Субкультура учителя. Субкультура учителя, воспитателя
 Скачать 57.59 Kb.
|
|
Культурно-личностный блок:
СУБКУЛЬТУРА УЧИТЕЛЯ, ВОСПИТАТЕЛЯ В успешности организации педагогического процесса многое зависит от культуры учителя, воспитателя. Выделяют внутреннюю и внешнюю культуру. Внешняя передаётся в образах, знаках, а внутренняя формируется в виде освоения нормативно-ценностной системы (НЦС). Доминирующая НЦС меняется с появлением необходимости изменения её. Ценности – специфические, социальные определения объектов окружающего мира, выявляющие их положитеьное/отрицательное значение для человека и общества. Выделяются такие понятия, как предметная, эстетическая, экологическая, духовная ценность и другие. Например: стакан как продукт труда и предмет товарного обмена представляет экономическую ценность, а художественная резьба на нём – эстетическую. Моральные нормативы, идеалы, принципы – духовные ценности. То, что является инвариантным для всех культур, принято называть общечеловеческими ценностями. Реально существующие нормы и ценности образуют ЦНС общества. Её усвоение не происходит само по себе. Оно сопряжено с процессом воспитания. Воспитание, во-первых, направлено на передачу от поколения к поколению знаний, традиций, жизненного опыта и т. п. Во-вторых, на формирование у человека представлений о мире, ценностях и т. п. Воспитанность человека: 1 уровень – человек осознаёт и усваивает отдельные элементы НЦС общества; 2 уровень – осознал и усвоил, но не всегда реализует их знание в своей жизни; 3 уровень – осознал, усвоил НЦС, реализует в жизни; 4 уровень – осознал, усвоил, реализует в жизни, осуществляет передачу НЦС, носителем которой является. В педобщении передача НЦС осуществляется при помощи педагога. НЦС, носителем которой он является и которую он принимает как собственную, называется субкультурой. В педобщении происходит становление и взаимопроникновение субкультур педагога и воспитанника. Выделяют 4 группы работников образования:
|