Структурная модель организации и управления. Структурная модель организации и управления
 Скачать 34.29 Kb.
|
|
Структурная модель организации и управления Использование дистанционных технологий обучения в ОУ может быть реализовано в двух организационных формах: с созданием структурного подразделения дистанционного обучения; без создания структурного подразделения дистанционного обучения. Вопрос об использовании дистанционных технологий в образовательном процессе должен быть отражен в Уставе ОУ (в случае создания структурного подразделения) и в образовательной программе ОУ (независимо от организационных вопросов – в разделе, связанном с используемыми в образовательном процессе технологиями обучения). В компетенцию руководителя ОУ при обеих моделях организации входит издание приказов, регламентирующих деятельность по использованию дистанционных технологий в обучении (о создании структурного подразделения или назначении ответственных за организацию процесса, об утверждении необходимых документов, о зачислении учащихся на обучение с использованием дистанционных технологий, об учебной нагрузке педагогов и пр.) 1 вариант. Обучение с использованием дистанционных технологий без создания структурного подразделения дистанционного обучения. В случае, если нет возможностей для создания структурного подразделения дистанционного обучения, организация обучения с использованием дистанционных технологий вменяется в обязанности одному из заместителей руководителя ОУ. В компетенцию заместителя руководителя ОУ, назначенного приказом директора ответственным за использование дистанционных технологий в обучении, входит следующее: рассмотрение вопроса о зачислении учащегося на обучение с использованием дистанционных технологий, в том числе информирование родителей или законных представителей обучающегося о необходимых документах, сбор пакета документов (через классного руководителя или социального педагога), оформление договора с родителями или законными представителями обучающегося, регулирующего отношения сторон при организации обучения с использованием технологий дистанционного обучения; организация обучения, в том числе информирование родителей или законных представителей обучающегося об организации занятий с использованием технологий дистанционного обучения, вручение родителям или законным представителям обучающегося памятки с валеологическими рекомендациями и собеседование по материалам этой памятки, организация «первообуча» (первичные навыки работы на компьютере, в Интернет, в оболочке дистанционного обучения), составление индивидуального учебного плана и его согласование с родителями или законными представителями обучающегося, подбор педагогов, составление расписания занятий, прием отчетов о прохождении курсов, о текущей успеваемости учащегося, контроль документации; организация сопровождения обучающегося и анализ результатов обучения, в том числе назначение куратора для обучающегося или вменение в обязанности классному руководителю выполнение соответствующих функций по курированию ребенка, обучающегося с использованием дистанционных технологий (выполнение учебного графика, учебного плана и иные вопросы, оговариваемые индивидуально), планирование и организация диагностики удовлетворенности обучающегося и его родителей или законных представителей условиями и качеством обучения, анализ результатов обучения (может проводиться силами руководителей методических объединений); организация сопровождения педагогов, работающих с использованием технологий дистанционного обучения, в том числе обучение заинтересованных педагогов технологиям дистанционного обучения, консультирование педагогов по вопросам форм и методов обучения с использованием дистанционных технологий, выбора учебных курсов и иных материалов для обучения; обеспечение технических и технологических вопросов, связанных с организацией обучения с использованием дистанционных технологий, в том числе установка необходимого программного обеспечения на компьютеры обучающихся и педагогов, получение логинов и паролей для выхода на сайт системы дистанционного обучения. Необходимая документация: медицинские справки, свидетельствующие о том, что обучающийся имеет право обучатся на дому и ему не противопоказано обучение с активным использованием компьютера; договор с родителями или законными представителями обучающегося, регулирующий отношения сторон при организации обучения с использованием технологий дистанционного обучения; индивидуальный учебный план, согласованный с родителями или законными представителями обучающегося; индивидуальный учебный график (расписание занятий), согласованный с родителями или законными представителями обучающегося; закрепление педагогов за обучающимся с указанием объема учебной нагрузки (на основании приказа директора ОУ или тарификации); классные журналы – индивидуальные (в случае обучения на дому или соответствующие записи в общем журнале класса); тематическое планирование педагогов, составленное по форме, разработанной в ОУ и соответствующей специфике дистанционного обучения; планирование текущего контроля знаний и анализа результатов обучения, аналитические материалы; планирование социально-педагогической диагностики и материалы ее анализа. В своей работе заместитель руководителя, несущий ответственность за организацию образовательного процесса, взаимодействует со следующими специалистами ОУ для решения соответствующих задач: классный руководитель – по вопросам взаимодействия с родителями, касающегося сбора необходимой документации и оформления договора, а также согласования необходимых документов – индивидуального учебного плана и расписания занятий, а также по вопросам курирования обучающегося в дистанционном режиме; специалист службы сопровождения (психолог, социальный педагог) – по вопросам социально-педагогической диагностики, по выявлению уровня удовлетворенности обучающихся и их родителей или законных представителей условиями и результатами обучения с использованием дистанционных технологий; руководители методических объединений – по вопросам учебной диагностики и анализа результатов обучения детей с использованием дистанционных технологий. Все вопросы, связанные с взаимодействием заместителя директора ОУ с указанными специалистами и предполагающие дополнительную нагрузку для перечисленных специалистов ОУ, должны регламентироваться приказом директора ОУ. Поскольку обязанности заместителя руководителя, организующего процесс обучения с использованием дистанционных технологий, очень разнородны, а их объем достаточно велик, то в этом случае, когда в ОУ не создается структурное подразделение дистанционного обучения, количество обучающихся с использованием дистанционных технологий не может быть значительным, поскольку заместитель директора, курирующий процесс, имеет и другие должностные обязанности.  2 вариант. Обучение с использованием дистанционных технологий с созданием структурного подразделения дистанционного обучения. Приказом директора ОУ назначается руководитель структурного подразделения образовательного учреждения Центра дистанционного обучения (категория руководителей третьего уровня), который может быть подчинен одному из заместителей директора. В должностные обязанности руководителя структурного подразделения включается организация деятельности подразделения, взаимодействие его с другими службами и структурами ОУ (классные руководители, специалисты службы сопровождения и пр.) На работу в структурное подразделение приказом руководителя ОУ назначаются методисты и инженерно-технические работники, которые относятся к категории специалистов. Для каждого из них определяются должностные обязанности. Методисты и инженерно-технические работники в соответствии со своими должностными обязанностями выполняют определенные функции, связанные с различными направлениями деятельности подразделения: инженерно-технические (программно-техническая поддержка образовательного процесса, обеспечение безопасного и бесперебойного функционирования системы, консультирование обучающихся по вопросам работы их домашних компьютеров); информационно-ресурсные и методические (выбор и / или создание информационных ресурсов, подбор сетевых источников и программно-педагогических средств, соответствующих образовательным возможностям и потребностям обучающихся и требованиям реализуемых образовательных программ, создание методических материалов по использованию информационно-образовательных ресурсов в учебном процессе, методическое консультирование и информационное обеспечение педагогов); обеспечение образовательного процесса (отбор учащихся на основании соответствующих документов, в том числе справок, подтверждающих необходимость обучения на дому и возможность обучения с использованием компьютера, подбор педагогов, создание индивидуальных учебных планов, расписания занятий, педагогическое сопровождение и педагогическую диагностику обучающихся, контроль знаний и умений, оформление документации по организации учебного процесса); коррекционно-психологические (психологическая и логопедическая диагностика, все виды психологической и валеологической помощи учащимся, родителям и педагогам в процессе использования технологий дистанционного обучения). В случае, если структурное подразделение не имеет собственных специалистов службы сопровождения, коррекционно-психологические и социально-педагогические функции выполняются специалистами соответствующей службы ОУ, которые включают в свои планы работу с контингентом обучающихся и педагогов структурного подразделения дистанционного обучения. В центре дистанционного обучения ведется следующая документация: планы работы ЦДО и его отдельных подразделений; индивидуальные учебные планы и образовательные маршруты обучающихся; расписание учебных занятий и график текущего контроля знаний учащихся; списки учителей с их учебной нагрузкой по конкретным учащимся; учебно-тематическое планирование педагогов; журналы, в которых фиксируется учебная деятельность учащихся (посещаемость и успеваемость); журналы учета работы службы сопровождения; результаты анализа текущего контроля знаний учащихся; перечень используемых информационных материалов по каждой образовательной программе и иная документация, необходимая для организации, и контроля образовательного процесса. Вся документация, фиксирующая учебную деятельность учащихся и работу педагогов, оформляется в электронном и бумажном вариантах. В случае, если ОУ выполняет все требования Федерального закона "Об электронной цифровой подписи" от 10 января 2002 г. N 1-ФЗ, журналы на бумажных носителях не оформляются. Сохранение сведений о государственной (итоговой) аттестации и личных документов обучающихся на бумажном носителе является обязательным. Обучающиеся в ЦДО являются учащимися ОУ, что отражено в их личных делах. Направление детей на обучение в ЦДО осуществляется по заявлению родителей и оформляется приказом директора образовательного учреждения. Для приема на обучение учащихся с ограниченными возможностями и тех, кому по состоянию здоровья необходимо обучение на дому, нужно представить соответствующие медицинские документы. Лекция «Актуальные вопросы дистанционного образования» К настоящему времени Вы заработали баллов: 0 из 0 возможных. Актуальные вопросы дистанционного образования Все существующие формы получения образования (очная, заочная, очно-заочная, семейная, самообразование) могут реализовываться с использованием ДО. При этом преподаватель и обучающийся взаимодействуют либо очно, либо дистанционно (при наличии обоих вариантов сразу можно говорить о смешанном обучении). Целевая аудитория Дети с ограниченными возможностями здоровья Желающие получать образование в определенных учебных учреждениях, но не имеющих возможности из-за территориальных условий Одаренные дети, нуждающиеся в индивидуальном темпе учебной деятельности Дети из религиозных семей или семей, принадлежащих различным общинам, которые не воспринимают школу, как должный институт социализации и всячески ограничивают нахождение детей в подобных учреждениях. Преимущества ДО ДО дает возможность обучаться на всех этапах – от начального до высшего образования, не ограничивая учащихся по возрасту Предоставляет большие возможности в выборе дисциплин Использует широкий спектр методов Позитив Развитию ДО сегодня способствует: рост технических решений и возможностей обмена и обработки информации; развитие педагогического контента в сети Интернет, сферы методик и форм применения ДО; рост материально-технической базы образовательных организаций; рост спроса на ДО со стороны педагогов, желающих преподавать дистанционно. Положительной стороной качественного ДО для учащегося является индивидуальное обучение, гибкий график учебы, интерактивное взаимодействие с обучающей средой. Для преподавателя ДО дает повод собрать и систематизировать учебный материал из всех источников, повысить свои ИКТ-компетенции, совершенствовать навык излагать материал кратко, емко, логично. Проведение ДО позволяет учителю создать себе: гибкий график работы, выбрать удобную модель ДО, динамично обновлять курс, изучить ряд педагогических технологий ДО. позволит учителю наиболее полно использовать ресурсы и сервисы сети Интернет (электронные библиотеки, вебинары, тренажеры, виртуальные лаборатории, виртуальные экскурсии, научные сайты и др.) сэкономить средства в части уменьшения материальных затрат на транспортные, бытовые расходы. Трудности Информация, предоставляемая ученику в дистанционной форме, требует от него более тщательной обработки Большая трудозатратность, чем при традиционной форме обучения Ограниченные возможности для непосредственной педагогической импровизации в дистанционном режиме Подводные камни Психологическая адаптация к ДО при отсутствии личного контакта обучающегося с педагогом, а также отсутствие навыков самоорганизации. Минусы ДО Ухудшение устной речи у обучающегося и снижение коммуникационной культуры в развитии личности. При наличии особых психологических показателей развития личности (например, одиночество в реальном мире) возможен переход в интернет-зависимость (как у обучающегося, так и у педагога). Проблемы Процесс ДО зависим от качества интернет-канала (грозы, аварии на электростанции и т. д.). Также стоит сказать о медицинских проблемах при сидячей работе за компьютером От длительной работы с электроприбором наступает быстрое переутомление из-за сухости воздуха и эффекта песка в глазах. |