|
|
Технологическая карта урока. Технологическая карта непосредственно образовательной деятельности
Технологическая карта непосредственно образовательной деятельности
Ф.И.О педагога Ситдикова Анна Владимировна. Должность: учитель начальных классов.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №25» Г. Сарапул
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вид деятельности: Урок Математики Тема: Таблица умножения и деления с числом 5. Программа: УМК «Школа России»
Характеристика группы: 3 класс состоит из 15 человек, из них двое обучающихся по АООП ОВЗ (Вариант 7.2), один обучающийся по АООП ОВЗ (Вариант5.1)
Оборудование: иллюстративный материал по теме, карточки «Счет на лету», карточки для решения задач, интерактивное оборудование.
Цели занятия как планируемые результаты обучения:
Вид планируемых учебных действий
|
Учебные действия
|
Планируемый уровень достижения результатов обучения
|
Предметные
|
Составить таблицу умножения и деления с числом 5 и работать над ее запоминанием, развивать умение по решению текстовых задач
|
Учащиеся научатся составлять таблицу умножения на 5 самостоятельно и пользоваться ею; Дети с ОВЗ и слабоуспевающие с помощью учителя.
|
Регулятивные
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.
|
Учащиеся формулируют учебную задачу и выполняют ее, контролируют ее выполнение. Дети с ОВЗ получат возможность научиться формулировать учебную задачу, конролировать ее выполнение.
|
Познавательные
|
выстраивать логическую цепь рассуждений, учиться ставить и решать проблемные ситуации, самостоятельно находить пути решения проблем (учебных задач)
|
Ученики совершенствуют умение выстраивать логическую цепь рассуждения при решении задачи, составлении таблицы умножения. Дети с ОВЗ получат возможность совершенствовать навыки логического мышления
|
Коммуникативные
|
Развивать умение работать в парах, формировать отношения сотрудничества, помогать друг другу
|
Ученики развивают свои коммуникативные навыки с помощью парной работы, взаимооценки на уроке. Дети с ОВЗ получат возможность совершенствовать умение сотрудничать с одноклассниками
|
Личностные
|
Развивать умение выражать свое мнение относительно вопросов задания, аргументировать. Оценивать свои достижения (ставить отметки).
|
Обучающиеся выражают свое мнение относительно решения проблемы, поставленной на уроке, аргументируют, оценивают свои достижения (ставят отметки). Дети с ОВЗ получат возможность высказать свое мнение на уроке, оценят свои достижения.
|
Этап занятия
|
Задачи этапа
|
Методы, приемы
обучения
|
Формы учебного взаимодействия
|
Деятельность педагога
|
Деятельность воспитанников
|
Формируемые УУД и предметные действия
|
Организационный момент
|
постановка целей урока (я)
Постановка задач по опорным словам.
Вспомним...
Повторим...
Научимся...
|
Беседа
|
Учитель-ученик
фронтально
|
-Раз, два, три, четыре, пять.
Урок пора нам начинать
Вы друг другу улыбнитесь
И тихонечко садитесь.
Сегодня на уроке мы с вами будем расширять свои математические знания и умения.
Какие задачи мы поставим перед собой? (Вспомним...
Повторим...
Научимся...)
Давайте сформулируем цель:
Первое, что мы свами сделаем – это Карточки с устным счетом.
|
Подготовка класса к работе. Дети улыбаются друг другу и садятся на места.
Дети высказывают свои предположения относительно задач урока
Высказывания детей.
|
Личностные: самоорганизация.
Регулятивные: способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке.
|
Актуализация знаний
|
Совершенствовать навыки устного счета в пределах 20, 100
Самоопределение к деятельности.
Повысить познавательные способности с помощью интереса
Учить формулировать тему урока, рассуждать
|
Выполнение индивидуальных карточек (карточки подобраны в соответствии с уровнем умений решать примеры)
Практический
Создание проблемной ситуации. Поисковый
Игровой
Наглядный
Практический
|
Индивидуальная работа
Беседа.
Фронтально.
Фронтальная
|
У вас на столах лежат листы «Счет на лету», я засекаю 3 минуты, ваша задача решить столбик и уложиться во время, и помним про правильность!
СТОП! Время вышло. Ставим в графе время. Поднимите руку те, кто смог улучшить результат (по времени) по сравнению со вчерашним выполнением. Все ребята, поставьте отметку себе.
Ребята, какая отметка ваша любимая? Вот ее мы и возьмем для минутки чистописания. Открываем тетради, пишем число, «Классная работа». Минутка чистописания.
Ребята, подумайте и скажите, для чего нам в жизни может пригодиться таблица умножения.
Люди каких профессий лучше всего умеют считать?
(Загадки помогают привести к нужному ответу)
В этой фирме все бывают,
Бланк сначала заполняют,
Вносят в кассу платежи.
Что за фирма, подскажи?
Он финансовый факир,
В банк к себе вас ждёт ...
Есть у мамы на прилавке
Куклы, мячики, булавки,
Обувь — справа, ткани — слева, Чашки — на витрине.
Мама словно королева
В нашем магазине!
В фирме прибыль он считает,
Всем зарплату начисляет
Расчёт зарплаты - знать пора -
Порядок на столе ... (Бухгалтера)
На доску вывешиваются названия команд по рядам.
Я предлагаю поиграть сегодня по рядам, первый ряд – это банкиры, второй ряд – бухгалтеры, третий ряд – кассиры. Ваша задача – правильными ответами зарабатывать для своего ряда (организации) деньги, в конце урока деньги превратятся в отметки. За правильный ответ и работу на уроке дети получают «деньги»
Первое задание на доске - вычислите:
2*5= 5*2=
3*5= 5*3=
4*5= 5*4=
Что помогло вам быстро выполнить вычисления?
Каким правилом вы пользовались при вычислении ответов в примерах второго столбика?
Какой пример будет следующим?
Что нужно знать, чтобы вычислить ответ в этом примере?
Сформулируйте тему урока
|
Дети переворачивают листы со словом «Старт!», в течение трех минут выполняют примеры и записывают решение, выполнившие раньше ставят время по таймеру, парами меняются и проверяют на правильность.
Пятерка!
Дети прописывают цифру 5 в тетради.
Ответы детей...
банкир
Продавец-кассир
Бухгалтер
Задания даются по порядку по рядам – желающие выходят и пишут ответы на доске, за правильный ответ приносят «деньги» в команду
Знание таблицы умножения с числами 2,3,4
От перестановки множителей произведение не меняется (если дети затрудняются, попросить их вспомнить компоненты умножения)
5*5=
Таблицу умножения на 5
Дети формулируют тему урока
|
Личностные:
осознание своих возможностей.
Регулятивные:
умение регулировать свои действия.
Познавательные:
Умение анализировать, выделять и формулировать задачу.
Предметные: умение выполнять действия устного счета в пределах 100
Личностные: проявление интереса и активности в выборе решения; установление личностного смысла знания.
Регулятивные:
умение составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль по результату.
Познавательные: Умение решать примеры по пройденным правилам, умение сформулировать алгоритм действий.
Предметные: Систематизация знания таблицы умножения
Регулятивные: построение логической цепочки рассуждений и доказательство.
|
Изучение материала по теме
Физминутка
|
Освоить новые знания по теме урока
Снять усталость и напряжение
Научиться решать составную задачу на «Цену, количество, стоимость» (расход на 1 пальто, кол-во, расход на все пальто)
|
Частично-поисковый метод
Практический
«мозговая гимнастика»
Практический
Работа с учебником
|
Фронтально
Самостоятельная работа.
Первичное усвоение новых знаний
Взаимооценка
Самостоятельная работа.
Взаимооценка
Самооценка
Фронтально
Фронтально
|
Открываем учебник на странице 40
Посмотрите на первый столбик таблицы. Как вычислили значение произведения 5*5?
На сколько больше будет каждое следующее произведение?
Запишите таблицу умножения на 5 в тетрадь
Самостоятельно составьте таблицу умножения на 5 (если трудно, обращаемся к учебнику)
Поменяемся тетрадями, проверим друг у друга таблицу
Каким правилом вы воспользовались?
Посмотрите на значение выражений, что интересное вы заметили? Есть один секрет
Какие примеры на деление можно составить из примера 5*5?
Каким правилом вы воспользовались?
Самостоятельно составьте таблицу деления с числом 5, поменяйтесь тетрадями и поставьте отметку
Поставьте себе отметку, насколько вы справились с заданием по составлению таблиц, было ли трудно? Некоторым было трудно, и пришла пора немного отдохнуть.
Давайте встанем и немного отдохнем:
«Ленивые восьмерки». Нарисуйте в воздухе в горизонтальной плоскости «восьмерки» три раза на каждую руку. «Шапка для размышлений» Мягко заверните уши от верхней точки до мочки, потяните слегка вверх. «зоркие глазки» Глазами нарисуйте 6 кругов по часовой стрелке и 6 кругов против часовой стрелки. «Стрельба глазами» двигайте глазами вправо-влево, вверх-вниз по 6 раз.
Решение задачи
Садимся, возвращаемся к учебнику, номер 3.Прочитайте задачу.
Сколько метров ткани было в куске?
Вся ли ткань пошла на пальто?
Сколько метров ушло на детские костюмы?
Сколько метров ткани израсходовали на пальто?
Сколько пальто сшили из остатка ткани?
Что нужно найти в задаче?
Заполните таблицу:
Расход ткани на 1 пальто
|
Количество пальто
|
Общий расход ткани на пальто
|
?
|
7 шт.
|
24м-10м
|
Сколько действий в решении задач?
Что вы узнаете в первом действии?
Что вы узнаете во 2 действии?
Запишите решение и ответ задачи
Проверка.
|
5+5+5+5+5=25
На 5
Дети работают с учебником и тетрадью
Детям с ОВЗ и слабоуспевающим оказывается организующая помощь
Дети меняются тетрадями, проверяют, зеленой пастой ставят отметку.
От перестановки множителей произведение не меняется
Все ответы заканчиваются на 0 или на 5
25/5=5
Если произведение разделить на один из множителей, то получится второй множитель
Детям с ОВЗ и слабоуспевающим оказывается организующая помощь
Дети поднимают отметочные карточки
Учащийся читает задачу
24м
Дети отвечают
10м
24м-10м
7шт
Сколько метров ткани израсходовали на 1 пальто?
2
Общий расход ткани на пальто
Расход ткани на 1 пальто
Дети записывают решение в тетрадь
|
Личностные: умение овладеть нормами и правилами работы на уроке;
Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности.
Регулятивные:
умение составлять таблицу последовательно, осуществлять контроль по результату.
Познавательные: умение выделять необходимую информацию; умение планировать свою трудовую деятельность; умение обосновывать показатели качества промежуточных операций.
Регулятивные:
умение составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль по результату.
Познавательные: умение выделять необходимую информацию (работа с учебником); умение планировать свою деятельность; умение обосновывать показатели качества промежуточных операций.
Предметные: умение решать составные задачи, ставить вопрос к задаче, находить решение.
|
Закрепление и коррекция
|
Закрепить знания по таблице умножения на 3 и 4
Закрепить способы действий, вызвавших затруднение
|
Словесный
Частично-поисковый
|
Работа в парах
Самостоятельная работа
|
Сейчас мы устроим друг другу проверку знаний таблицы умножения на 3 и на 4? Первый вариант называет пример и проверяет по таблице на обороте тетради, второй вариант отвечает на вопросы. Время выполнения - одна минута, потом меняемся ролями. Время пошло.(1 минута, смена ролей, 2-я минута)
Поставьте отметку товарищу
Поставьте отметку себе.
Ребята, вспомните, пожалуйста, что нужно сделать, чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого? Верно. Давайте вновь обратимся к учебнику и прочитаем задачу №4. на странице 40. Её мы делаем самостоятельно. На откидной доске двое детей решают задачу.
Проверка
|
Учащиеся в паре проверяют свои знания на таблицу умножения.
Дети оценивают свои достижения с помощью отметок на карточках
Нужно из большего числа вычесть меньшее.
Дети читают задачи, выполняют ее, детям с ОВЗ и ослабленным детям выдается карточка с краткой записью для полного понимания задачи.
|
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с одноклассниками и учителем, умение задавать вопросы, инициатива в поиске и выборе информации
Личностные: умение осознанно строить речевое высказывание.
Познавательные: умение воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи
|
Подведение итогов
|
Получить обратную связь о понимании материала. Дать оценку успешности достижений детей
|
Словесный
|
фронтальный
|
Чему вы научились на уроке?
Добились ли мы поставленных задач?
Поднимите руку те, кому на уроке все было понятно
В каких заданиях вы допустили ошибки?
Кто сегодня на уроке победил? Банкиры, бухгалтеры или кассиры?
Домашнее задание – выучить таблицу умножения и деления на 5. Спасибо за урок.
|
Дети отвечают на вопросы.
|
Регулятивные:
умение контролировать свои действия, структурировать полученные знания, осознание качества и уровня усвоения материала.
Коммуникативные: Оценка действий партнера, умение точно и полно выражать свои мысли.
Личностные: умение оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией
|
Дата: Подпись педагога:
Проект самоанализа непосредственно образовательной деятельности
Ф.И.О педагога_________________________________________________________________________Должность__________________________________________
Полное название ОУ (с указанием муниципального образования)___________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вид деятельности ____________________ Тема _______________________________ Программа: _________________________________________________
Этап занятия
|
Формируемые учебные действия
|
Планируемый уровень достижения результатов обучения
|
Возможные риски
|
Коррекционная работа
|
Организационный момент
|
|
|
|
|
Актуализация
|
|
|
|
|
Изучение материала по теме
|
|
|
|
|
Закрепление и коррекция
|
|
|
|
|
Подведение итогов
|
|
|
|
|
Дата: Подпись педагога: |
|
|
Скачать 34.2 Kb.