Структурнофункциональный анализ и характеристики профессионального педагогического мышления

• Название: Структурнофункциональный анализ и характеристики профессионального педагогического мышления
• Дата: 30.03.2023
• Размер: 331.97 Kb.
• Имя файла: Strukturno-funktsionalny_analiz_PPM.pptx
• Тип: Документы; #1026765

Структурно-функциональный анализ и характеристики профессионального педагогического мышления

Выполнила студентка группы 22ПО(М)ВО

Белая Р.Ю.

Список литературы

• Психология профессионального педагогического мышления / Под ред. М. М. Кашапова - Москва : Институт психологии РАН, 2003.-398 с.
• Педагогика: Учеб. пособие/ В.Г. Рындак, Н.В. Алехина, И.В. Власюк, и др.; Под ред. проф. В.Г. Рындак. – М.: Высш. шк., 2006. – 495 с.
• Педагогика. Проективная педагогика. Учеб. пособие/ В.С. Безрукова – Екатеринбург: Издательство «Деловая книга», 1996. – 344 с.
• Педагогика: Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов/ Под ред. Ю.К. Бабанского. – М.: Просвещение, 1983. – 608 с.

Педагогическое мышление (ПМ) является видом профессионального мышления, позволяющим субъекту познавать сущность педагогической ситуации и организовывать свои педагогические действия по ее целенаправленному преобразованию[1] Профессионально-педагогическое мышление (ППМ)- высший психический процесс обобщенного и опосредованного отражения педагогических проблемных ситуаций на основе их анализа и синтеза с целью нахождения возможного варианта разрешения в условиях, сложившихся в данный промежуток времени. ППМ - это мыслительный процесс предвидения хода, исхода и последствий педагогических проблемных ситуаций, с которыми учитель может столкнуться (или сталкивается) в своей педагогической деятельности.[4]

Что означает, педагогически мыслить?

Самостоятельно анализировать педагогические явления, расчленять их на составные элементы, осмысливать каждую часть в связи с целым, находить в теории обучения и воспитания идеи, выводы, принципы, адекватные логике рассматриваемого явления; правильно диагностировать явление – определять, к какой категории психолого-педагогических понятий оно относится; находить основную педагогическую задачу (проблему) и способы её оптимального решения. [4]

Характеристики

традиционного педагогического мышления

• механическое;
• линейное;
• упрощенное;
• монологическое

современного педагогического мышления

• гибкое;
• динамичное;
• способное к саморазвитию;
• открытое;
• критическое

Основные свойства профессионально-педагогического мышления

• общие - свойственные мышлению в целом;
• особенные - характеризующие особенности (профессиональные, возрастные, половые) мышления определенной группы людей;
• индивидуальные - присущие конкретному человеку.

Одно из важных свойств ППМ - открытость новому опыту, готовность творчески интегрировать знания, а не ограничиваться однажды полученной профессиональной подготовкой.

1. Мотивационно-целевой (отражает специфику целеполагания и мотивации профессионального мышления учителя).

2. Функциональный (диагностический, объяснительный, прогностический, проектировочный, коммуникативный, управленческий).

3. Процессуальный (эвристическое оперирование системой специфических способов поисковой познавательной деятельности в процессе решения учителем возникшей профессиональной задачи).

4. Содержательный (отражает специфику педагогических ситуаций и специфику вытекающих из этих ситуаций профессиональных задач).

5. Операционный (отражает обобщенные, выработанные в педагогической практике учителя способы решения им профессиональных задач).

6. Рефлексивный (отражает способы контроля, оценки и осознания педагогом своей деятельности).