формы. Студентка 2 курса группы зблп21

• Название: Студентка 2 курса группы зблп21
• Анкор: формы
• Дата: 07.11.2022
• Размер: 1 Mb.
• Имя файла: формы.ppt
• Тип: Программа; #775057

Выполнила:
студентка 2 курса группы ЗБ-ЛП-21
Головкина В.И.


Формы организации логопедических занятий


Старший дошкольный возраст


Учитель-логопед


Воспитатель


Занятия


Логочас


- фронтальные
- подгрупповые
- индивидуальные


Свободная деятельность


Старший дошкольный возраст


Психолог


Занятия


- подгрупповые
- индивидуальные


Свободная деятельность


Речевое развитие
(группа ФФН, группа ОНР)


Психические процессы

Цель: максимальная коррекция речевых нарушений для успешного обучения детей в школе.

Задачи:
- раннее выявление, обследование воспитанников, определение структуры и степени выраженности, имеющихся у них дефектов;
- организация коррекционной помощи;
- оказание консультативной помощи педагогам и родителям (или лиц их заменяющих) по применению методов, приемов помощи детям, имеющим нарушения в развитии речи;
- профилактика речевых нарушений;
- - реализация образовательных программ, использование современных методик и технологий для обучения и воспитания детей с нарушением речи.

Организация работы в логопедических группах

Программа: Филичева Т.Б., Туманова Т.В. «Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием. Воспитание и обучение».
Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Коррекционное обучение и воспитание детей –летнего возраста с общим недоразвитием речи».

Формы занятий:

групповые (фронтальные). Такие занятия проводятся с группой, при этом все дети выполняют одни и те же задания, упражнения. Выделяют также подгрупповой формат логопедической работы. В этом случае занятия проводятся для группы детей со сходствами в дефектах речи. Но задания им даются разные в зависимости от особенностей конкретного ребенка.

Формы занятий:

Подгрупповые- это занятия, позволяющие эффективно решать коррекционные задачи и задачи по общему развитию речи у детей, посредством формирования у них умений входить в общий ритм работы, следовать указаниям и инструкциям, ориентироваться на лучшие образцы речи.

Формы занятий:

Индивидуальные -такие занятия проводятся с одним ребенком и позволяют придерживаться личностно-ориентированного подхода к коррекции речевого нарушения. Индивидуальная работа направлена прежде всего на коррекцию произношения.

Основные направления коррекционной работы :

- коррекция всех сторон речи;
- коррекция психических процессов, общей и мелкой моторики рук детей логопедических групп;
- профилактика нарушений процессов письма и чтения в младшем школьном возрасте;
- обучение звуко-буквенному анализу и синтезу.

Организация коррекционного процесса обеспечивается:

- наличием логопедического кабинета, оснащенного необходимым оборудованием и наглядными пособиями.
- своевременным обследованием детей;
- рациональным составлением расписания занятий;
- планированием индивидуальной работы с каждым ребенком;
- наличием планов фронтальных занятий;
- совместной работой логопеда с воспитателями групп, родителями, музыкальным руководителем, психологом.


Родители


Педагог- психолог


Музыкальный руководитель


Учитель-логопед


Воспитатели

Коррекционные задачи, стоящие перед воспитателем логогруппы

Постоянное совершенствование артикуляционной, тонкой и общей моторики.
Закрепление произношения поставленных логопедом звуков.
Целенаправленная активизация отработанной лексики.
Упражнение в правильном употреблении сформированных грамматических категорий.
Развитие внимания, памяти, логического мышления в играх и упражнениях на бездефектном речевом материале.
Формирование связной речи.
Закрепление навыков чтения и письма.

Основные направления коррекционной работы воспитателя

1. Артикуляционная гимнастика (с элементами дыхательной и голосовой) выполняется в течение дня 3-5 раз.
2. Пальчиковая гимнастика выполняется в комплексе с артикуляционной 3-5 раз в день.
3. Корригирующая минигимнастика для профилактики нарушений осанки и стопы выполняется ежедневно после сна.
4. Вечерние индивидуальные занятия воспитателя по заданию логопеда, закрепляющие звукопроизношение.
5. Фронтальные занятия по программе ДОУ (и в соответствие с календарным планом логопедической работы).
6. Коррекционная работа вне занятий:
во время режимных моментов, самообслуживания, хозяйственно-бытового труда и труда в природе, на прогулке, экскурсии, в играх и развлечениях.


Интегрированная взаимосвязь в работе логопеда и воспитателя


Планирование работы воспитателя совместно с логопедом


Тематические консультации и
МО логопедов для воспитателей


Присутствие воспитателя на фронтальных занятиях логопеда


Максимальное обогащение речевой практики детей в процессе режимных моментов


Вечерние логопедические занятия воспитателя


Занятия по развитию речи


Контроль воспитателя за речью детей в свободное время


Осуществление
воспитателем связи логопеда с родителями


Коррекционная работа воспитателя над речью детей в процессе занятий


Цель: активизировать родителей, привлечь их внимание к коррекционным и педагогическим задачам, которые осуществляются в работе с детьми, сделав воспитание ребенка в семье и ДОУ боле последовательным , а их взаимовлияние более эффективным.
Основные задачи в работе учителя-логопеда с родителями:
установление партнерских отношений с семьей каждого воспитанника;
объединение усилий педагогов и родителей для развития и воспитания детей;
создание атмосферы общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки и взаимопроникновения в проблемы друг друга;
повышение психолого-педагогической компетентности родителей в вопросах речевого развития ребенка;
оказание помощи родителям в выполнении ими воспитательных и коррекционных функций, поддерживания их уверенности в собственных педагогических возможностях;
обучение родителей конкретным приемам логопедической работы;
установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;
повысить грамотность в области коррекционной педагогики, пробудить интерес и желание заниматься со своим ребенком;
формирование навыков наблюдения за ребенком и умения делать правильные выводы из этих наблюдений;
воспитание привычки обращаться за помощью в вопросах коррекции и воспитания.


- родительские собрания;
- консультации;
- посещение занятий;
- родительские пятиминутки;
- беседы;
- анкетирование.

Направления работы учителя-логопеда с родителями:

изучение особенностей родителей воспитанников логопедической группы, уровня их педагогической наблюдательности;
определение особенностей внутрисемейных отношений, влияющих на личностные характеристики ребенка;
привлечение родителей к участию в педагогическом процессе в условиях логопедической группы

Взаимодействие учителя-логопеда и педагога- психолога

Цель: оказание совместного коррекционно-развивающего воздействия по формированию у детей полноценных коммуникативных речевых навыков на основе сформированных компонентов речевой деятельности, росту компетентности педагогов и родителей.

Спасибо за внимание!