Этап
урока
|
Цель
|
Содержание взаимодействия учителя с учащимися
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
1.Организационный
момент
|
Эмоциональный настрой и мотивация
|
Ну-ка, всё проверь дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадь?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «пять»?
-Чего вы ждёте от урока?
-Откройте тетради. Запишите дату, классная работа.
|
Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку
Ответы учащихся
Работа в тетради
(Слайд 2)
|
Личностные:
-осознают свои возможности в учении.
Регулятивные:
-нацеливание на успешную деятельность.
Коммуникативные:
- формирование умения слушать и слышать.
|
2.Актуализация знаний учащихся.
|
Введение в тему
|
Вспомним, что мы знаем о составе слова. Разминка. Возьмите карточку и отметьте + , если вы согласны - , если нет.
Верно ли: мы знаем части слова: приставку, корень, суффикс, окончание.
Верно ли: слово может состоять только из корня.
Верно ли: суффикс стоит перед корнем.
Верно ли: что в слове ЗВОНОК суффикс ОК
Верно ли: при помощи Суффикса образуются новые слова.
Верно ли: Суффикс – это маленькое слово
Верно ли: Суффикс – это часть слова.
8 . Верно ли: Суффикс служит для связи слов в предложении.
|
Индивидуальная работа
Самопроверка с эталона
(Слайд 3)
|
Познавательные: передача информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.
Коммуникативные:
- формирование умения слушать и слышать; допускают существование различных точек зрения.
|
3.Целеполагание
|
Постановка темы и цели урока
|
-О какой же части слова пойдёт речь сегодня на уроке?
Вот с этим и связана новая тема. Попробуйте сформулировать цель сегодняшнего урока.
Кто принимает такую цель?
|
-О суффиксе.
- Учиться образовывать новые слова с помощью суффикса.
(Слайд 4)
|
Регулятивные: формулирование темы урока, цели.
Познавательные: овладение способностью принимать и сохранять цель учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
|
4.Открытие новых знаний
|
Подведение учащихся к прогнозированию предстоящей работы и самостоятельно-
му выводу
|
Прочитайте тему урока в учебнике на с.32
- А как делаются слова?
-Где можно найти информацию?
Упражнение 31 (стр.32)
-Откройте Обратный словарь на букву –Й.
-Найдите слова на –НЫЙ.
-Догадайтесь, от каких слов-названий предметов образованы эти слова?
-Объясните это письменно для первых пяти слов.
-А теперь запишите эти пары слов столбиками:
чердачный удачный
чердак удача
|
Работа по учебнику
-В обратном словаре
(Слайд 5)
Работа в парах
Запись слов, разбор по составу.
(Слайд 6,7)
Взаимопроверка
|
Личностные: учёт позиции собеседника.
- умение выделить нравственный аспект поведения;
Познавательные: поиск информации в Обратном словаре.
Регулятивные: планирование; прогнозирование предстоящей работы.
Коммуникативные: допускают существование различных точек зрения.
|
5.Физкультминутка
|
|
Видеозарядка
|
Выполняют зарядку по упражнениям презентации (Слайд 8)
|
|
6.Закрепление и систематизация знаний
|
Развитие умения распознавать, сравнивать и письменно показывать образование новых слов
|
-Как образовались новые слова?
-Давайте вернёмся к парам наших слов. Прочитайте диалог Миши и Анишит Йокоповны в учебнике.
-Сравните два слова? Что произошло в корне слова чердак, когда от него образовали новое слово?
-Как пишется буквосочетание ЧН?
|
Коллективная работа
Чередование звуков[к][ч]
(Слайд 9)
Без мягкого знака
( без ь)
|
Познавательные:
учебные-используют модели и схемы для решения учебной задачи;
логические –дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о составе слова.
Регулятивные: действуют с учётом выделенных учителем ориентиров; осуществляют пошаговый контроль своих действий.
Коммуникативные: строят понятные речевые высказывания,
формулируют и аргументируют своё мнение
|
7.Рефлексия
|
Проверка понимания способа действия.
|
Упражнение 32 (стр. 34)
-Посмотрите, как от слова удача образовалось слово удачный.
-Объясните устно, как образовалось новое слово.
Самостоятельная работа
Письменно показать, как образовалось слово облачный
|
Самостоятельная работа
Самооценка
|
Личностные:
- ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;
- умение выделить нравственный аспект поведения;
- готовность к сотрудничеству и дружбе;
Познавательные:
- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Регулятивные:
- умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей; сопоставляют выполненную работу с образцом.
Коммуникативные: умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
|
8.Домашнее задание
|
Обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания
|
-Действуя по этому же плану, показать как образовались слова кулачный и мрачный.
Упражнение 32 (стр. 34)
|
Записывают задание на дом, задают вопросы
|
Регулятивные: формирование начальных форм познавательной и личностной
рефлексии
|
9.Итог урока
|
Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей
|
- Подведём итоги. Вспомните, какую цель вы поставили в начале урока?
-Кто достиг цели?
Что узнали?
Чему научились?
За что себя можешь похвалить?
Над чем ещё надо поработать?
Самооценка
|
Работа с листом самооценки,
и «Волшебными линеечками»
Г. Цукермана, «лесенками продвижений»
|
Регулятивные:
- оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;
- осуществлять итоговый контроль
Личностные:
- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.
Коммуникативные:
- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.
- проявлять активность в деятельности.
|
Скачать 134.46 Kb.