении солнца, воздуха, воды для человека. Ориентируется в пространстве ( от себя, от другого, на плоскости, от предмета). Называет виды транспорта, инструменты, бытовую технику, определяет материал (бумага, дерево и т.д.). Правильно пользуется порядковыми и количественными числами до 10, уравнивает 2 группы предметов (+1,-1). Различает круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал; соотносит объемные и плоскостные фигуры. |
| | Выкладывает ряд предметов по длине, ширине, высоте, сравнивает на глаз, проверяет наложением. Ориентируется во времени (вчера, сегодня, завтра, сначала - потом), называет части суток дни недели, времена год. |
| Художественно- эстетическое развитие | Способен конструировать по собственному замыслу, использовать простые схематические изображения для решения несложных задач, решать лабиринтные задачи. Правильно держит ножницы, использует разнообразные приемы вырезания. Создает индивидуальные и коллективные рисунки, сюжетные и декоративные композиции, использует разные материалы, способы создания, в том числе по мотивам народно-прикладного искусства. |
| Физическое развитие | Знает о важных факторах для здоровья, о значении утренней гимнастики, закаливания, соблюдения режимных моментов. Соблюдает элементарные правила личной гигиены, самообслуживания, опрятности. Умеет быстро и аккуратно раздеваться, одеваться, соблюдает порядок в шкафчике. Умеет лазать по гимнастической стенке, прыгать в длину с места, с разбега, в высоту, через скакалку. Умеет перестраиваться в колонну по трое, равняться, размыкаться, выполнять повороты в колонне. |
Вподготовительнойгруппе| Образовательные области | Показатели |
| Социально- коммуникативное развитие | Внимательно слушает взрослого, может действовать по правилу и образцу, правильно оценивать результат Знает и соблюдает правила поведения в общественных местах, в т. ч. на транспорте, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе Может дать нравственную оценку своим и чужим поступкам /действиями, в том числе изображенным Может определить базовые эмоциональные состояния партнеров по общению в т. ч. на иллюстрации. Эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей |
| | Имеет предпочтение в игре, выборе видов труда и творчества, может обосновать свой выбор Договаривается и принимает роль в игре со сверстниками, соблюдает ролевое поведение, проявляет инициативу в игре, обогащает сюжет Оценивает свои возможности, соблюдает правила и преодолевает трудности в играх с правилами, может объяснить сверстникам правила игры Следит за опрятностью своего внешнего вида. Не нуждается в помощи взрослого в одевании/ раздевании, приеме пищи, выполнении гигиенических процедур |
| Речевое развитие | Называет некоторые жанры детской литературы, имеет предпочтение в жанрах воспринимаемых текстов, может интонационно выразительно продекламировать небольшой текст Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения, Составляет по плану и образу рассказы о предмете, по сюжетной картине Различает звук, слог, слово, предложение, определяет их последовательность При необходимости обосновать свой выбор употребляет обобщающие слова, синонимы, антонимы, сложные предложения |
| Познавательное развитие | Проявляет познавательный интерес в быту и в организованной деятельности, ищет способы определения свойств незнакомых предметов Знает свои имя и фамилию, страну и адрес проживания, имена и фамилия родителей, их место работы и род занятий, свое близкое окружение Знает герб, флаг, гимн России, столицу. Может назвать некоторые государственные праздники и их значение в жизни граждан России. Может назвать некоторые достопримечательности родного городка Имеет представление о космосе, планете Земля, умеет наблюдать за Солнцем и Луной как небесными объектами, знает о их значении в жизнедеятельности всего живого на планете (смена времен года, смена дня и ночи) Знает и называет зверей, птиц, пресмыкающихся, земноводных, |
| | насекомых. Количественный и порядковый, знает состав числа до 10 из единиц и двух меньших ( до 5) Составляет и решает задачи в одно действие на «+», пользуется цифрами и арифметическими знаками Знает способы измерения величины: длины, массы. Пользуется условной меркой. Называет отрезок , угол, круг, овал, многоугольник, шар, куб, проводит их сравнение. Умеет делить фигуры на несколько частей и составлять целое. Знает временные отношения: день –неделя- месяц, минута- час ( по часам), последовательность времен года и дней недели. |
| Художественно- эстетическое развитие | Знает некоторые виды искусства, имеет предпочтение в выборе вида искусства для восприятия, эмоционально реагирует в процессе восприятия Знает направления народного творчества, может использовать их элементы в театрализованной деятельности Использует нетрадиционные способы, приемы и техники изображения, пользуется способами комбинирования и варьирования усвоенных техник, самостоятельно находит творческое решение и проявляет инициативу в выполнении творческого задания Умеет пользоваться различными материалами Замечает общие очертания и отдельные детали, контур, колорит, узор; отображает свои представления и впечатления об окружающем мире доступными графическими и живописными средствами. Создает модели одного и того же предмета из разных видов конструктора и бумаги ( оригами) по рисунку и словесности Создает индивидуальные и коллективные и коллективные рисунки, сюжетные и декоративные композиции, используя разные материалы и способы создания Правильно пользуется ножницами, может резать по извилистой линии, по кругу, может вырезать цепочку предметов из сложенной бумаги Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с |
| | характером музыки, испытывает эмоциональное удовольствие Исполняет сольно и в ансамбле на детских муз. инструментах несложные песни и мелодии; может петь в сопровождении муз. инструментов, индивидуально и коллективно |
| Физическое развитие | Знает о принципах здорового образа жизни (двигательная активность, закаливание, здоровое питание, правильная осанка) и старается их соблюдать |
| | Называет атрибуты некоторых видов спорта, имеет предпочтение в выборе подвижных игр с правилами |
| | Выполняет обще развивающие упражнения по собственной инициативе, согласует движения рук и ног |
| | Умеет прыгать в длину с места, с разбега, через скакалку |
| | Умеет перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в 2 шеренги после пересчета. соблюдает интервалы в передвижении |
| | Умеет метать предметы правой и левой руками в вертикальную и горизонтальную цель, в движущуюся цель, отбивает и ловит мяч |
Программой не предусматривается оценивание качества образовательной деятельности дошкольной группы на основе достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.
Целевые ориентиры, представленные в Программе:
не подлежат непосредственной оценке;
не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровня развития детей;
не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей;
не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;
не являются непосредственным основанием при оценке качества образования. Программой предусмотрена система мониторинга динамики развития детей, динамики их образовательных достижений, основанная на методе наблюдения и включающая:
педагогические наблюдения, педагогическую диагностику, связанную с оценкой эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации;
адаптационные карты ребенка.
Педагоги имеют право самостоятельного выбора инструментов педагогической и психологической диагностики развития детей, в том числе, его динамики.
В соответствии со Стандартом и принципами Программы оценка качества образовательной деятельности по Программе:
поддерживает ценности развития и позитивной социализации ребенка дошкольного возраста;
учитывает факт разнообразия путей развития ребенка в условиях современного постиндустриального общества;ориентирует систему дошкольного образования на поддержку вариативности используемых образовательных программ и организационных форм дошкольного образования;
обеспечивает выбор методов и инструментов оценивания для семьи и для педагогов дошкольной группы в соответствии:
с разнообразием вариантов развития ребенка в дошкольном детстве,
разнообразием вариантов образовательной среды
разнообразием местных условий в регионе и муниципальном образовании;
представляет собой основу для развивающего управления программами дошкольного образования на уровне школы, учредителя, региона, страны, обеспечивая тем самым качество основных образовательных программ дошкольного образования в разных условиях их реализации в масштабах всей страны.
Система оценки качества реализации Программы дошкольного образования на уровне школы обеспечивает участие всех участников образовательных отношений и в то же время выполняет свою основную задачу – обеспечить развитие системы дошкольного образования в соответствии с принципами и требованиями Стандарта. Программой предусмотрены следующие уровни системы оценки качества:
диагностика развития ребенка, используемая как профессиональный инструмент педагога с целью получения обратной связи от собственных педагогических действий и планирования дальнейшей индивидуальной работы с детьми по Программе;
внутренняя оценка, самооценка;
внешняя оценка, в том числе независимая профессиональная и общественная оценка.
На уровне школы система оценки качества реализации Программы решает задачи:
повышения качества реализации программы дошкольного образования;
реализации требований Стандарта к структуре, условиям и целевым ориентирам основной образовательной программы дошкольного образования;
обеспечения объективной экспертизы деятельности дошкольной группы в процессе оценки качества программы дошкольного образования;
задания ориентиров педагогам в их профессиональной деятельности и перспектив развития;
создания оснований преемственности между дошкольным и начальным общим образованием.
Важнейшим элементом системы обеспечения качества дошкольного образования является оценка качества психолого-педагогических условий реализации основной образовательной программы3. Ключевым уровнем оценки является уровень образовательного процесса, в котором непосредственно участвует ребенок, его семья и педагогический коллектив дошкольной группы.
Система оценки качества предоставляет педагогам и администрации школы материал для рефлексии своей деятельности и для серьезной работы над Программой, которую они реализуют. Результаты оценивания качества образовательной деятельности формируют доказательную основу для изменений 3ФГОС ДО, п. 3.2
основной образовательной программы, корректировки образовательного процесса и условий образовательной деятельности.Важную роль в системе оценки качества образовательной деятельности играют также семьи воспитанников и другие субъекты образовательных отношений, участвующие в оценивании образовательной деятельности дошкольной группы, предоставляя обратную связь о качестве образовательных процессов.
Системаоценкикачествадошкольногообразования:
сфокусирована на оценивании психолого-педагогических и других условий реализации основной образовательной программы в пяти образовательных областях, определенных Стандартом;
учитывает образовательные предпочтения и удовлетворенность дошкольным образованием со стороны семьи ребенка;
исключает использование оценки индивидуального развития ребенка в контексте оценки работы дошкольной группы;
исключает унификацию и поддерживает вариативность программ, форм и методов дошкольного образования;
способствует открытости по отношению к ожиданиям ребёнка, семьи, педагогов, общества и государства;
включает как оценку педагогами собственной работы, так и независимую профессиональную и общественную оценку условий образовательной деятельности в дошкольной группе;
использует единые инструменты, оценивающие условия реализации программы как для самоанализа, так и для внешнего оценивания.