практика по психологии 1,2,3. Автономная некоммерческая организация высшего образования. Структура современной психологии и взаимосвязь психологии с другими науками
 Скачать 57.89 Kb.
|
Семинарско-практическое занятие № 2 по теме «Основные методы психологических исследований»Доклад на тему: « Классификация методов исследования и их характеристика»План: Метод это? Классификация методов исследования Характеристика методов исследования Метод это? Понятие «метод» имеет несколько значений. С одной стороны, он рассматривается как исходная, принципиальная позиция, как подход к исследованию. С другой стороны, как специальный прием, путь ведения исследования, средство добывания психологических фактов, их осмысление и анализ. Метод (греч. methodos – путь к чему-либо) – способ деятельности, направленный на достижение определенной цели; путь осуществления научного исследования, вытекающий из общих теоретических представлений о сущности изучаемых объектов. «Метод – это путь познания, это способ, посредством которого познается предмет науки», – писал С.Л. Рубинштейн. Методы исследования разделяют на две основные группы: субъективные, которые основываются на самооценке (самоотчете) испытуемых, а также на мнении исследователей о том или ином наблюдаемом явлении или полученной информации и объективные (эксперимент). Классификация методов исследования В психологии известны различные классификации методов. Такие как классификация Б.Г.Ананьева; Н.Е.Щуркова; Р.С.Немов Наиболее полной является классификация, предложенная Б.Г. Ананьевым. В этой классификации все методы делятся на четыре класса. Методы сбора данных (эмпирические) а) основные (наблюдение и эксперимент (лабораторный, естественный (констатирующий, формирующий) б) вспомогательные (тестирование, беседа, анкетирование, изучение продуктов) Организационные методы а) сравнительный б) лонгитюдный в) комплексный Методы обработки результатов а) количественный (статистический) б) качественный (дифференциация материала по уровням и типам) Методы интерпретации результатов); а) генетический (анализ результатов в плане развития с выделением отдельных фаз, стадий и т.п.) б) структурный (установление структурных связей между всеми деятельности, биографический, моделирование, социометрический, близнецовый) характеристиками личности) По способам выбора детьми вариантов действий Н. Е. Щуркова3 выделяет следующие группы методик: - рациональный выбор, осуществляемый детьми в ходе осмысления предложенного материала (недописанного тезиса, анкеты, альтернативного тезиса и т.д.); - эмоциональный выбор как фиксирование своего состояния в жизненной ситуации (фантастический выбор, тест-рисунок, недописанный диалог, письмо другу, «волшебник»); - деятельный выбор в форме описания либо свершения конкретного действия в предложенной ситуации. По способам сбора информации Р.С.Немов предлагает следующие группы методов: методы психодиагностики на основе наблюдения; опросные психодиагностические методы; объективные психодиагностические методы, включая учет и анализ поведенческих реакций человека и продуктов его труда; экспериментальные методы психодиагностики. Все многообразие методов можно также разделить на три группы: методы теоретического исследования, методы эмпирического познания педагогических явлений (методы изучения педагогического опыта, экспериментальные методы, методы педагогического тестирования, математические и статистические методы. Характеристика методов исследования Методы сбора данных (эмпирические). Этот метод делится на две части: 1. Основные (наблюдение и эксперимент); 2. Вспомогательные ( тест, беседа, анкетирование, изучение продуктов). Основные методы. Основными методами психологического исследования являются наблюдение и эксперимент. Метод наблюдения основывается на планомерном наблюдении за деятельностью людей, которое проводится в обычных жизненных условиях без какого-либо преднамеренного вмешательства со стороны исследователя. Наблюдение в психологии предполагает полное и точное описание наблюдаемых явлений, а также их психологическое толкование. Именно в этом заключается главная цель психологического наблюдения: оно должно, исходя из фактов, раскрыть их психологическое содержание. Цель заключается не только в регистрации наблюдаемых фактов, но и в научном объяснении их причин, закономерностей, зависимости от различных факторов К научному наблюдению предъявляются некоторые требования: целеполагание; плановость; систематичность; естественность условий; обязательная фиксация результатов в дневнике (протоколе); избирательность; объективность. В психологии выделяют внешнее и внутреннее наблюдение: внешнее наблюдение (способ сбора данных путем наблюдения со стороны), в свою очередь, делится на: сплошное (фиксируются все проявления психики в течение определенного времени); выборочное (избирательное, направленное на те факты, которые имеют отношение к изучаемому вопросу); лонгитюдное ( длительное, систематическое, в течение ряда лет); срез (кратковременное наблюдение); включенное (исследователь является непосредственным участником событий, активным участником процесса и фиксирует его изнутри); невключенное (наблюдение ведется извне; чаще используется в тех случаях, если под влиянием личного участия исследователя его восприятие и понимание события может быть искажено); непосредственное (проводит сам исследователь); опосредованное (используются результаты наблюдений, проведенных другими людьми (аудио-, кино-, видеозаписи); - внутреннее наблюдение (самонаблюдение – получение данных при наблюдении субъекта за собственными психическими процессами и состояниями в момент их протекания (интроспекция) или вслед за ними (ретроспекция). Важно отметить, что данный метод помимо преимуществ обладает целым рядом недостатков: наблюдать свои переживания очень трудно, поскольку они или изменяются под влиянием наблюдения, или совсем прекращаются; при самонаблюдении очень трудно избежать субъективизма, поскольку наше восприятие происходящего имеет субъективную окраску; при самонаблюдении трудно выразить некоторые оттенки наших переживаний. Достоинства: естественность условий; возможность применения приемов фиксации фактов (кино-, фото-, видеосъемка, запись на магнитофон, хронометраж, стенографирование, зеркало Гезелла и пр.). Недостатки: пассивная позиция наблюдателя; невозможность исключить случайные факторы, влияющие на протекание изучаемого явления; невозможность повторного наблюдения похожих фактов; субъективность в интерпретации фактов Объективные данные можно получить с помощью эксперимента – метода, основанного на создании искусственной ситуации, в которой изучаемое свойство выделяется, проявляется и оценивается лучше всего. Главным достоинством эксперимента является то, что он позволяет надежнее других психологических методов делать выводы о причинно-следственных связях исследуемого феномена с другими феноменами, научно объяснить происхождение явления и его развитие. Эксперимент предполагает активное вмешательство исследователя в деятельность. Выделяют два основных вида эксперимента: лабораторный и естественный, которые отличаются друг от друга условиями их проведения. Лабораторный эксперимент проходит в специально оборудованном помещении (с использованием аппаратуры, приборов, позволяющих точно учитывать условия опыта, время реакции) и предполагает создание искусственной ситуации, в которой изучаемое свойство может быть лучше всего оценено. Требования, предъявляемые к лабораторному эксперименту: положительное и ответственное отношение испытуемых к эксперименту; доступная, понятная инструкция для них; равенство условий участия всех испытуемых; достаточное количество испытуемых; достаточное количество опытов. Естественный эксперимент организуется и проводится в обычных жизненных условиях, где экспериментатор не вмешивается в ход происходящих событий, фиксируя их так, какие они есть. Данные, получаемые в естественном эксперименте, лучше всего соответствуют типичному жизненному поведению людей. Однако следует иметь в виду, что результаты естественного эксперимента не всегда точны из-за отсутствия у экспериментатора возможности строгого контроля за влиянием разнообразных факторов на изучаемое свойство. С этой точки зрения лабораторный эксперимент выигрывает в точности, но при этом уступает в степени соответствия жизненной ситуации Вспомогательные методы исследования ( тестирование, беседа, анкетирование, изучение продуктов.) Методы опроса – это методы получения информации на основе вербальной коммуникации (путем вопросов и ответов). Каждый из вариантов проведения опроса имеет свои преимущества и недостатки. Выделяют три основных вида опроса: устный (беседа, интервью), письменный (анкетирование) и свободный Устный опрос, как правило, применяется в тех случаях, когда необходимо вести наблюдение за реакциями и поведением испытуемого. Этот вид опроса позволяет глубже проникнуть в психологию человека, поскольку вопросы, задаваемые исследователем, могут корректироваться в процессе исследования в зависимости от особенностей поведения и реакций испытуемого. Основные требования, предъявляемые к беседе: определение цели и задач беседы; составление плана; создание атмосферы, обеспечение психологического контакта с испытуемым, соблюдение этических норм; поддержание атмосферы доверия, искренности, доброжелательности; составление вопросов; каждый (они могут корректироваться в ходе беседы); фиксация (протоколирование) ответов после беседы. Выделяют: - стандартизированную беседу (точная сформулировка вопросов, для всех испытуемых); - нестандартизированную беседу (вопросы задаются в свободной форме, корректируются по ходу беседы, что задает индивидуализированный характер и позволяет учитывать реакции, поведение испытуемого, но при этом делаются субъективные выводы о психических особенностях испытуемого). Интервью – это метод получения социально-психологической информации с помощью целенаправленного устного опроса, который используется чаще в социальной психологии. Выделяют: свободное интервью (нерегламентированное темой и формой беседы) и стандартизированное (близкое к анкете с закрытыми вопросами). Анкета (система вопросов, логически связанных с центральной задачей исследования, они могут быть основными, или наводящими, и контрольными, или уточняющими). На практике используются следующие виды анкет: - индивидуальную или групповую (когда необходимо мнение какой-то общности людей) анкеты; - открытую (предлагаются прямые вопросы, ответ по содержанию и по форме не регламентирован, но при этом используются контрольные вопросы для достоверности показателей) и закрытую (имеет вариативные ответы, которые легко обрабатывать, но они ограничивают самостоятельность испытуемого) анкеты; - анкета-шкалирование (отвечающий выбирает ответ по предложенной шкале. -социометрия, используется с целью изучения коллективов и групп (их направленности, внутригрупповых отношений, положения в коллективе отдельных его членов) Свободный опрос – разновидность письменного или устного опроса, при котором перечень задаваемых вопросов заранее не определяется. При опросе данного типа можно достаточно гибко менять тактику и содержание исследования, что позволяет получить разнообразную информацию об испытуемом. Тесты (от англ. test – проба, испытание) имеют четкую процедуру сбора, обработки данных, процедуру психологической интерпретации полученных результатов. Их использование обусловлено именно возможностью получения точной и качественной характеристики психологического явления, а также возможностью сопоставить результаты исследования для решения практических задач Основные требования к тестам: валидность, надежность (устойчивость, стабильность результатов при повторных тестированиях), стандартизация (многократная проверка на большом количестве испытуемых), одинаковые возможности для всех испытуемых (одни и те же задания для выявления у испытуемых психических особенностей), норма и интерпретация теста (определяется системой теоретических допущений относительно предмета тестирования – возрастных и групповых норм, их относительности, стандартных показателей и т. п.). Выделяются варианты тестов: тесты-опросники, тесты-задания, проективные тесты. При изучении продуктов деятельности (в частности, психологических особенностей деятельности на основании этих продуктов) исследователь имеет дело с материальными продуктами его предшествующей деятельности и изучая их, может косвенно судить об особенностях как деятельности, так и действующего субъекта, иногда его называют «методом косвенного наблюдения», поскольку дает возможность изучать умения и навыки, отношение к деятельности, уровень развития способностей, объем знаний и представлений, кругозор, интересы, склонности, особенности воли, особенности различных сторон психики и пр. Методы моделирования относят к самостоятельному классу методов, которые применяются, когда использование других методов затруднено. Особенностью данных методов является тот факт, что они опираются на определенную информацию о психическом явлении, а также тот факт, что при их использовании не требуется участия испытуемых или учета реальной ситуации. Модели могут быть техническими, логическими, математическими, кибернетическими и пр Организационные методы исследования. Организационные методы исследования делятся на три типа: -Сравнительный - лонгитюдный - комплексный 2.1 Сравнительный Сравнительным методомименуется метод исследования, предполагающий сопоставление изучаемых объектов по различным признакам, показателям. С помощью сравнительного метода, например, выявляются различия в уровнях развития учащихся или ученических групп, особенности мышления и поведения. Лонгитюдный. Лонгитюд предусматривает многократные обследования одних и тех же лиц на протяжении длительного времени. Это позволяет определить не только индивидуальные личностные особенности учащихся, но и проследить динамику развития изучаемых личностных свойств. Результаты лонгитюдных исследований вызывают обычно большой интерес и пользуются значительно бо́льшим доверием, чем кратковременные исследования. Комплексный. Содержание понятия комплексный метод можно трактовать очень широко – и как комплекс, предполагающий сочетание различных стратегий организации исследования, и как изучение, ориентированное на рассмотрение объекта с позиций различных наук или различных точек зрения. Использование комплексного метода позволяет снизить недостатки применения отдельных методов. Комплексные исследования сложных объектов, проводимые специалистами разных наук, дают возможность устанавливать связи и зависимости между явлениями разного типа, например, между физиологическими, психологическими и социальными параметрами развития личности. 3.Метод обработки результатов и интерпретации результатов Метод обработки результатов делится на два вида: - Количественный(статистический) - Качественный (дифференциация материала по уровням и типам) Метод интерпретации результатов так же разделен на два типа: - генетический ( анализ результатов в плане развития с выделение отдельных фаз, стадий и т.п.) - структурный ( установление структурных связей между всеми характеристиками личности) Эти группы методов связаны с обработкой полученной информации, ее интерпретацией. Обработка данных, полученных посредством использования различных методик, производится с помощью их количественного (математико-статистического) и качественного (дифференциация материала по группам, вариантам, описание случаев, как наиболее полно выражающих типы и варианты, так и являющихся исключением) анализа. Количественная обработка направлена на изучение и анализ внешних характеристик объекта. При этом первичная обработка нацелена на работу с предварительными "сырыми" данными и представляется в виде составления таблиц, диаграмм, гистограмм, графиков; вторичная обработка предполагает использование уточняющих процедур в виде математико-статистических методов (корреляционного, дисперсионного, факторного, регрессивного анализа). Качественная обработка ориентирована преимущественно на содержательное, внутреннее исследование объекта, описание и объяснение изучаемых явлений и апеллирует к методам логики. Методы интерпретации (от лат. interpretatio – истолкование, объяснение) представляют собой аналитико-теоретическую обработку эмпирической информации и обеспечивают выполнение важнейших функций науки: описательной, объяснительной и прогнозирующей. Методы объяснения сводятся к следующим двум типам: 1) редукционизм – упрощающие объяснения; 2) конструктивизм – построение объяснительных моделей, дополняющих редукционистские объяснения. В социально-психологических исследованиях нередко используются модели прижизненного опыта: процедура объяснения здесь заключается в установлении причинных связей между условиями среды и наблюдаемыми реакциями, характеризующими поведение. Обобщение как важнейший метод интерпретации представляет собой выявление для группы объектов (явлений) наиболее существенных черт, определяющих их важнейшие качественные характеристики. В экспериментальной практике обобщение касается обычно следующих основных аспектов исследовательского процесса: 1) обобщение ситуации – предполагает перенос результатов на более широкий круг обстоятельств; 2) обобщение ответов – подразумевает подведение различных реакций под одну общую объединяющую их категорию; 3) обобщение на уровне личностей – отражает признание репрезентативности выборки, т.е. соответствие ответов данного контингента испытуемых в данном типе ситуаций более широкому множеству людей; 4) обобщение отношений – установление связи между переменными (обычно в экспериментальной практике между двумя переменными). Может производиться на разных уровнях обобщения. Вывод: Методов исследования очень много, все они разнообразны и индивидуальны. В выборе определенного метода исследования необходимо понимать задачи метода, цель, плюсы и минусы каждого метода. Так же для выбора метода нужно учитывать, состояния пациента, возраст и мотив. Задание 2: Сравните метод научного наблюдения и эксперимента их достоинства и ограничения.
Задание 3. Заполнить пробелы. 1. Эмпирики считают, что любое знание может быть приобретено лишь экспериментальны путем 2. Естественные науки, развитие которых началось в XVII в., претендуют на свою принадлежность к эмпирическому направлению. 3. Гипотеза – это предположение, высказанное на основании уже установленных фактов. 4. Метод интроспекций состоит в том, что испытуемый описывает ощущения, возникающие у него при воздействии того или иного стимула. 5. В основе научного метода лежит проверка гипотез. |