|
|
ҚМЖ 4-сынып. поурочный. Таырып Есепті шыаруда санды жне ріпті рнектерді олдану. Астероидтар мен йрыты жлдыздар Мектеп
|
орында.
|
Бөлімдері бірдей жай бөлшектері бар өрнектердің мәндерін
|
салыстыр.
|
Есептеу тәсілін түсіндір.
|
Жазу:
|
бөлімдері бірдей жай бөлшектермен қосу және азайту амалдарын
|
жазу.
|
Тірек білім, білік, дағдылар
|
Бөлімдері бірдей жай бөлшектермен қосу және азайту амалдары. Бөлімдері бірдей жай бөлшектері бар өрнектердің мәндерін
салыстыра білу.
|
|
Жоспар
|
Жоспарлан-
ған уақыт
|
Жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Қызығушы
-лықты ояту
|
Ынталандыру.
Мұғалім оқулықтағы №1 тапсырманы орындауды ұсынады. Бөлшектерді өсу ретімен орналастырып, галактиканың атауын
«Құс жолы» анықтайды.
Өзектендіру.
Оқушылар №2 тапсырманы орындап бөлімдері бірдей қарапайым бөлшектерді салыстырады.
|
Оқулық, дәптер
|
|
Мақсат қою (мәселелі жағдаят).
Мұғалім оқушыларға оқулықтағы №3 тапсырманы орындауды ұсынады.
13/25 + 2/25 + 3/25 = 18/25 63/80 + 15/80 – 9/80 = 69\80
|
|
|
19/34 – 6/34 + 3/34 = 16\34 (20/145 +18/145) + 29/145 = 67/145
|
|
|
7/90 + 55/90 + 5/90 = 67/90 23/40 + 5/40 + 1/40 = 29/40
|
|
|
Бүгін біз өз білімімізді нақтылаймыз, әрқайсыңызда туындаған қандай да бір қиындықты тауып, оны түзейміз.
|
|
Мағынаны
|
Өзіндік жұмыс
|
Оқулық,
|
тану
|
Мұғалім оқушыларға оқулықтағы №4 тапсырманы өз
|
дәптер.
|
|
беттерімен орындауды ұсынады. Амалдарды орындап,
|
«Стикер-
|
|
бөлшектерді салыстырады.
|
дегі
|
|
Қиындықтарды түзету.
|
диалог»
|
|
Мұғалім тапсырманың орындалу барысының дұрыстығын
|
әдісі,
|
|
тексереді.
|
«Батпыра
|
|
– Кімде қиындық туындады?
|
-уықты
|
|
– Сіз қай жерде қате жібердіңіз?
|
ұстап ал!»
|
|
– Қате кетудің себебі неде?
|
әдісі.
|
|
– Егер өзіндік жұмыста ешқандай қиындық туындамаса, өз
|
|
|
амалыңыздың мақсатын құрастырыңыз. (Қосымша тапсырма
|
|
|
орындау).
|
|
|
– Қиындық туындаған балалардың әрі қарайғы мақсаты
|
|
|
қандай? (Қатені түзету).
|
|
|
– Қателерді түзеу алгоритмін қолданамыз.
|
|
|
– Әркім өз оқу мақсатын айтады.
|
|
|
Мұғалім қателіктерді түзету үшін дәптердегі тапсырманы
|
|
|
орындауды ұсынады. Оқушылар өзін-өзі бағалауды
|
|
|
орындайды.
|
|
|
Мен:
|
|
1/8 < 2/8
|
5/16 >2/16
|
1/4 < 2/4
|
3/25 < 6/25
|
3/8 < 5/8
|
12/20< 13/20
|
3/4 < 4/4
|
5/100 <7/100
|
|
– бөлімдері бірдей жай бөлшектермен қосу және азайту
|
|
амалдарын орындай аламын;
|
бөлімдері бірдей жай бөлшектері бар өрнектердің мәндерін
|
салыстыра аламын.
|
Өткенмен жұмыс
|
Мұғалім оқушылардың жеке қиындықтарына қарай
|
оқулықтағы №5-9 тапсырмаларды орындауды ұсынады.
|
Оқулықтағы 5-тапсырманы топпен орындайды. «Стикердегі
|
диалог» әдісі. Амалдардың орындалу ретін анықтайды және
|
өрнектің мәндерін есептейді.
|
(864+159)∙28+18258= 46900 (1867-298)∙304-92888=384088
|
(482+829)∙403-482666=45666 (228+757)∙74+581618=654508
|
6-тапсырмада есептерге өрнектер жазады. «Батпырауықты
|
ұстап ал!» әдісі. Батпырауықта берілген әр тапсырманы
|
орындай отырып, балалар батпырауықты ұстайды. Дұрыс
|
орындаған оқушы батпырауыққа ие болады.
|
А) Ғарышайлақта алаңқайларды көгалдандыру үшін 72 кг
|
тұқым себілді. Бір алаңқайдың ауданы – 220 м2, ал екіншісі –
|
380 м2. Егер әрбір квадрат метрге себілген тұқымның мөлшері
|
бірдей болса, әр алаңқайға неше грамм тұқым қолданылды?
|
Шешуі:
|
1) 220+380=600 (м2) – екі алаңқайдың ауданы
|
2) 72000 : 600=120 (г /м2) – аудан бірлігіне жұмсалған тұқым
|
3) 220*120=26400 (г) - бірінші алаңқайға пайдаланылған
|
тұқым
|
4) 380*120 = 45600 (г) - екінші алаңқайға пайдаланылған
|
тұқым
|
Жауабы: 26 400 г, 45 600 г.
|
ә) Телімнің ұзындығы 1251 м, ал ені оның ұзындығының
|
үштен біріне тең. Осы жер телімінің периметрі мен ауданын
|
тап.
|
Шешуі:
|
1) 1 251 : 3 =417 (м) – жер телімінің ені
|
2) 1251*417=521667 (м2) – ауданы
|
3) (1251+417)*2=3 336(м) – периметрі
|
Жауабы: ауданы 521 667м2, периметрі 3 336 м.
|
9-тапсырма зерттеуді талап етеді.
|
Құлыптың кодтық шифрі – 20 санынан кіші екі таңбалы сан.
|
Арманға осы санның цифрларының қосындысы мен олардың
|
көбейтіндісінің қосындысы сол санның өзіне тең екені белгілі.
|
Бұл қай сан деп ойлайсың?
|
Шешуі:
|
Оқушылар таңдап алу әдісін қолданып табады.
|
1 + 9 + 1 · 9 = 19
|
Рефлексия.__«Бес_саусақ»_әдісі.'>Рефлексия.
|
«Бес саусақ» әдісі. Оқушының бір-біріне бес саусақтай бірігуіне ықпал ету.
Балалар параққа алақандарын қойып, оны жиегімен қаламмен айналдырып өтеді. Осыдан соң олар сабақ туралы мынандай сұрақтарға жауап беріп, салынған саусақтарына жазады: 1.«Бас бармақ» - басты мәселе. Бүгінгі сабақта ең құнды мәселе не болды?
2. «Балалы үйрек» - бірлесу. Қалай жұмыс жасадым, кімге
|
«Бес саусақ» әдісі.
|
|
көмек бердім, кімді риза жасадым?
«Ортан терек» - ойлану. Мен бүгін білім мен тәжірибе алдым?
«Шылдыр шүмек» - шынайылық. Сабақ маған ұнады ма? Неліктен?
5 «Кішкентай бөбек» - көңіл-күй ахуалы. Мен сабақта өзімді қалайша сезіндім?
Оқулықтағы үйде орындауға ұсынылған №10 тапсырма жаңа тақырыпты пысықтау үшін міндетті болып табылады.
|
|
|
Теңдеулерді шешеді.
|
|
76 · х = 38 · 50
|
76 · х = 1900
|
х = 1900:76
|
х =25
|
76 · 25 = 38 · 50
|
1 900 = 1 900
|
Қалған теңдеулерді ықшамдап алып, содан кейін
|
қарапайым теңдеуді шешеді.
|
Мақсат қою (мәселелі жағдаят).
|
Бүгінгі сабақтың мақсаты анықталады.
|
Айнымалысы бар өрнектерді құру және есептер шығару
|
барысында қолдану.
|
Мағынаны тану
|
Жаңаны ашу.
Есептердің шешуін санды өрнек түрінде жазуға болады. Оның мәнін есептеп, сен есептің сұрағына жауап бересің.
Егер есептің шартында санның орнында әріп тұрса, онда шешуін айнымалысы бар өрнекпен жазуға болады.
Түсіндіре отырып алғашқы бекіту.
Оқушылар оқулықтағы 2-тапсырманы «Аквариум» әдісі арқылы түсіндіре отырып орындайды. Оқушылар аулаған балықтарының ішінен тапсырманы орындайды.
а) Бір барқытгүлдің бағасы-d теңге, ал бір раушангүлдің бағасы одан 30 тг артық.
Бір раушангүлдің бағасын;
Бес барқытгүлдің бағасын;
Үш раушангүлдің бағасын;
Бес барқытгүл мен үш раушангүлдің бағасын көрсететін айнымалысы бар өрнектер жаз.
Есеп бойынша өрнектер жазады:
1 раушангүлдің бағасы - d+30
5 барқытгүлдің бағасы –5d
3 раушангүлдің бағасы - 3·(d+30)
5 барқытгүл мен 3 раушангүлдің құны –5d+ 3·(d+30) ә) тапсырманы осыған ұқсас орындайды.
Жаңаны қолдану.
тапсырма. «Кім білімпаз?» ойыны. Оқушылар білімі мен шапшаңдығымен сыналады. Есеп бойынша өрнек құрастырады.
9 000 000 : n – 30 000
n = 50 мәнін қойып, есептейді. 9 000 000 : 50 – 30 000=150 000
Өткенмен жұмыс
Мұғалім оқушылардың жеке қиындықтарына қарай оқулықтағы №4-8 тапсырмаларды орындауды ұсынады.
тапсырманы топпен орындайды. «Бинго» ойыны.
Қос теңсіздіктерді жеке екі теңсіздікке алмастыр. 38 521 |
Оқулық, маркерлер, қағаз, дәптер.
«Аквариум» әдісі, «Кім білімпаз?» ойыны
«Бинго» ойыны.
«Жас зерттеуші- лер» әдісі.
«INSERT»
әдісі.
|
|
Шешуі: х>38
|
|
|
х> 521 және х<530
|
|
|
Қос теңсіздіктің шешімдер жиынының сәулесінде белгілейді. Шешімдер жиынын жазады: {386, 387, 388, 389,
390, 391}, {522, 523, 524, 525, 526, 527, 527, 528, 529}
тапсырманы орындайды. Шешуі:
а) s – s: 8;
ә) 9·n – 4.
тапсырма. «INSERT» әдісі арқылы орындайды. Оқылған мәліметті түртіп алу жүйесі бойынша таным түсінігін қалыптастырады. Мәтінде әртүрлі қанша сан кездескенін анықтайды. 1 000-нан үлкен сандарды теріп жазады. Оларды кему ретімен қайта көшіріп жазады.
8-тапсырма зерттеушілік тұрғыдағы тапсырма.
«Жас зерттеушілер» әдісі арқылы зерттеуді талап етеді. Оқушылар жұппен орындайды. Нұрлан былай деді:
– Алдыңғы күні менің жасым 9-да болатын, алдағы жылы мен 12-ге толамын. Бала қай күні туылған?
Шешуі: Пайымдау және жорамалдау жолымен қарастырылады. Бүгін 1 қаңтар деп ойлайық. Онда кешенің алдындағы күн өткен жылдың 30 желтоқсаны. Нұрлан 9 жаста болатын. Кеше өткен жылдың 31 желтоқсаны, ол 10 жасқа толды. Осы жылы 31 желтоқсанда Нұрлан 11 жасқа
толады. Алдағы жылы Нұрлан 12 жасқа толады.
|
|
Рефлексия.
|
«Тазалық» ойыны. Қатысушыларға бір парақтан беріледі. Онда мыналар салынған:
Жол сөмке
Қоқыс жәшігі
Еттартқыш құралы
Оқулықтағы үйде орындауға ұсынылған №9тапсырма жаңа тақырыпты пысықтау үшін міндетті болып табылады.
|
«Тазалық» ойыны.
| |
|
|
Скачать 102.8 Kb.