|
|
СОЧ русский 5 класс. soch-русский 5-klass. Суммативное оценивание за 2 четверть раздел 3 жизненные ценности раздел 4 мир профессий продолжительность
СУММАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ
Раздел 3: ЖИЗНЕННЫЕ ЦЕННОСТИ
Раздел 4: МИР ПРОФЕССИЙ
Продолжительность – 40 минут
Чтение - 20 минут
Письмо -20 минут
Количество баллов – 13
Цель обучения
|
5.4.2.1 - использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова.
5.3.5.1 писать эссе- повествование, эссе- рассуждение.
|
Критерии оценивания
|
Обучающийся
Использует слова синонимы, антонимы;
Пишет эссе.
|
|
Чтение
Задание 1
Прочитайте внимательно текст и дайте развернутые ответы на вопросы
Гений современности, человек с недюжинным талантом, мастер своего дела, мэтр. Все вышесказанное описывает одного единственного в своем роде человека – Рене Лалика, виртуозного ювелира и укротителя стекольных материй. Рене родился во Франции. Будучи еще неизвестным, но подающим большие надежды, Лалик приносил свои эскизы мастерам из чашки ложкой, которые охотно скупали их за бесценок. Однако его талант не мог долго находиться в тени, и вскоре Рене открыл мастерскую, где стал новатором в методах ювелирного искусства. Его украшения быстро стали дорогим украшением любого наряда, предметом желаемого, знаком изящества и избранности. Успех Лалика, подобно фейерверку, озарил Париж. Но ювелир не остановился на достигнутом и продолжил творческие поиски, полностью отдав своё внимание художественному стеклу.
Выпишите из текста примеры, которые будут являться синонимами к слову мастер.
Выпишите из текста выражение, которое является антонимом выражения «Мастер своего дела».
Схема выставления баллов
Чтение
№
|
Балл
|
Ответы
|
Дополнительная информация для учителя
|
1
|
3
|
Мастер- гений, человек с недюжинным талантом, ювелир, укротитель, новатор.
|
1 балл ставится, если обучающийся записал 3 и более синонима.
|
2
|
2
|
Мастер своего дела- мастера из чашки ложкой.
Антонимичное выражение используется с целью создания контраста, а также антонимы могут использоваться для выражения полноты охвата явлений (труд/ - безделье, талант / бездарность)
|
1 балл ставится, если обучающийся выписал антонимичное словосочетание.
1 балл ставится за отсутствие орфографических, пунктуационных, речевых ошибок.
|
Письмо
Задание 2
Рассмотрите иллюстрации 1, 2 и 3 на стр.105 учебника 2017 года или 1 и 2 на стр.136 учебника 2018 года. Выберите один из иллюстраций. Озаглавьте и напишите текст (объем письменной работы 100-150 слов), передающий основное содержание иллюстрации. При написании используйте слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова).
Схема выставления баллов
Письмо
Баллы
|
Описание
|
9-10
|
Хорошо понимает и раскрывает тему.
Передает точно основное содержание предложенного рисунка (1 или 2).
Сохраняет смысловую цельность и речевую связанность текста.
Верно выделяет части текста (вступление, основную часть, заключение).
Использует обширный спектр лексики и языковых конструкций.
Соблюдает все речевые нормы языка.
|
7-8
|
Достаточно хорошо понимает и раскрывает тему.
Понятно передает основное содержание предложенного рисунка (1 или 2).
Сохраняет смысловую цельность и речевую связанность текста.
Правильно выделяет части текста (вступление, основную часть, заключение).
Использует достаточный спектр лексики и языковых конструкций. Соблюдает речевые нормы языка.
|
5-6
|
Недостаточно понимает и раскрывает тему.
Частично передает основное содержание предложенного рисунка (1 или 2).
Структура соответствует заданию с некоторыми отклонениями.
Использует несложный спектр лексики и языковых конструкций.
Допускает ошибки в соблюдении речевых норм языка.
|
3-4
|
Незначительно понимает и раскрывает тему.
Структура в основном не соответствует заданию.
Поверхностно передает содержание предложенного рисунка (1 или 2).
Использует небольшой спектр лексики и языковых конструкций.
Допускает частые ошибки в соблюдении речевых норм языка.
|
1-2
|
Очень слабо понимает и раскрывает тему.
Слабая структура; она может быть расплывчатой или бессвязной.
Незначительные попытки использования языка для воздействия на читателя.
Спектр лексики и языковых конструкций недостаточный для выполнения поставленной задачи.
Не соблюдает речевые нормы языка.
| |
|
|
Скачать 33.7 Kb.