|
Этапы анализа
|
Анализ
|
1.
|
Основные цели урока: образовательная, развивающая, воспитательная. Прослеживается ли реализация поставленных учителем целей урока?
|
Урок был организованным, дисциплина на уроке хорошая. На уроке реализовывались общеобразовательные, воспитывающие развивающие задачи урока.
|
2.
|
Организация урока: тип урока, структура урока, этапы, их логическая последовательность и дозировка во времени, соответствие построения урока его содержанию и поставленной цели.
|
Урок открытия нового знания. Построение урока соответствует его содержанию и поставленной цели. Дозировка этапов урока во времени всегда выдержана. Урок полностью соответствует его содержанию и поставленной цели.
|
3.
|
Каким образом учитель обеспечивает мотивацию изучения данной темы (учебный материал)
|
Поддерживается индивидуальный подход, вовлечение учащихся в процесс исследования, познания и творчества, формирование доказательного мышления
|
4.
|
Соответствие урока требованиям ФГОС:
|
Урок требованиям ФГОС соответствует. Присутствуют личностные, коммуникативные, метапредметные учебные действия.
|
4.1.
|
Ориентация на новые образовательные стандарты.
|
Примененные технологии направлены на достижение целей урока и формирование у учащихся аналитического мышления, информационной грамотности и компетентности в выборе средств общения и речи, а также в выборе действий для достижения целей.
|
4.2.
|
Нацеленность деятельности на формирование УУД
|
Обеспечение возможностей учащимися самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности
|
4.3.
|
Использование современных технологий: проектная, исследовательская, ИКТ, др.
|
Наглядный материал используется грамотно, в достаточном количестве, служит для эмоциональной поддержки, решения обучающих задач.
|
5.
|
Содержание урока:
|
|
5.1.
|
Научная правильность освещения материала на уроке, его соответствие возрастным особенностям
|
Выдержана полностью.
|
5.2.
|
Соответствие содержания урока требованиям программы.
|
Урок соответствует требованиям программы
|
5.3.
|
Связь теории с практикой, использование жизненного опыта учеников с целью развития познавательной активности и самостоятельности.
|
Присутствует. Это стимулирует мыслительную активность, позволяет вызвать интерес к предмету, способствует мотивации учения.
|
5.4.
|
Связь изучаемого материала с ранее пройденным материалом, межпредметные связи.
|
Прослеживается связь с ранее пройденным материалом. Межпредметные связи прослеживаются.
|
6.
|
Методика проведения урока:
|
|
6.1.
|
Актуализация знаний и способов деятельности учащихся. Постановка проблемных вопросов, создание проблемной ситуации.
|
Постановка учителем проблемных вопросов, создание проблемных ситуаций.
|
6.2.
|
Какие методы использовались учителем. Какова доля репродуктивной и поисковой (исследовательской) деятельности? Сравни соотношение: примерное число заданий репродуктивного характера: («прочитай», «перескажи», «повтори», «вспомни») и примерное число заданий поискового характера( «докажи», «объясни», «оцени», «сравни», «найди ошибку»)
|
На уроке в равных долях использованы задания репродуктивного и поискового характера.
|
6.3.
|
Соотношение деятельности учителя и деятельности учащихся. Объем и характер самостоятельной работы.
|
Объем самостоятельной работы учащихся соответствует возрастным нормам и задачам урока.
|
6.4.
|
Какие из перечисленных методов познания использует учитель (наблюдение, опыт, поиск информации, сравнение, чтение и т. д.)
|
Опыт, сравнение, поиск,чтение.
|
6.5.
|
Применение диалоговых форм общения.
|
Присутствует.
|
6.6.
|
Создание нестандартных ситуаций при использовании знаний учащихся.
|
Есть стремление к созданию таких ситуаций.
|
6.7.
|
Осуществление обратной связи: ученик-учитель.
|
Обратная связь есть.
|
6.8
|
Сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы.
|
Распределены в соответствии с задачами и возникающими ситуациями на уроке.
|
6.9
|
Реализация дифференцированного обучения. Наличие заданий для детей разного уровня обученности.
|
Присутствовали.
|
6.10.
|
Средства обучения. Целесообразность их использования в соответствии с темой, этапом обучения.
|
Целесообразно использованы различные средства обучения(книги,наглядные пособия и технические средства).
|
6.11.
|
Использование наглядного материала: в качестве иллюстрирования, для эмоциональной поддержки, для решения обучающих задач. Наглядный материал избыточен, достаточен, уместен, недостаточен.
|
Наглядный материал используется грамотно, в достаточном количестве, служит для эмоциональной поддержки, решения обучающих задач.
|
6.12.
|
Формирование навыков самоконтроля и самооценки.
|
Особое внимание уделяется формированию самоконтроля.
|
7.
|
Психологические основы урока:
|
|
7.1.
|
Реализация развивающей функции обучения. Развитие качеств: восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления, речи.
|
На уроке развиваются восприятие, внимание, воображение, мышление и речь учащихся. Учитываются особенности возрастного периода. Особое внимание уделяется формированию самоконтроля .
|
7.2.
|
Ритмичность урока: чередование материала разной степени трудности, разнообразие видов учебной деятельности.
|
Смена видов деятельности проходит с применением упражнений здоровьесберегающего характера.
|
7.3.
|
Наличие психологических пауз и разрядки эмоциональной сферы урока.
|
Психологические паузы и физминутки присутствуют; направлены на снятие напряжения и создание эмоционального комфорта. Эмоциональная атмосфера урока благоприятная, существует взаимопонимание и взаимосотрудничество.
|
8.
|
Домашнее задание: оптимальный объём, доступность инструктажа, дифференциация, представление права выбора..
|
Оптимальный объем, доступность. Представление права выбора(по желанию)
|
Скачать 59.5 Kb.