титульный лист. Презентация на тему _Кейс - стади _. Технология кейсстади

Название	Технология кейсстади
Анкор	титульный лист
Дата	11.12.2022
Размер	3.68 Mb.
Формат файла
Имя файла	Презентация на тему _Кейс - стади _.ppt
Тип	Документы #839716

Технология кейс-стади

МОУ Лицей №8
Жадан Светлана Юрьевна
Учитель истории обществознания

Скажи мне, я забуду. Покажи мне, я могу запомнить. Позволь мне сделать это, и это станет моим навсегда.
Китайская пословица

Технология «Кейс-стади»

«Родиной» данного метода, являются Соединенные Штаты Америки, а более точно — Школа бизнеса Гарвардского университета». Впервые он был применен в 1924 году.
«Культурологической основой появления и развития кейс -метода явился принцип «прецедента» или «случая».
В России кейс технологии называют методом анализа конкретных ситуаций (АКС).
Метод Case Studies предполагает:
подготовленный в письменном виде пример кейса из практики;
самостоятельное изучение и обсуждение кейса учащимися;
совместное обсуждение кейса в классе под руководством учителя;
следование принципу "процесс обсуждения важнее самого решения".

Что такое кейс?

Кейс - это жизненная история, включающая в себя необходимую информацию:
- для принятия решения,
- разрешения конфликта или проблемы, которая может быть предложена для обсуждения в группе
-и выявления позиций слушателей по существу вопроса.

Для чего нужен кейс?

Кейс дает возможность приблизиться к практике, встать на позицию человека, реально принимающего решения, учиться на ошибках других.

К кейс технологиям, активизирующим учебный процесс относятся:

метод инцидента;
метод разбора деловой корреспонденции;
метод ситуационного анализа.

Метод инцидента.

Особенность этого метода в том, что обучающийся сам находит информацию для принятия решения. Учащиеся получают краткое сообщение о случае, ситуации в стране, организации. Для принятия решения имеющейся информации явно недостаточно, поэтому ученик должен собрать и проанализировать информацию, необходимую для принятия решения. Так как для этого требуется время, возможна самостоятельная домашняя работа школьников. На первом этапе ребята получают сообщение и вопросы к нему.

Метод разбора деловой корреспонденции.

Учащиеся получают от учителя папки с описанием ситуации; пакет документов, помогающих найти выход из сложного положения (можно включить документы, не относящиеся к данной проблеме, чтобы участники могли выбирать нужную информацию) и вопросы, которые позволяют найти решение.

Метод ситуационного анализа.

Самый распространенный метод, поскольку позволяет глубоко и детально исследовать сложную ситуацию. Ученику предлагается текст с подробным описанием ситуации и задача, требующая решения. В тексте могут описываться уже осуществленные действия, принятые решения, для анализа их целесообразности.

Структура кейса

предисловие;
основная часть;
послесловие.

Материалы для создания кейса

Проблемные реальные ситуации
Интересные исторические факты
Литературные источники

Виды кейсов

Практические кейсы, которые отражают абсолютно реальные жизненные ситуации;
обучающие кейсы, основной задачей которых выступает обучение;
научно-исследовательские кейсы, ориентированные на осуществление исследовательской деятельности.

Практический кейс

Цель - детально и подробно отразить жизненную ситуацию.
Главный смысл сводится к познанию жизни и обретению способности к оптимальной деятельности.
Создает практическую, что называется «действующую» модель ситуации.
Учебное назначение такого кейса может сводиться к тренингу обучаемых, закреплению знаний, умений и навыков поведения (принятия решений) в данной ситуации.
Должны быть максимально наглядными и детальными

Обучающий кейс

Основные задачи - учебные и воспитательные, что предопределяет значительный элемент условности при отражении в нем жизни.
Ситуация, проблема и сюжет здесь не реальные, практические, а такие, какими они могут быть в жизни.
Они характеризуются искусственностью, «сборностью» из наиболее важных и правдивых жизненных деталей.
Такой кейс мало дает для понимания конкретного фрагмента общества. Однако он обязательно формирует подход к такому фрагменту.
Он позволяет видеть в ситуациях типичное, и предопределяет способность анализировать ситуации посредством применения аналогии.

Исследовательский кейс

Выступает моделью для получения нового знания о ситуации и поведения в ней.
Обучающая функция его сводится к обучению навыкам научного исследования посредством применения метода моделирования.
Строится этот кейс по принципам создания исследовательской модели.
Доминирование исследовательской функции в нём позволяет довольно эффективно использовать его в научно-исследовательской деятельности.

Преимущества кейс - метода заключаются в том, что он:

дает знакомство с реальной жизнью;
заставляет углубиться в процесс принятия решений;
тренирует остроту реакции обучаемого на проблемы;
развивает умение вести доказательную полемику;
позволяет выявить тенденции и закономерности, наиболее личные ситуации;
помогает формировать стратегическое мышление.

Преимущества использования кейс метода

Получение обучающимися навыков решения реальных проблем;
Получение навыков работы в команде;
Получение навыков презентации;
Получение навыков участия пресс-конференции.

Признаки хорошего обсуждения кейса:

Чем меньше говорит учитель, тем лучше.
Активность учеников.
Количество вопросов, заданных учениками.
Энергичность учителя.
Активность дискуссии.
Позитивная атмосфера.
Обоснованность вывода по кейсу.

Плюсы и минусы

Ситуационные задачи

Задания , основывающиеся на позиции субъекта истории (исторического лица, современника событий)

Представь встречу
Мартина Лютера
Томаса Мюнцера короля Англии Генриха VIII
Составь разговор между ними в котором они убеждают о преимуществах именно их церкви (лютеранской, кальвинистской, англиканской).
Какие вопросы не вызвали бы между ними спора ?

Жан Кальвин

Мартин Лютер

король Англии Генрих VIII

Задания , опирающиеся на позицию современного человека

Ты – человек XXI века попал в 1095 г. и слышишь призыв папы Римского Урбана II об освобождении Гроба Господня в Иерусалиме. Ты уже знаешь итоги и последствия крестовых походов. Поддержал бы ты Папу или убедил его отказаться от походов? Какие аргументы бы ты привел?

Используй в своем ответе
ПОПС- формулу
П — позиция (в чем заключается ваша точка зрения) —я считаю, что...
О — обоснование (на чем вы основываетесь, довод в поддержку вашей позиции) — потому что...
П — пример (факты, иллюстрирующие ваш довод) —например, ...
С — следовательно (вывод: что надо сделать или призыв к признанию вашей позиции) — поэтому следует

«Я думаю, в христианском мире нет государя, которого его подданные дворянского и простого сословия боялись бы больше и вместе с тем больше любили. Он не очень любит соколиную и псовую охоту и другие забавы, ни инструменты или музыку; но находит для себя благороднейшее наслаждение в богослужении - он, бесспорно, очень усерден в своей вере…». (Из записок Роберта Беста. 1560-е гг.)«А мы чаяли того, что ты на своем государстве государыня будешь и сама владеешь и своей государевой чести смотришь, и своему государству прибытка и выгоды желаешь. Ажно у тебя мимо тебя люди и не токмо люди, но мужики торговые, и о наших государьских головах, и о честях, и о землях прибытка не смотрят, а ищут своих торговых прибытков. А ты прибываешь в своем девическом чину как есть пошлая девица на услужении тех торговых мужиков.
А посему ты не государыня будешь, а урядница на троне своем.»
(Из письма Ивана Грозного королеве Англии Елизавете. 1582 г.)
«…А о безбожных народах что и говорить! Там ведь у них цари своими царствами не владеют, а как им укажут их подданные, так и управляют. А русские самодержцы изначала сами владеют своим государством, а не их бояре и вельможи…. А это, по-твоему, бесчестие, когда мы сами обладаем властью, данной нам от Бога…
…всегда царям следует быть осмотрительными: иногда кроткими, иногда жестокими, добрым взять милосердие и кроткость, злым – жестокость и расправы. Если же этого нет, то он – не царь, ибо царь заставляет трепетать не добро творящих, а зло. Хочешь не бояться власти? Делай добро; а если делаешь зло – бойся, ибо царь не напрасно меч носит – для устрашения злодеев и ободрения добродетельных…
Неужели это свет – когда… лукавые рабы правят, царь же только по имени и по чести – царь, а властью нисколько не хуже раба? И неужели это тьма, когда царь управляет и владеет царством, а рабы выполняют приказания?»
(Из послания Ивана Грозного об измене Андрея Курбского. 1564 г.)

Вопросы:

Вопросы:
Сколько и какие источники, документы содержатся в данном кейсе?
Как взаимосвязаны изображения Ивана Грозного на картине В.М. Васнецова и содержание его авторских текстов (письмо и послание)?
В чем противоречие в оценке Ивана IV Робертом Бестом? Что его удивляет? Что он пытается понять?
В чем противоречие «желаемого и действительного» в словах Ивана Грозного в тексте письма королеве Елизавете? Что вызывает яростное неприятие Ивана IV? Что означают слова «урядница», «мимо тебя», «торговые мужики», «о наших честях»? Какие еще оскорбительные слова в адрес королевы Елизаветы вы выделили и почему? Почему Иван Грозный отказывается именовать Елизавету сестренницей? Кого из правителей Европы и Азии он называл братом и почему?
Чем отличается по мнению Ивана IV его власть и власть у «безбожных народов»? Мог ли он отнести Англию к таковым? Какова власть Ивана Грозного в самооценке? В чем усердность Ивана Грозного в вере в мыслях и делах? Каково предназначение царя в государстве, по мнению Ивана Васильевича? Сравните слова «честь» и «бесчестие», «добро» и «зло»? Объясните значение слов «рабы», «лукавые рабы», «то он не царь», «царь владеет»?
Какова основная проблема данного кейса?
Каковы были известные вам способы решения выделенной проблемы
Иваном Грозным?

Из Манифеста 17 октября 1905 г.
«...На обязанность Правительства возлагаем Мы выполнение непреклонной Нашей воли:
Даровать населению незыблемые основы гражданской свободы на началах действительной неприкосновенности личности, свободы совести, слова, собраний и союзов.
Не останавливая предназначенных выборов в Государственную Думу, привлечь теперь же к участию в Думе, в мере возможности, соответствующей краткости остающегося до созыва Думы срока, те классы населения, которые ныне совсем лишены избирательных прав, предоставив за сим дальнейшее развитие начала общего избирательного права вновь установленному законодательному порядку.
Установить, как незыблемое правило, чтобы никакой закон не мог воспринять силу без одобрения Государственной Думы и чтобы выборным от народа обеспечена была возможность действительного участия в надзоре за закономерностью действий постановленных от нас властей. Призываем всех верных сынов России вспомнить долг свой перед Родиною, помочь прекращению сей неслыханной смуты и вместе с Нами напрячь все силы к восстановлению тишины и мира на родной земле.»

Проанализируй Манифест 17 октября 1905 года и напиши письмо в газету о твоем отношении к изменению государственного строя в России и о перспективах революции от имени
А. консервативного члена правительства
Б. крупного заводчика
В. рабочего- члена ячейки социал-демократов

Задания на основе анализа произведений живописи

Тема урока: Право на образование.

Какое право нарушено?
На основании каких нормативных документов можно квалифицировать нарушение права?
Кем конкретно нарушено право (персоналии, орган);
Что можно (нужно) сделать для его восстановления?
Кто обязан это сделать?

Оксану не захотели принять в 10-й класс родной школы, потому что 9-й класс она окончила с пятью тройками. А это для престижного лицея, в который за время её учебы превратилась школа, совсем не подходит. Но Светлана Ивановна, мать девочки, юрист по профессии, так не считала. Она…

Где можно найти информацию об этом методе?

Смолянинова О.Г. Образовательный сайт по кейс методу обучения и методика его использования в учебном процессе КГУ.
http://charko.narod.ru/tekst/an4/1.html1.4. Метод case study ("разбор конкретных ситуаций”)
http://www.orenipk.ru/kp/didakt/docs/2b/lek2_5.html
http://www.openclass.ru/wiki-pages/9119

И в заключение…
И всякий из нас, кто предполагает, что может руководить другими, должен постоянно и напряженно учиться.
А.В.Луначарский

Объясню, как смогу, но не буду говорить ничего окончательного и определенного, подобно оракулу Аполлона, а, будучи всего слабым смертным, укажу только правдоподобные предположения.
Цицерон.

Спасибо за внимание.

Спасибо за внимание.