Документ Microsoft Word (3). Технологии управления образовательной организацией Проект 1
 Скачать 34.02 Kb.
|
|
«Технологии управления образовательной организацией» Проект №1. Разработка содержания практической управленческой деятельности руководителя образовательной организации в условиях реализации ФГОС.
Проект №2. Разработка управленческих решений в условиях неопределенности и риска. Разработка управленческих решений в условиях неопределенности и риска, на примере собственной профессиональной деятельности. Современная модель образования определяет наиболее актуальные требования к педагогу: готовность к переменам, мобильность, способность к нестандартным трудовым действиям, ответственность и самостоятельность в принятии решений, умение учиться наряду с умением учить. Существующие квалификационные характеристики и должностные инструкции в полной мере не отвечают новым требованиям. Образовательным организациям дается период подготовки к процессу внедрения нового стандарта. Эффективность этого процесса будет обусловлена управленческой поддержкой: созданием условий для освоения содержания и внедрения в практику работы Профессионального стандарта «Педагог». Новый профессиональный стандарт – тот ориентир, к которому предстоит двигаться поэтапно. Опасения введения стандарта связаны с рисками (в том числе рисками в управлении), которые несет профессиональный стандарт. Риск – возможная опасность чего-либо, управленческое действие с заранее негарантированным положительным результатом, действие с не стопроцентными шансами на успех. Риск в управлении – специфическая деятельность в условиях неопределенности и ситуации неизбежного выбора вариантов управления. Практически все виды деятельности связаны с определенной долей риска. Поскольку все управленческие решения могут иметь многовариантный и плюралистический результат, то риск неизбежен, но если владеть технологией прогнозирования возможных результатов, последствий, то риск можно уменьшить, негативные последствия предотвратить или уменьшить. Управление рисками как воздействие на объект может включать следующие компоненты: 1. научно-обоснованное прогнозирование вариантов развития; 2. прогнозирование позитивных результатов; 3. прогнозирование негативных последствий; 4. определение точек повышенного риска; 5. оценка степени риска; 6. определение способов уменьшения негативных последствий. Общий анализ деятельности образовательной организации по реализации профессионального стандарта позволяет выявить явные и скрытые противоречия, коренящиеся в деятельности коллектива. В итоге анализа мы получим перечень рисков. Не все они могут быть преодолены на уровне образовательной организации. Но без их учета нельзя вырабатывать стратегию ее развития. Иначе она будет в лучшем случае нереалистичной. А в худшем – нарушать равновесие системы. Результатами управленческой деятельности могут быть: • открытость образовательной системы; • сформированность субъектной позиции педагога; • разработанные локальные акты образовательной организации, необходимые для введения Профессионального стандарта «Педагог» (должностная инструкция учителя, положение об оплате труда, эффективные контракты, положение о стимулирующих выплатах, регламент проведения аттестации педагогов на соответствие занимаемой должности, портфолио учителя и др.); • обновленная система научно-методической работы образовательной организации в условиях введения Профессионального стандарта «Педагог»; • мониторинг соответствия требований профессионального стандарта и уровня профессиональной компетентности педагогов образовательной организации; • сформированная готовность педагогов и руководителей к использованию современных образовательных технологий, к сетевому взаимодействию с профессиональными объединениями; • сформированная система аттестации педагогических работников на основе профессионального стандарта; • инструменты оценки и самооценки профессиональной деятельности педагогов, соотнесенных с профессиональным стандартом; • готовность аттестационной комиссии образовательной организации к оценке профессиональной деятельности педагогов; • сформированность комплекса условий, необходимых для качественного освоения профессиональных компетенций: материально-технических, информационных, кадровых, мотивационных. Для руководителя образовательной организации в ходе проектирования управленческой деятельности необходимо выявить места повышенного риска в ходе внедрения стандарта и способы уменьшения негативных последствий. Проект №3. Проектирование управленческой деятельности руководителя образовательной организации с применением технологий управления (по выбору обучающихся). Введение в школьную практику новых стандартов говорит о новом этапе российского образования. В соответствии с Законом РФ «Об образовании в РФ» стандарт представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего образования, основного общего образования. Что это значит для администрации школы? Это означает выход на принципиально новый уровень образовательных услуг и необходимость включения в инновационную деятельность, освоения новых требований к реализации ФГОС. Целью всей деятельности является, в первую очередь, достижение поставленных результатов, заложенных в рамках ФГОС и всей системе образования, а также отраженных а плане работы и развития данного учреждения. Основные направления деятельности заложены в основных функциях управления организацией. Существует несколько функций управления образовательными учреждениями. - планирование, организацию, руководство и контроль. - педагогический анализ, целеполагание, регулирование. Группы функций управления образовательным учреждением: 1. Функции управления поддержания стабильного функционирования образовательным учреждением; 2. Функции управления развитием школы и инновационными процессами; 3. Функции управления функционированием и саморазвитием внутришкольного управления включают в себя действия по отношению к самой системе управления образовательным учреждением. Обобщая это, можно раскрыть следующие функции управления образовательным учреждением: · анализ, · целеполагание и планирование, · организацию, · руководство, · контроль и регулирование. Внедрение заложенных в стандарте идей во многом зависит от готовности образовательного учреждения к их воплощению, от качественной подготовки педагогических и управленческих кадров. Поэтому сегодня перед администрацией школы, учителями стоят следующие задачи: • обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного образования; • принятие идеологии ФГОС; • освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы, условиям ее реализации и оценке достижений обучающихся; • овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач, заявленных в стандарте. Управление образовательной организацией в условиях реализации ФГОС требует учета особенностей внедрения данных Стандартов. При этом необходимо помнить, что: • ФГОС - общественный договор между семьей, обществом и государством; • впервые стандарт разрабатывается как целостная система требований ко всей системе образования страны, а не только к предметному содержанию образования; • впервые стандарт рассматривается в качестве конституции школьной жизни; • впервые основой эффективного внедрения стандарта в реальную жизнь должна стать новая организационно-экономическая модель; • ФГОС разработан как система рамочных ограничений, внутри которых могут быть реализованы различные модели образования. Новые ФГОС второго поколения, отвечая требованиям времени и не растрачивая потенциала школы, не только смещают акцент на формирование у обучающегося личностных качеств созидателя и творца, его духовно-нравственное воспитание, но и предлагают новое содержание образования (конкретные инструменты), обеспечивающие этот переход: • изменение метода обучения (с объяснительного на деятельностный); • изменение оценки результатов обучения (оценка не только предметных ЗУН, но и, прежде всего, метапредметных и личностных результатов); • обеспечение индивидуализации процесса обучения; • изменение системы аттестации учителей (оценка качества управления учебной деятельностью обучающихся); • изменение системы аттестации школ (оценка качества организации перехода школы к реализации ФГОС НОО). Поэтому вся деятельность ОУ в парадигме современных требований направлена на решение следующих задач: 1. Совершенствовать процесс внедрения ФГОС НОО, вести целенаправленную работу по подготовке к введению ФГОС на ступени основного общего образования. 2. Оптимизировать институциональную систему оценки качества образования в системе показателей, способах обработки и хранения информации на основе единой электронной базы данных и автоматизированных инновационных систем («Дневник.ru», «Электронная школа», системы защиты персональных данных). 3. Совершенствовать IT-пространство школы через повышение уровня материально-информационно-технической, учебно-методической базы, обеспечивающей условия реализации ФГОС и способствовать овладению ИК- культурой всех участников образовательного процесса. 4. Организовать планомерную организационно-управленческую работу для обеспечения результативности и качества урочной и внеурочной деятельности в школе через применение интерактивных средств и различных форм обучения для проявления и развития способностей каждого ребенка, стимулирования и выявления достижений способных детей. 5. Обеспечивать укрепление здоровья обучающихся, воспитанников через совершенствование материально-технической базы и применение здоровьесберегающих технологий в учебной и внеурочной деятельности. Основные направления реализации Программы развития образовательное учреждение коррелирует с требованиями ФГОС: 1. Образовательная деятельность: - воспитание личности, осознающей важность самообразования и образования в рамках меняющихся социокультурных условий, осознающей ценность образования, умеющей применять полученные знания на практике, мотивированной на образование и самообразование в течение всей своей жизни; - ориентация образовательного процесса на системно-деятельностный подход, обеспечивающий индивидуальную образовательную траекторию для каждого обучающегося, воспитанника. 2. Внеурочная деятельность: изменение и обновление воспитательной среды, способствующей становлению социальной компетентности обучающихся, воспитанников, как совокупности условий, ориентированных на позитивное проявление важнейших качеств и свойств личности в условиях социально-значимой деятельности, ее направленности на высшие ценности и нормы общества и государства, социальной ответственности за свой выбор, поведение и самореализацию. 3. Здоровьесбережение: совершенствование здоровьесберегающей образовательной среды через внедрение технологий здоровьесбережения и обеспечения валеологического сопровождения обучающихся, воспитанников гимназии, а также совместной деятельности участников образовательного процесса, а также других социальных институтов, заинтересованных в формировании ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни, на сохранение и укрепление здоровья. 4. Методическая и инновационная деятельность: диверсификация научно- методического и информационного сопровождения профессионализма педагогов в рамках требований ФГОС, способствующая положительной динамике качества образования. 5. Укрепление материально-технической базы: расширение IT-пространства учреждения, обеспечивающее обучающихся, воспитанников и педагогических работников необходимыми ресурсами и благоприятными условиями; совершенствование оснащения образовательно- воспитательного процесса; обеспечение локальной сетью пространство учреждения; обеспечение информационной поддержки всех участников образовательно- воспитательного процесса. 6. Совершенствование системы государственно-общественного управления. Внедрение эффективных механизмов взаимодействия учреждения с органами власти, социальными партнерами, родителями (законными представителями) в интересах ребенка с целью включения общественности в процесс принятия управленческих решений, направленных на развитие учреждения. 7. Внутренняя система оценки качества. Совершенствование системы внутришкольного мониторинга эффективности реализации управленческих проектов; совершенствование методического сопровождения инновационных и экспериментальных площадок и проектов различного уровня. Анализ требований ФГОС к качеству условий для построения развивающей образовательной среды в ОУ указывает на следующую классификацию ресурсов: • нормативные; • кадровые ресурсы; • информационно-методические; • материально-технические; • морально-этические; • социально-демографические. И последний момент, на котором хотелось бы остановиться: организационное обеспечение введения ФГОС. Несколько важнейших моментов: • создание системы распространения инновационных моделей реализации стандарта; • создание технологий ресурсно-сберегающего менеджмента в образовании; • создание технологий управления реализацией ФГОС ООО на основе стимулирования саморегулирования; • создание образовательных моделей для обучающихся с особыми потребностями. Накопленный опыт интеграции основного и дополнительного образования, высокий уровень педагогического мастерства, имеющееся ресурсное обеспечение позволят создать условия для реализации Основной образовательной программы ОУ, которые в свою очередь выведут на качественно новый результат образования. Эффективность управленческой деятельности заместителя директора определяется реальными результатами деятельности школы. Умение проектировать модель выпускника и программу развития школы, корректировать и направлять деятельность учителя с учетом изменений в содержании и технологии образовательного процесса помогает добиться высоких результатов в управлении образовательным учреждением. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||