Выступление. Вытупление. Технологии преподавания истории и географии в рамках фгос
 Скачать 74 Kb.
|
|
Краснодарский край, Каневской район, хут. Сухие Челбасы муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа № 19 имени Героя Советского Союза Е.А. Жигуленко муниципального образования Каневской район Выступление на тему: Технологии преподавания истории и географии в рамках ФГОС. Оглавление Введение 1. Характеристика современного урока. 2. Особенности уроков истории и географии. 3.Использование ИКТ-технологий и медиаресурсов в рамках преподавания уроков истории и географии. Заключение. Цель работы заключается в систематизации подходов к современному уроку. Задачи: 1. Проанализировать урок как целостную систему. 2. Проанализировать общие требования к современному уроку истории и географии. 3. Познакомиться с новыми технологиями обучения с применением медиаресурсов. Гипотеза данной работы: качественно проведенный урок является показателем уровня развития учителя. Объектом исследования является современный урок истории. Предмет данного исследования: структура, содержание и этапы подготовки урока истории географии. «Ученик – это не кувшин, который надо наполнить знаниями, а факел, который нужно зажечь». Введение. Изучая педагогический опыт предыдущих поколений становиться ясно, что главная задача современного педагога – это не дать максимально большее количество знаний, а научить ребёнка ориентироваться в реалиях информационного общества, самостоятельно добывать, анализировать и систематизировать информацию. Что, правда, не отменяет необходимости со стороны ученика прикладывать определённые усилия к заучиванию требуемого объёма знаний по предмету. Человек, как существо, идущее по пути наименьшего сопротивления, естественно легче усваивает уже готовые знания, но это тупиковый путь, готовящий исполнителя, а не исследователя, серую массу, но не активную личность. Путь поиска, исследования, саморазвития для ученика нелёгок. Многих он отталкивает именно своей трудностью, огромными усилиями, которые нужно потратить, чтобы получить крупицу знаний. Урок является основной формой организации учебного занятия. В педагогике существует много различных определений урока. По мнению А.А. Вагина, урок - это такая форма организации педагогического процесса, при которой педагог в течение точно установленного времени руководит коллективной, познавательной и иной деятельностью постоянной группы учащихся (классов) с учетом особенностей каждого из них, используя виды, средства, методы работы, создающие благоприятные условия для того, чтобы все ученики овладевали основами изучаемого предмета непосредственно в процессе обучения, а также для воспитания и развития познавательных способностей и духовных сил школьников. 1. Характеристика современного урока. Классно-урочная система выдержала испытание в течение нескольких столетий и, несмотря на острую критику, сохраняется до настоящего времени почти во всем мире. Но в то же В условиях существующих организационных форм обучения применяется многообразный арсенал различных методических средств. От формы организации обучения во многом зависит выбор тех или иных источников, из которых учащиеся получают знания. Поэтому одной из важнейших задач методики является разработка форм организации обучения в единстве с раскрытием их методических возможностей. Наибольшее распространение, как в нашей стране, так и за рубежом получила классно-урочная система обучения, творцом которой считается Я. А Коменский. В течение 300 лет эта система поверглась дальнейшему совершенствованию с участием тысяч учителей, методистов и таких выдающихся педагогов-мыслителей, как И. Ф. Гербард, И. Г. Песталоцци, К. Д. Ушинский, Я. В. Давид, Б. Наврочиньский и другие. Существо системы Я. А. Коменского состоит в разделении учащихся на классы, реализующие соответствующие программы обучения. При этом программа изучения каждого предмета состояла из разделов, а они в свою очередь делились на темы, прорабатываемые на 40 - 45 - минутных уроках под руководством учителя. Ключевым компонентом классно - урочной системы организации обучения является урок. Что такое урок? Однозначный ответ на этот вопрос затруднителен. До настоящего времени в педагогической науке преобладающим является мнение, согласно которому урок - это систематически применяемая для решения задач обучения, воспитания и развития учащихся форма организации деятельности постоянного состава учителей и учащихся в определенный отрезок времени. В этой форме урока представлены все компоненты учебно-познавательного процесса: цель, содержание, средства, методы деятельности по организации и управлению и все его дидактические элементы. Его сущность и назначение в процессе обучения как целостной динамической системы сводятся, таким образом, к коллективно-индивидуальному взаимодействию учителей и учащихся, в результате которого происходит усвоение учащимися знаний, умений и навыков, развитие их способностей, опыта деятельности, общения и отношений, а также педагогического мастерства учителя. Особое внимание современные педагоги уделяют проблеме типологии и структуры урока. Структура урока и формы организации учебной работы на нем имеют большое значение, как в теории, так и в практике современного урока, поскольку они в значительной степени определяют эффективность обучения, его результативность. Формирование УУД на этапах урока. (слайд ). Существуют определенные требования к содержанию урока и процессу учения: - урок должен быть воспитывающим. Это означает, что материал урока необходимо использовать в целях воспитания учащихся. В процессе учебы школьники должны осознавать себя гражданами общества; - обязательно выполняются требования, вытекающие из основных дидактических принципов (обеспечить изучение основ науки, систематичность и прочность знаний, учет индивидуальных возможностей, связь полученных знаний с жизнью). Система уроков должна постоянно стимулировать и мотивировать положительное отношение школьников к учению, ориентировать их в выборе профессии; - процесс поиска истины должен быть строго обоснованным, умозаключения учащихся и учителя доказательными; - в процессе учения надо воспитывать аккуратность, терпеливость, упорство в достижении цели, умение вести себя в коллективе. Требования к технике проведения современного урока можно сформулировать так: 1. Урок должен быть эмоциональным, вызывать интерес к учению, воспитывать потребность в знаниях; 2. Темы и ритм урока должны быть оптимальными, действия учителя и учеников завершенными; 3. Необходим полный контакт во взаимодействии учителя и учащихся на уроке, педагогический такт (недопустимы прямые и косвенные оскорбления учащихся); 4. Создать атмосферу доброжелательности и активного творческого труда; 5. Менять по возможности виды деятельности учащихся, оптимально сочетать разнообразные методы обучения; 6. Обеспечить соблюдение единого орфографического режима, принятого в школе; 7. Управлять учебным процессом на уроке. Большую часть урока активно работают учащиеся. Реализация предложенной совокупности требований к системе уроков обеспечит необходимый уровень организованности, а, следовательно, и качества урока в современной школе. Таким образом, современный урок складывается из понимания его, как целостной системы при учете типологии и требований к его подготовке и проведению. 2. Особенности уроков истории и географии. Дать хороший (качественный) урок - дело непростое даже для опытного учителя. Это зависит от ряда факторов: 1. Понимание и выполнение учителем современных требований к уроку, которые определяются социальным заказом. 2. Целей, а также образовательных, воспитательных и развивающих задач. 3. Закономерностей и принципов учебного процесса. 4. Ориентации обучения на национальные приоритеты, ценности исторического образования и общественного воспитания. 5. Нацеленность уроков истории на овладение учащимися языком отечественной и мировой культуры, духовным опытом человечества, на воспитание целостной картины мира и формирование системы мышления. 6. Оптимального баланса в содержании урока компонентов мировой, национальной, региональной и локальной истории и региональной географии. 7. Всесторонней оценки исторических факторов, предполагающей знакомство учащихся с различными точками зрения на одно и то же событие или явление, и создание условий для формирования у учащихся собственной, мотивированной точки зрения. 8. Обучения учащихся приемам, формулирующим критическое отношение к источникам информации, и способность работать с ними самостоятельно, делая собственные выводы. 9. Творческой, эмоциональной атмосферы, основанной на интерес учащихся к содержанию урока и видам учебной работы. Современные педагогические технологии (слайд) Например: кейс-технология – это общее название технологий обучения, представляющих собой методы анализа ситуаций. Акцент данной методики переносится не на получение готовых знаний, а на их выработку, на сотворчество учащегося и учителя, отсюда принципиальное отличие метода case-study от традиционных методик. Результатом данного метода являются не только знания, но практические умения и навыки овладения технологией; информационно-коммуникативные технологии в обучении истории. Информационно-коммуникативные технологии становятся необходимым компонентом профессиональной культуры учителя. Необходимость внедрения информационных технологий в современное образование, формирование компетентности учеников сегодня ни у кого не вызывает сомнений. Информационные технологии ставят школьника в позицию исследователя, заставляют понимать, достаточно глубоко, суть изучаемой проблемы. Изучая и анализируя разные информационные источники, ученики, совместно с учителем учатся ставить цели, планировать ожидаемый результат, и, что важно предлагают возможные решения познавательной задачи; технология проблемного обучения в истории. Сегодня под проблемным обучением понимается такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей; технология критического мышления в обучении истории и географии. Термин «критическое мышление» был одним из ключевых в философии Карла Поппера. Согласно его теории всякий живой организм действует как решатель проблем. При этом данные из окружающего мира используются для подтверждения или опровержения гипотез, которые живой организм предварительно задает. Критическое мышление - это умение занять свою позицию по обсуждаемому вопросу и умение обосновать ее, способность выслушать собеседника, тщательно обдумать аргументы и проанализировать их логику. Умения, относящиеся к критическому мышлению: - нахождение аналогий и других видов отношений между частями информации; - определение значимости информации для структурирования и решения проблемы; - нахождение и оценка решений или альтернативных путей рассмотрения проблемы; - установление проблемы в тексте информации. Это означает, что учащиеся должны самостоятельно определить проблему и применить уже имеющиеся у них знания для ее решения. Инновационная технология «Дети пишут историю/ географию». Кризис исторического образования выражается не только в крушении старого, но и в рождении нового. Учёные, которые стремятся разработать инновационные технологии, считают, что существует разрыв между тезисами о личностно ориентированном процессе познания и старыми способами организации обучения. Ю.Л.Троицкий подчёркивает, что «в основе этого противоречия лежит недоверие к личности ребёнка, к его интеллектуальному потенциалу. Учебник рассчитан на согласие читателей и на воспроизведение заложенных в книгу смыслов, даже если автор предлагает оспорить свои выводы. Ни один школьный учебник не пишется в расчёте на действительное несогласие читателя – ученика». Её концепция в том, что школьники работают с документально-методическими комплексами (ДМК) и сами выдвигают те или иные версии исторических событий – сами пишут историю. Например, в 5 классе детям предлагается написать свой учебник отечественной истории, в котором все тексты, вопросы и задания, иллюстрации, карты, схемы – плод коллективной работы школьников. 3. Использование ИКТ-технологий и медиаресурсов в рамках преподавания уроков истории и географии. Современные школьники — дети века информационных технологий, им сложно учиться без использования новейших достижений ИКТ: мультимедиа, интерактивных презентаций и т.д. сегодня, чтобы увлечь детей таким сложным предметом, как история, учителю необходимо использовать на уроках информационные технологии — и тут им на помощь приходят электронные образовательные ресурсы. Выбор цели применения и места ЦОР на уроке зависит от конкретного плана, разработанного учителем. Использование ИКТ на уроке при изучении, закреплении нового материала. Текст параграфа учебника или рассказ учителя иллюстрируется соответствующими Цифровыми Образовательными Ресурсами (ЦОР), расширяя представления учащихся об изучаемом материале, реализуя принцип наглядности и обогащая информационный ряд процесса обучения. При использовании набора ЦОР достигается особенно важный для учащихся результат - визуализация изучаемого материала. Например, начиная тему «Древний Египет», можно продемонстрировать вид долины Нила, реку Нил, или при изучении истории первобытного общества наглядно показать каменные или бронзовые орудия труда древнейшего человека, а так же использовать различные схемы, отражающие устройство органов власти и т.п. Медиаресурсы. https://histrf.ru/about Федеральный портал «История.РФ» может быть полезен школьникам и учителям, а также всем, кто проявляет живой интерес к отечественной истории. Достоверная информация о фактах и событиях прошлого изложена доступным языком. На сайте присутствуют аудио- и видеолекции по истории от известных ученых и преподавателях, первая российская интернет-энциклопедия от профессиональных историков, снимки и анализ «ключевых документов» российской истории и множество других проектов. Все материалы являются бесплатными. Условия пользования: бесплатно. Необходима регистрация для полного доступа к порталу (при желании) Сайт удобен: простая и доступная навигация. http://doc.histrf.ru/ Сайт «100 главных документов российской истории» представляет собой виртуальную исследовательскую практику, которая состоит из систематизированной публикации исторических источников по истории России на протяжении десяти столетий (X – ХХ вв.). Условия пользования: бесплатно. Необходима регистрация для экспертов. Для всех остальных – регистрация не нужна. Сайт удобен: простая и доступная навигация. https://soc-oge.sdamgia.ru С помощью данного можно восполнить пробелы по пропущенным занятиям или повторить трудный для понимания материала. Присутствуют все предметы школьной программы для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ. Условия пользования: бесплатно. Регистрация не требуется. Сайт удобен: простая и доступная навигация. https://interneturok.ru Образовательный портал InternetUrok.ru — это коллекция уроков по основным предметам школьной программы, постоянно пополняемая и свободная от рекламы. Уроки состоят из видео, конспектов, тестов и тренажёров. Использовать можно при изучении какой-либо темы - фрагмент видеоурока для разнообразия учебной деятельности. Условия пользования: бесплатно. Регистрация не требуется. Сайт удобен: простая и доступная навигация. https://stepik.org Stepik — образовательная платформа и конструктор онлайн-курсов. На сайте есть возможность бесплатно учиться, а также создавать свои курсы и обучать, сайт открыт для всех желающих. Есть курсы за которые выдаются сертификаты. Интересен как для учителей, так и для учеников. Условия пользования: бесплатно. Нужна регистрация. Сайт удобен: простая и доступная навигация. Иллюстраций учебника явно недостаточно, чтобы дать полное представление об основных достижениях культуры, показать памятники архитектуры или картины авторов и т.п. Это возможно благодаря, таким энциклопедиям: Кирилла и Мефодия, «Шедевры русской живописи», «Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства», «Золотое кольцо России», «Википедия». https://www.culture.ru «Культура.РФ» — сайт, посвященный культуре России. На сайте можно найти информацию об интересных и значимых событиях и людях в истории литературы, архитектуры, музыки, кино, театра, а также о народных традициях и памятниках нашей природы в формате просветительских статей, заметок, интервью, тестов, новостей и в любых современных интернет-форматах. Условия пользования: бесплатно. Регистрация не требуется. Сайт удобен: простая и доступная навигация. Историю делают люди, поэтому важно показать и выявить для учащихся роль личности в истории. Таймлайны Самый простой способ ярко и интересно показать последовательность событий — это показать её хронологический порядок. Больше не нужно стоять с огромной линейкой у доски и рассыпчатым мелом записывать даты исторических событий или князей древнерусского государства — на помощь педагогу приходят онлайн-сервисы для создания таймлайнов (временной шкалы), с помощью которых можно проводить интересные лекции, а также использовать их для проектной деятельности обучающихся, ведь они очень хорошо развивают критическое мышление у школьников, помогают анализировать, классифицировать и усвоить учебный материал. 3 лучших бесплатных сервиса для создания таймлайна для урока истории: Удобный сервис для создания таймлайнов с описанием того, как в нем работать на русском языке. https://time.graphics/ru/ Еще один сервис, который можно использовать на уроке как для создания таймлайнов, так и в качетсве виртуальной интерактивной доски. Его главная особенность заключается в том, что учитель в режиме онлайн может создавать таймлайн вместе со своими учениками, добавлять изображения и общаться в чате. https://miro.com/ https://miro.com/ Сервис для создания удобного вертикального таймлайна, которым можно поделиться в социальных сетях. ГеографияСамый доступный и интерактивный способ изучать географию — гулять по ресурсу Google.Maps. Только представьте: за секунду можно перенестись куда угодно! А Google Street View предоставит 3D-панораму любой улицы — и вот вы уже гуляете по солнечной Калифорнии или туманным улочкам Лондона. Google.Карты помогут при изучении географического положения страны или континента, их рельефа, водных ресурсов. Это наглядное пособие для онлайн-учёбы. А если хочется большего интерактива, попробуйте сыграть в Геогессер. Это браузерная игра, в которой используются карты Google Street View. Задача игрока — угадать местоположение улицы, переулка или шоссе в мире, пометив его на карте Google Maps. Нужно ориентироваться на дорожные знаки, вывески, общий пейзаж, климат, деревья, растительность и другие опознавательные признаки, которые могут выдать местоположение. Игра способна забросить в любую глушь, но можно и ограничивать себя конкретной страной. Когда участник выбирает точку, система выдаёт правильный ответ и показывает, на сколько километров вы были близки или промахнулись. Веб-сервисы для оценивания на уроке.GoFormative - отличный инструмент, который вы можете использовать для быстрого и простого сбора данных формирующего оценивания. Этот инструмент позволяет учителю создавать викторины или вопросы открытого типа, на проверку фактов и даже нарисовать что-нибудь. Преподаватель может наблюдать, как ученики проходят тест в режиме реального времеи, и мы можем организовать различные группы в одном классе. Online Test Pad.Это система для создания тестов, опросников, кроссвордов, логических игр и комплексных заданий.Возможности: Этот онлайн-сервис позволяет создавать разнообразные образовательные тесты. Учащиеся могут проходить тесты без регистрации в сервисе. Тесты можно встроить на сайт или в блог. Доступна разнообразная статистика по прохождению тестов. Доступно множество настроек. Понятный русифицированный интерфейс. Есть возможность создавать тесты с ветвлением, добавлять обратную связь. Заключение. Мы не можем пройти мимо того факта, что новые образовательные технологии стремительно входят в нашу жизнь. И чем быстрее мы обратимся к ним, оценим их значение и выработаем методику их применения, тем более полноценным, познавательным, увлекательным будет учебный процесс, как для учащихся, так и для нас самих. На данный момент существует множество различных технологий в преподавании истории и географии. Современный учитель должен владеть основными из них и применять их в своей практической деятельности. Самыми распространёнными среди них являются технология эвристической беседы, проблемный метод, игровые формы ведения урока, применение информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе. |