Предметные знания, предметные действия
|
УУД
|
регулятивные
|
познавательные
|
коммуникативные
|
личностные
|
Формирование систематизированных знаний о внутреннем строении листа, жилках, видах жилкованичя
Формирование систематизированных знаний о внешнем строении листа,
Формирование умения выделять существенные признаки простых и сложных листьев
Характеристика значениялиста
|
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
учиться планировать учебную деятельность на уроке
работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, дополнительный материал);
вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности на уроке.
|
ориентироваться в своей системе знаний (понимать, что нужны дополнительные знания для решения учебной задачи);
добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных форматах (текст, схема, иллюстрация);
перерабатывать полученную информацию.
объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления
строить модель на основе условий задачи и/или способа решения задач
определять логические связи между предметами, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме.
|
определять свои действия, которые способствовали
продуктивной коммуникации
определять возможные роли в совместной деятельности;
играть определенную роль в совместной деятельности
слушать других, пытаясь принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д
|
формировать личную ответственность за результаты деятельности на уроке;
самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей, правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению
|
|
Название этапа урока
|
Задача, которая должна быть
решена (в рамках достижения планируемых результатов урока)
|
Формы организации деятельности учащихся
|
Действия учителя по организации деятельности учащихся
|
Действия учащихся (предметные, познавательные,
регулятивные)
|
Диагностика
достижения планируемых результатов урока
|
1
|
Организационный
этап (1 мин.)
|
Определять свои действия, которые способствовали продуктивной коммуникации;
Определять возможные роли в совместной деятельности;
Играть определенную роль в совместной деятельности
|
Фронтальная.
|
Создает условия для организованного начала урока, для самоопределения к учебной деятельности. Задаёт эмоциональный настрой.
Класс разбит на группы по 4 человека, каждая группа – команда, оснащенная рабочим материалом: бумагой, тетрадями, ручками и пр. На столах каждого ученика лежат листы продвижения по уроку для, карточки с проверочной работой,
-Поприветствуйте друг друга: партнеры по плечу пожмите руку друг другу; партнеры по лицу - ударьтесь кулачками и улыбнитесь друг другу;
|
Мотивация на учебную деятельность
В группах: распределяют роли (выбирают командира группы,
распорядителя,
ответственного за записи
ответов), определяют
критерии работы в группе(коммуникативные УУД)
|
Наблюдение.
|
|
Актуализация знаний.
(5 минут)
|
Объединять информацию в группы по
признакам органов растения
Сравнивать имеющиеся данные о строении и функциях органов растения с имеющимися знаниями;
Обобщать факты, Делать множественный выбор
|
Индивидуальная
Работа в парах
постоянного и
сменного
состава
|
Организует повторение изученного материала, необходимого для изучения новой темы.
-.Из каких органов состоит растение?
Какой из этих органов самый важный?
2.Назовите уже изученные органы растений и их функции
|
Самостоятельно отвечают на вопросы 1.Называют органы растения, в споре или нет приходят к тому, что все органы растения одинаково важны.
2. Семя-генеративный орган размножения, корень-орган, с помощью которого растение поглощает воду и минеральные вещества из почвы, стебель-орган, которые держит на себе все наземные части растения, проводит растворы по организму растения, почка-орган, из которого образуется либо соцветие (генеративная), либо лист (вегетативная).
(познавательные УУД)
Проверяют свои знания, оценивая их (регулятивные УУД)
Называют органы растения(предметные)
|
Лист проверочной работы
Взаимооценка
Самооценка (лист продвижения по уроку)
|
|
Постановка учебной задачи.
(3 минуты)
|
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
Планировать учебную деятельность на уроке
|
Фронтальная работа: Обсуждение
|
-Подводит учащихся к формулировке темыурока.
Загадывает загадку:
Из почек появляются,
Весною распускаются
Летом шелестят
Осенью летят?
Как вы думаете какова тема нашего урока сегодня?«По каким
признакам мы определяем то или иное
растение? (ответы учащихся). «Очень часто
мы определяем вид того или иного растения
На какие вопросы вы бы хотели найти ответ? (по ходу высказывания детьми вопросы фиксируются учителем на доске)
- Что это мы с вами сейчас делали? ( Мы планировали свою деятельность на уроке).
|
Высказывают свою точку зрения, обосновывают её (коммуникативные УУД)
Определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
Планируют учебную деятельность на уроке (регулятивныеУУД)
|
Наблюдение
|
|
Изучение нового материала.
Совместное открытие знаний.
1 этап – 4 минуты
2 этап – 5 минут.
|
Систематизировать знания о строении листа, функциях листа
|
Групповая форма работы. Прием «Метод пилы»
(ТРКМ),
Приемы смыслового чтения
|
Предлагает учебный материал. Организует изучение нового материала через деятельность учащихся в группах.
1 этап. Учитель раздает задания группам: Прочитаете текст параграфа, выпишите характерные особенности внешнего строения листа , внутреннего строения, функции листа, видоизменении листьев
2 этап. По сигналу коллектив группы оперативно меняется: члены группы перемешиваются и образуются новые команды. В каждой группе оказывается по одному участнику из других групп, таким образом в все участники группы могут предоставить разную информацию для составления карты понятий. Происходит определение ролей в группах. Дается новое задание:
Используя изученный вами материал, выполните задания в рабочей тетради
(приложение 3).
.
|
Добывают новые знания: извлекают информацию, представленную в тексте,
перерабатывают полученную информацию. Объединяют данные в группы по признакам, классифицируют представителей семейств (познавательные УУД).
Отбирают и используют речевые средства в процессе коммуникации с товарищами, слушают друг друга,
(коммуникативные УУД).
Работают по предложенному плану, использовать необходимые средства (регулятивные УУД);
Выделяют важные части из текста
(предметные)
Осознанно, уважительно и доброжелательно относятся к другому человеку, его мнению (личностные УУД)
|
Наблюдение
Карта понятий
|
|
Представление результата выполнения задания в группах.
13 минут.
|
Выделять существенные признаки растений класса Однодольные.
Различать семейства однодольных растений: Луковые, Лилейные, Злаковые.
Характеризовать значение растений семейств класса Однодольные в природе и жизни человека.
Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
|
Фронтальная работа: Обсуждение, сравнение, выработка критериев оценивания
|
Организует коллективную проверку выполнения задания каждой группы, корректировку результатов работы
.- По каким критериям мы сможем оценить работу?
Разрабатываем совместно с учениками критерии:
1.
Оцените работу своей группы в целом и ваш собственный вклад в результат работы группы, отметьте это в листе продвижения.
|
Демонстрируют продукт своей группы (карта понятий, высказывают свою точку зрения и пытаться её обосновать (коммуникативные УУД).
Разрабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата (регулятивные УУД);
Ориентируются в своей системе знаний (познаватнльные УУД)
Выделяют признаки растений класса Однодольные, различают семейства однодольных растений,
характеризуют значение растений семейств класса Однодольные в природе и жизни человека.
(предметные)
Осознанно, уважительно и доброжелательно относятся к другому человеку, его мнению (личностные УУД)
|
Критериальное оценивание
Самооценка
|
2
|
Применение нового знания.
(10 минут)
|
Систематизировать знания об отличительных признаках листьев Однодольные
Закрепить умение выделять существенные признаки жилкования
|
Групповая
|
Первичное закрепление во внешней речи
Распределим листья по группам: самостоятельная работа на 2 минуты с последующей проверкой.
Простые листья: Сложные листья:
-клевер
сирень, 6 - шиповник
– яблоня, 7 - малина
– клен, 8 - земляника
– одуванчик 9 - люпин
Простые листья:
|
Сложные листья:
|
Сравнение по эталону.
Добавьте в лист продвижения количество баллов за формулу ПОПС, согласно критериям.
|
Ориентируются в своей системе знаний, объединяют предметы в группы по определенным признакам, сравнивают, классифицируют и обобщают факты
(познаватнльные УУД).
Определяют свои действия, способствующие
продуктивной коммуникации, роли в совместной деятельности; играют определенную роль в совместной деятельности, высказывают свою точку зрения и пытаться её обосновать, (коммуникативные УУД).
Различают семейства однодольных растений,
(предметные )
Осознанно, уважительно и доброжелательно относятся к другому человеку, его мнению (личностные УУД)
|
Критериальное оценивание
Самооценка
|
|
Рефлексия, самооценка деятельности учащимися
(3 минуты)
|
Соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности на уроке.
Высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
Прогнозировать
дальнейшие
действия по
решению
учебной задачи
|
Фронтальная работа
Индивидуальная работа
|
Организует рефлексию и самооценку работы на уроке.
Настало время подвести итоги нашего урока.
- Что нового узнали на уроке?
- Как узнали? Что помогло?
- Где могут пригодиться эти знания?
- Какое задание вам понравилось выполнять больше всего. Почему?
Поработайте с листом самооценки, оцените каждый сам свою работу на уроке в целом и поставьте себе итоговую отметку.
|
Оценивают свою работу на протяжении урока, соотносят поставленную цель и полученный результат.
(Регулятивные УУД):
С достаточной
полнотой и точностью
выражают свои мысли;
(коммуникативные УУД)
Несут личную ответственность за результаты деятельности на уроке (личностные)
|
Наблюдение
Самооценка
|
|
Домашнее задание
(1 мин.)
|
|
|
Создаёт условия для осознанного принятия домашнего задания..
1. Параграф 9
2. задания в рабочей тетради
3. дополнительно: Составить по три тестовых вопроса по содержанию параграфа.
|
|
Наблюдение
|
Скачать 326 Kb.