Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
Озерского городского округа
Детский сад компенсирующего вида №53 «Сказка»
Технология логопедического обследования ребенка 4 – 5 лет
Подготовила
учитель-логопед
Александрина Людмила павловна
г. Озерск
2011
Технология логопедического обследования ребенка 4 – 5 лет
Изучение неречевых психических функций
Общие данные
контактность,
устойчивость внимания,
работоспособность,
ориентировка в окружающем,
навыки самообслуживания,
особенности поведения,
особенности психического развития…
Состояние слухового внимания
Дифференциация звучащих игрушек: «Покажи, какая игрушка звучала: бубен, погремушка, дудочка?»
Определение направления (справа, слева, сзади, сверху, спереди) источника звука: звучащей игрушки, стука, хлопка.
Восприятие и воспроизведение ритма: - - . . . - - . - . - .
Оценивается в баллах:
0 баллов – нет ошибок
1 балл – 1 – 2 ошибки
2 балла – 3 ошибки
3 балла – более трех ошибок
Исследование зрительного восприятия
Восприятие цвета
Умение соотносить цвета (подобрать к чашкам соответствующие по цвету блюдца) – красный, желтый, синий, зеленый, белый, черный
Показ цветов - красный, желтый, синий, зеленый, белый, черный
Восприятие формы
Показать по просьбе логопеда: круг, квадрат, овал, треугольник
Оценивается в баллах:
0 баллов – нет ошибок
1 балл – 1 – 2 ошибки
2 балла – 3 ошибки
3 балла – более трех ошибок
Исследование зрительно-пространственного гнозиса и праксиса
Ориентировка в пространстве
Показать предметы, которые находятся вверху, внизу, впереди, сзади.
Ориентировка в схеме тела
Показать правую руку, левую руку, правую ногу, левую ногу.
Оценивается в баллах:
0 баллов – выполнение всех заданий правильное
1 балл – наблюдаются ошибки при ориентировке в пространстве
2 балла – наблюдаются ошибки при ориентировке в схеме тела
3 балла – не знает стороны своего тела (правую и левую руку)
Складывание картинок из частей
Сложить предметную картинку из 2 – 4 частей (разрезанную: по вертикали, по горизонтали, по диагонали) по образцу.
Оценивается в баллах:
0 баллов – составление картинки путем зрительного соотнесения
1 балл – составление картинки путем примеривания
2 балла – составление картинки путем наложения
3 балла – составление картинки удается только с помощью взрослого
Складывание фигур из палочек по образцу, затем по памяти.
Сложить «Стульчик» и «Кроватку» из 4-х палочек.
Сложить «Лесенку» из 5-и палочек
Оценивается в баллах:
0 баллов – выполнение правильное
1 балл – 1 ошибка
2 балла – 2 ошибки
3 балла – 3 ошибки и более
Исследование состояния моторной сферы
Состояние общей моторики
Попрыгать на двух ногах
Прыгнуть в длину с места
Потопать ногами и похлопать руками одновременно
Бросить мяч от груди
Поймать мяч
Оценивается в баллах:
0 баллов – выполнение правильное
1 балл – при исследовании статической координации движений наблюдается напряжение; при исследовании динамической координации наблюдается замедленный темп при переключении движений.
2 балла – при выполнении движений наблюдается балансировка руками. Туловищем; при исследовании динамической координации движений отмечается правильное выполнение со второго – третьего раза.
3 балла – выполняет двигательную позу с ошибками в виде замены, нарушает последовательность движений или выполнение движений не удается.
2. Состояние ручной моторики (объем движений, темп, способность к переключению, наличие леворукости).
2.1. Исследование статической координации движений
«Колечко» - сложить в кольцо большой и указательный пальцы сначала на правой руке, потом – на левой руке.
«Ушки зайчика» - одновременно вытянуть указательный и средний пальцы правой руки, потом левой руки, обеих рук.
2.2. Исследование динамической координации движений
«Здороваются пальчики правой и левой руки».
«Здороваются пальчики только правой, только левой руки» - попеременно соединять все пальцы руки с большим пальцем.
Поочередно сгибать и разгибать пальцы сначала на правой руке, потом на левой.
Изменять положение кистей рук: одна сжата в кулак, пальцы другой выпрямлены и наоборот.
2.3. Навыки работы с карандашом
Умение держать карандаш.
Умение рисовать горизонтальные линии, вертикальные линии.
Умение рисовать круги.
Раскрашивание.
2.4. Манипуляции с предметами
Умение застегивать и расстегивать пуговицы.
Умение перекладывать мелкие предметы из одной руки в другую.
Шнуровка.
Оценивается в баллах:
0 баллов – выполнение правильное, точное и одновременное.
1 балл – выполнение правильное, но с выраженным напряжением.
2 балла – наблюдается асинхронное выполнение проб. При исследовании статической координации движений выявляется наличие синкинезий. При исследовании динамической координации движений наблюдается нарушение темпа и нарушение переключаемости с одного движения на другое.
3 балла – наблюдается невозможность создания статической позы, выполнение серии движений.
3. Состояние моторики артикуляционного аппарата
3.1. Исследование двигательной функции губ.
«Улыбка» - губы в улыбке, зубы заборчиком.
«Трубочка» - зубы сомкнуты, губы округлены и вытянуты вперед, как при звуке у.
Многократно произносить губные звуки «б-б-б», «п-п-п».
3.2. Исследование двигательной функции челюсти.
«Пещерка» - широко открыть рот, как при произношении звука «а», и закрыть.
«Обезьянки» - выдвинуть нижнюю челюсть вперед.
3.3. Исследование двигательной функции языка.
«Лопатка» - положить широкий язык на нижнюю губу и удержать под счет.
«Жало» - высовывание языка наружу, придавая ему заостренную форму.
«Улыбка» - «Трубочка» под счет до трех.
«Лопатка» - «Жало» под счет до трех.
«Качели» - широкий язык поднять к верхней губе, затем опустить к нижней губе.
«Маятник» - высунуть узкий язык и переводить его попеременно из правого угла рта в левый и наоборот.
3.4. Исследование функции мягкого неба.
Широко открыть рот и зевнуть.
Широко открыть рот и четко произнести звук А.
Оценивается в баллах:
0 баллов – выполнение правильное.
1 балл – при выполнении движений наблюдаются поиски и замены движений, быстрая истощаемость.
2 балла – при выполнении движений наблюдается ограниченный объем движений, тремор мышц языка, саливация, быстрая истощаемость.
3 балла – выполнение движения не в полном объеме.
4. Состояние динамической организации движений артикуляционного аппарата /выполняется по показу, а затем по словесной инструкции при многократном повторении/
Широко раскрыть рот, затем полузакрыть его и закрыть.
Повторить звуковой и слоговой ряд несколько раз: а – у, у – и, а-и-у, ка – па, ка – па – та, воп – вуп, мна – мно,.
Оценивается в баллах:
0 баллов – движения артикуляционного аппарата активные, в полном объеме.
1 балл – движения артикуляционного аппарата активные, но объем движений неполный.
2 балла – наблюдается трудность переключения с одного движения на другое, быстрая истощаемость, тремор.
3 балла – наблюдается замена движений, нарушение последовательности перехода с одного движения к другому, гиперкинезы, саливация.
Обследование мимической мускулатуры /выполнение по показу, а затем по словесной инструкции/.
Исследование объема и качества движений мышц лба.
Нахмурить брови.
Поднять брови.
Наморщить лоб.
Исследование объема и качества движений мышц глаз.
Легко сомкнуть веки
Плотно сомкнуть веки
Прищурить глаза.
Подмигнуть.
Закрыть правый глаз, затем левый.
Исследование возможности произвольного формирования определенных мимических поз.
Удивление.
Радость.
Испуг.
Грусть.
Сердитое лицо.
Исследование объема и качества движений мышц щек.
Надуть левую щеку.
Надуть правую щеку.
«Толстячок» - надуть обе щеки одновременно.
«Худышка» - втянуть щеки в рот.
Исследование символического праксиса.
Свит.
Поцелуй.
Улыбка
Оскал.
Цоканье.
Плевок.
Оценивается в баллах:
0 баллов – выполнение правильное
1 балл – при выполнении наблюдается нечеткая мимическая картина.
2 балла – при выполнении движений наблюдается появление содружественных движений, гиперкинезов, саливации; напряженность; движения выполняются не в полном объеме.
3 балла – движение не удается.
Состояние языковых и речевых средств
Обследование фонетической стороны речи
При обследовании звукопроизношения предметные и сюжетные картинки подбирать так, чтобы звук находился в разных позициях: в начале, середине, конце слова (кроме звонких согласных), звуки предъявлять изолированно, в слогах (обратных, прямых, между гласными, со стечением согласных), в словах и фразовой речи.
Обследование проводить с опорой на зрительный и слуховой анализаторы. Ребенок должен произносить звук самостоятельно, так и отраженно (следом за логопедом).
В протоколе обследования звукопроизношения фиксировать: звук, оптический раздражитель (предметная картинка), речевая реакция ребенка на оптический раздражитель, употребление звука в собственной речи (по сюжетной картинке), произношение звука изолированно, в слогах, словах, характер нарушения звука.
1.1. Предметные картинки /смотри «Логопедический альбом для обследования лиц с выраженными нарушениями произношения» И. А. Смирновой и «Логопедический альбом для обследования звукопроизношения» И. А. Смирновой/:
Ы – дым, бык, мышь, грибы, весы.
А – аист, мак, игла
У – утка, утюг, паук, муха, кенгуру
О – осы, кот, конь, окно, обувь
И – ива, сливы, петухи, кубики
Э – этикетка, экран
С – сумка, посуда, сосна, колесо, нос
С* - сирень, письмо, такси, гусь
З – замок, коза, звезда
З* - зима, газета
Ц – цепь, цветок, курица, огурец, птенец
Ш – шапка, кошка, машина, мышь, душ
Ж – жук, лыжи, лыжник
Ч – чулок, очки, ключ, мяч
Щ – щетка, овощи, плащ
Л – лодка, пила, молоток, плащ, стол, стул
Л* - лента, лимон, телефон, туфли, ель
Р – рыба, рука, барабан, корова, топор, трамвай
Р* - река, веревка, дверь
Б – банан, букет, бочка, зубы, арбуз
Б* - белка, бегемот, бинт.
П – панама, платок, тапки, сноп
П* - петух, ступеньки, цепь, голубь.
Д – дом, дым, подушка, карандаш
Д* - дети, диван, индюк
Г – голова, губы, нога, глаза
Г* - гитара, деньги, книги
К – кот, капуста, кукла, рука, молоток
К* - кепка, тапки, ботинки
Х – халат, муха, ухо, петух
Х* - петухи, орехи
М – муха, молоко, лампа, замок, дом
М* - мяч, медведь, камень
Н – нож, носки, конфета, лимон, диван, банан
Н* - нитки, небо, сани, коньки, линейка, пень
В – вагон, волк, ворона, корова, гвозди
В* - венок, вишня, свинья.
Ф – фартук, шарф, кофта, туфли, шкаф
Ф* - фикус, фен, кофе, морковь
Т – тапки, танк, утка, петух, котлеты, капуста, кот, компот
Т* - телевизор, ботинки, листья, утюг, кровать
Йотация – яблоко, обезьяна, змея, верблюд, ель, огурец, ёжик, береза
АЙ, ЕЙ – Айболит, попугай, чайник, воробей, лейка
ЬЯ, ЬЕ – яблоки, свинья, ружье, платье
1.2. Предложения по сюжетным картинкам /смотри «Логопедический альбом для обследования лиц с выраженными нарушениями произношения» И. А. Смирновой и «Логопедический альбом для обследования звукопроизношения» И. А. Смирновой/
А – «В вазе арбуз, апельсины, абрикосы»
О - «В доме окно. Около дома конь. Облако»
И – «Мальчики играют в кубики»
Э – «На экране телевизора белое пятно»
У – «Паук в паутине. Муха»
Ы – «Мышь ест сыр и смотрит на весы».
П – «Почтальон принес посылку»
П* - «Петух нашел копейку»
Б – «В банке букет»
Б* - «Белый бинт»
М – «Мальчик покупает в магазине молоко и масло»
М* - «На скамейке мишка и пирамидка»
Ф – «В шкафу фуфайка, кофта, шарф, туфли»
Ф*– «В кухне буфет, салфетки, морковь, кофе, конфеты и фикус»
В – «На диване вагон». «Волк в ванне. Корова поливает его водой»
В* - «Свинья ест виноград и вишни»
Т – «Петух клюет из тарелки»
Т* - «Медведь чистит ботинки». «Девочка расстилает постель»
Д – «Дом у дороги. Из трубы идет дым»
Д* - «Дети убегают от индюка». «В деревне колодец и деревья»
Н – «Малыш надевает носки». «На подносе бананы, мандарины и ананас»
Н* - «За снеговиком небо». «На пеньке книга и линейка»
С – «У стола стул. Стол накрыт скатертью. На столе стакан»
С* - «Гусеница сидит на сирени»
З – «Заяц звонит в звонок»
З* - «Обезьяна едет на зебре»
Ц – «У крыльца цветы и курица с цыплятами»
Ш – «На вешалке шуба, шапка, шарф». «Кошка шипит»
Ж – «Пожарники едут на пожар»
Щ – «Щенок в ящике. Висит плащ»
Ч – «На столе чайник и чашка с горячим чаем. У мальчика чупа–чупс»
Р – «На черной крыше красная труба»
Р* - «Дом на берегу моря»
Л – «На балконе стол и стул. Белая лодка плывет»
Л* - «Лимон лежит на блюдце»
К – «В корзине капуста, картофель, кабачок и свекла». «Девочка в майке и юбке. Кот дает ей цветок»
К* - «Кепка и ботинки»
Г* - «Бегемот продает книги»
Х – «У слона хобот. Петух поет слону в ухо»
Х* - «Петухи покупают духи у хитрой лисы»
Й – «Мальчик попугаю мажет лапку йодом». «На столе яйца, яблоки, йогурт2
Оценивается в баллах:
0 баллов – звукопроизношение соответствует возрасту
1 балл – нарушен 1 звук
2 балла – мономорфное нарушение
3 балла – полиморфное нарушение
Изучение состояния просодики
Голос:
По силе: нормальный, громкий, тихий, затухающий к концу фразы, иссякающий.
По высоте: нормальный (грудной), высокий, низкий, фальцет, немодулированный, монотонный.
По тембру: с носовым оттенком, хриплый, грубый, глухой, гортанно-резкий, «металлический», писклявый.
Темп речи:
быстрый,
ускоренный,
замедленный,
медленный,
спокойный,
умеренный,
равномерный.
Мелодико-интонационная окраска:
выразительная,
маловыразительная,
монотонная.
Ритм:
нормальный,
аритмия слова во фразе произносятся с разным ритмом, то быстро, то медленно).
Паузация: правильность расстановки пауз в речевом потоке.
Дикция:
отчетливая,
смазанная,
невнятная
Дыхание:
прерывистое,
верхнее,
нижнедиафрагмальное,
грудное,
шумное,
смешанное,
ритмичное,
поверхностное, спокойное;
Выдох: продолжительный, плавный, укороченный, слабый, сильный, короткий, толчкообразный;
Речь организуется на выдохе, на вдохе.
Оценивается в баллах:
0 баллов – отклонений нет
1 балл – наблюдаются нарушения одного компонента просодической стороны речи
2 балла – наблюдаются нарушения нескольких компонентов просодической стороны речи
3 балла – нарушены все компоненты просодической стороны речи.
Обследование слоговой структуры слова
Исследования слоговой структуры слова проводить с опорой на оптический и акустический раздражитель. Ребенку сначала предлагаются для называния предметные картинки, затем логопед называет слова для отраженного произношения. Отмечается, состоят ли слова, слоговая структура которых искажается, из усвоенных звуков или неусвоенных, произношение каких слоговых структур сформировано, а каких нет.
3.1. Предметные картинки /+ смотри «Логопедический альбом для обследования фонетико-фонематической системы речи» И. А. Смироновой/.
Односложные слова с закрытым слогом – мак, дом, сыр.
Двусложные слова из 2 прямых открытых слогов – рука, роза, лапа.
Двусложные слова с 1 закрытым слогом – сахар, диван, забор.
Двусложные слова со стечением согласных в середине слова – кукла, марка, утка, арбуз, карман.
Односложные слова со стечением согласных в начале слова – стол, стул, слон, кран, шкаф.
Односложные слова со стечением согласных в конце слова – волк, торт, тигр.
Двусложные слова со стечением согласных в начале слова – трава, брови, книга.
Двусложные слова со стечением согласных в середине слова – чашка, тетрадь, солнце.
Двусложные слова со стечением согласных в начале и середине слова – клумба, клубника, трактор, гнездо.
Двусложные слова со стечением согласных в конце слова – корабль, бинокль.
Трехсложные слова из 3 открытых слогов – панама, курица, посуда, малина.
Трехсложные слова с последним закрытым слогом – кошелек, пулемет, телефон.
Трехсложные слова со стечением согласных – конфеты, памятник, винтовка, термометр, тракторист.
Четырехсложные слова с открытыми слогами – паутина, черепаха.
Многосложные слова из сходных звуков – клубок, колосок, корзина, картина.
3.2. Предложения /для повторения/ и сюжетные картинки, при назывании которых требуется употребление слов сложной слоговой структуры.
«Петя пьет горькое лекарство».
«На плите кастрюля и сковорода».
«На перекрестке стоит милиционер».
«Милиционер едет на мотоцикле».
«Космонавт управляет космическим кораблем».
Оценивается в баллах:
0 баллов – нарушений нет.
1 балл – выявлена перестановка слогов.
2 балла – выявлено упрощение, опускание слогов, уподобление слогов.
3 балла – выявлено добавление слогов, звуков.
Обследование фонематического слуха
Повторение слогов с оппозиционными звуками:
ба – па, га – ка, та – да, ма – ба, ва – ка, ня – на, па – ба, ка – га, да – га, ба – ма, ка – ва, на – ня.
Дифференциация оппозиционных звуков, не смешиваемых в произношении /по картинкам смотри «Логопедический альбом для обследования фонетико-фонематической системы речи» И. А. Смироновой/.
Кот – кит, дом – дым, мышка – мишка, уточка – удочка, бак – мак,
Дифференциация оппозиционных звуков, смешиваемых в произношении /по картинкам/:
Коса – коза, кочка – кошка, миска – мишка, рейка – лейка.
Оценивается в баллах:
0 баллов – функции фонематического слуха сформированы
1 балл – функции фонематического слуха сформированы недостаточно: допускает единичные ошибки, но осуществляет самокоррекцию.
2 балла – выявляются нарушения в различении звуков по акустическим и артикуляторным признакам
3 балла – фонематический слух грубо нарушен
Обследование состояния фонематического анализа и синтеза
Выделение заданного звука М или Р из слов. По заданию услышать, слышится ли звук М (мычание теленка) или звук Р (моторчик) в словах: мышь, комар, доска, окно, рама, дом, рыба, дрова, стол, шар.
Оценивается в баллах:
0 баллов – навыки звукового анализа соответствуют возрасту.
1 балл – навыки звукового анализа сформированы недостаточно: допускает единичные ошибки, но осуществляет самокоррекцию.
2 балла – навыки звукового анализа сформированы недостаточно: допускает много ошибок.
3 балла – навыки звукового анализа не сформированы
Обследование импрессивной стороны речи
Обследование понимания номинативной стороны речи
Показать предмет, который назовет логопед.
одежда – платье, носки, кофта, шорты, майка;
обувь – валенки, туфли, сандалии, сапоги, тапки;
головные уборы – шапка, панама, кепка, платок, косынка;
посуда – чашка, тарелка, ложка, вилка, чайник;
мебель – стул, стол, шкаф, кровать, диван;
транспорт – автобус, машина, самолет, велосипед, лодка;
игрушки – мяч, мишка, кукла, машина, пирамидка;
части предметов – например у платья – рукава, воротник, карманы, пуговицы.
Узнавание предметов по описанию
«Покажи, чем едят суп» - ложка,
«Покажи, чем вытирают руки» - полотенце,
«Покажи, чем расчесывают волосы» - расческа,
«Покажи, чем открывают замок» - ключ.
Предъявление «конфликтных» картинок (слов с близким фонематическим звучанием).
«Покажи, где ворона» /2 картинки: ворона и ворота/.
Понимание действий, изображенных на картинках.
«Покажи ту картинку, о которой я скажу. Девочка ест. Девочка спит. Девочка стирает. Девочка пьет. Девочка рисует. Девочка читает. Девочка моет.»
Понимание слов, обозначающих признаки (цвет, форма, размер, особенности поверхности)
«Покажи, где большой медведь, а где маленький»,
«Покажи, где длинный карандаш, где короткий карандаш»,
«Покажи, где высокий дом, а где низкий дом»,
«Покажи, где круглая салфетка, где квадратная салфетка, а где треугольная салфетка»,
«Покажи, где красный шар, где синий шар, где зеленый шар, где черный шар, где белый шар, где желтый шар»,
«Покажи, где пушистый шарф, где гладкий шарф»э
Понимание пространственных наречий.
«Подними руки вверх, вытяни руки вперед, посмотри вниз, повернись направо, посмотри налево»
Обследование понимания предложений
Выполнение действий в одной просьбе, предъявленной на слух в предложениях различной сложности.
«Закрой дверь».
«Возьми куклу и посади её на стул».
«Принеси мяч и положи его рядом с куклой»
«Унеси на место куклу и мяч, стул задвинь, а сам встань рядом со мной».
Исправить предложение /по картине/.
Понимание сравнительных конструкций /по картинкам/.
Как правильно? «Слон больше мухи» или «Муха больше слона».
Обследование понимания грамматических форм
Понимание логико-грамматических отношений /с использованием предметов и по картинкам/.
«Покажи, где хозяин собаки»
«Покажи, где собака хозяина»
«Покажи, где дочка мамы»
«Покажи, где мама дочки»
Понимание отношений, выраженных предлогами /по сюжетным картинкам/.
«Покажи: птичка сидит на клетке»
«Покажи: птичка сидит в клетке»
«Покажи: птичка сидит под клеткой»
«Покажи: птичка сидит за клеткой»
«Покажи: птичка сидит над клеткой»
«Покажи: птичка сидит около клетки»
«Покажи: птичка сидит перед клеткой»
Понимание падежных окончаний существительных.
«Покажи линейку ручкой»
«Покажи карандашом ручкой»
«Покажи ключ карандашом»
«Покажи ключом карандаш».
Понимание форм единственного и множественного числа существительного.
«Покажи на картинке шар, шары»
«Покажи на картинке, где нарисован кот, коты»
«Покажи на картинке, где нарисована машина, машины»
«Покажи на картинке окно, окна»
«Дай мне лист, листья»
«Возьми себе карандаш, карандаши»
Понимание рода прилагательных /по предметным картинкам/.
«Закончи фразу: красное …яблоко, красная …морковь, красный …шар»
Понимание числа прилагательных /по предметным картинкам/.
«Покажи, о чем говорят зеленый?» - что? флажок
«Покажи, о чем говорят зеленые?» - что? флажки
Понимание единственного и множественного числа глаголов / по картинкам, на которых одно и то же действие совершается то одним, то несколькими лицами/
«Покажи, где плывет»
«Покажи, где плывут»
«Покажи, где сидят»
«Покажи, где сидит»
Понимание настоящего и прошедшего времени глаголов /по картинкам/.
«Покажи, где мальчик складывает кубики»
«Покажи, где мальчик сложил кубики»
«Покажи, где мальчик ловит рыбу»
«Покажи, где мальчик поймал рыбу»
Понимание формы мужского и женского рода глаголов.
«Угадай, про какую картинку я сказала: нарисовал дом, нарисовала дом, читал книгу, читала книгу».
Оценивается в баллах:
0 баллов – импрессивная речь сформирована
1 балл – импрессивная речь сформирована недостаточно: наблюдаются незначительные ошибки в понимании грамматических форм.
2 балла – импрессивная речь сформирована недостаточно: наблюдаются ошибки в понимании предложений и грамматических форм.
3 балла – наблюдаются значительные ошибки в понимании номинативной стороны речи, в понимании предложений и грамматических форм.
Состояние экспрессивной речи
Обследование словарного запаса
Обследование слов, обозначающих предметы (номинативный словарь):
Назвать предмет, изображенный на картинке /по темам: «Игрушки», «Посуда», «Одежда», «Обувь», «Овощи», «Фрукты», «Профессии», «Транспорт», «Животные»/
Назвать предмет после того, как логопед его опишет: ложка, лимон, стул, врач, кошка, шапка, пирамидка, машина.
Назвать детенышей животных: кошки, собаки, коровы, козы, лисы, медведя.
Назвать одним словом (обобщить): мяч, кукла, машинка - …; чашка, тарелка, ложка - …; рубашка, платье, шорты - …; тапки, туфли, ботинки - …
Назвать части тела и части предметов (по картинкам): ноги, руки, голова, глаза, уши, спинка стула, сиденье стула, ножки стула, кузов машины, колеса машины.
Обследование слов, обозначающих действия (предикативный словарь):
Назвать действия людей и животных. Ответить на вопросы по картинкам: «Что делает мальчик?» - ест; «Что делает девочка?» - спит; «Что делают дети?» - играют; «Что делает птица?» - летит; «Что делают рыбки?» - плавают; «Что делают машины?» - едут.
Назвать, кто как кричит. Петух? – кукарекает, Кошка? – мяукает, Собака? – лает, Воробей? – чирикает.
Назвать обиходные действия (по картинкам): открывает, закрывает; входит, выходит, заходит.
Обследование слов, обозначающих признаки предметов (атрибутивный словарь):
Назвать цвет предмета: красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный.
Назвать форму предмета: Мяч какой? - круглый, Платок какой? - квадратный, Крыша какая? – треугольная.
Подобрать признаки к предмету: Мяч, какой? – большой, красный, резиновый, мягкий, новый, красивый.
Обследование знаний временных отношений.
Назвать время года, изображенное на картинке.
Оценивается в баллах:
0 баллов – активный словарный запас соответствует возрасту: ребенок выполняет все задания правильно.
1 балл – активный словарный запас снижен: трудности при выполнении 1 – 2 заданий.
2 балла – активный словарный запас ограничен: ребенок не выполняет от 3 до 5 заданий.
3 балла – активный словарный запас резко ограничен: не выполняется более 5 заданий.
Обследование грамматического строя речи
Составление предложений по сюжетной картинке.
Логопед задает вопросы, требующие ответов разными видами предложений: Что делает мальчик? Зачем он это делает? Кто помогает мальчику? Почему он это делает? и т.д.
Согласование прилагательных с существительными единственного числа (назвать по картинкам).
Красный мяч. Синий шар. Желтое солнце. Белая тарелка.
Согласование прилагательных с существительными множественного числа (по картинкам).
Красные шары. Белые тарелки.
Употребление числительных 2 и 5 с существительными (назвать по картинкам).
Два кота. Пять котов. Две машины. Пять машин.
Состояние словоизменения
Употребление существительных в именительном падеже единственного и множественного числа. Образовать по аналогии: стол – столы, рот - …, кукла - …, рука - …, окно - …, кот - …, ухо - …, стул - …
Употребление существительных в косвенных падежах без предлога (по предметам): Что есть у мальчика? (мяч), Чего нет у мальчика? (мяча), Кому мальчик дает мяч? (девочке), Что ты видишь на картинке? (машину), Чем рисует девочка? (карандашом), О ком думает кошка? (о мышке), У меня есть кукла (карандаш). У меня нет … Я рисую … играю… Папа пишет…
Употребление предложно-падежных конструкций (ответить на вопросы по картинкам): Где стоит ваза? - на столе, Где лежат фрукты? – в корзине, Где летает бабочка? – над цветком, Где спряталась мышка? – под грибком.
Состояние словообразования
Употребление существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (назвать по картинкам): стол – столик, чашка – чашечка, кукла – куколка, мяч – мячик, нос – носик.
Образование названий детенышей животных: у кошки – котенок, у лисы - …, у утки - …, у слона - …, у гуся - …
Оценивается в баллах:
0 баллов – выполнение правильное.
1 балл – наблюдаются единичные ошибки при словообразовании и словоизменении.
2 балла – наблюдаются затруднения в операции словоизменения и операции словообразования.
3 балла – наблюдаются грубые аграмматизмы.
Состояние связной речи
Пересказ знакомой сказки с опорой на рисунки в книге и вопросы логопеда.
«Курочка ряба», обр. К. Ушинского
«Колобок», обр. К. Ушинского
«Репка», обр. К. Ушинского
Пересказ текста из нескольких предложений.
«Котенок». У Кати жил котенок. Катя любила котенка. Она поила котенка молоком. Котенок любил играть с Катей.
Оценивается в баллах:
0 баллов – составлен самостоятельно; полностью передано содержание; соблюдена связность и последовательность изложения, грамматические нормы; употреблены разнообразные языковые средства.
1 балл – составлен с некоторой помощью (побуждения, наводящие вопросы); полностью передано содержание; отмечаются отдельные нарушения связности, отсутствие художественно-стилистических элементов; единичные ошибки в структуре предложений.
2 балла – используются повторные наводящие вопросы; пропуски отдельных эпизодов или целого фрагмента; неоднократные нарушения связности; единичные смысловые несоответствия.
3 балла – составлен по наводящим вопросам; связность значительно нарушена; пропуски частей текста, смысловые ошибки; нарушена последовательность; бедность и однообразие языковых средств.
3.3. Описательный рассказ
Описать игрушку: Что это? Какая? Как с ней можно играть?
Оценивается в баллах:
0 баллов – игрушка описана самостоятельно, последовательно; полностью и точно.
1 балл – игрушка описана самостоятельно или с небольшой помощью; в целом – правильно, но не полно; морфолого-синтаксические нарушения.
2 балла – игрушка описана по наводящим вопросам, неполно, неточно; лексические и синтаксические затруднения.
3 балла – игрушка описана с помощью, по наводящим вопросам; крайне бедный словарь; нет последовательности; выраженный аграмматизм, затрудняющий восприятие рассказа.
3.4. Прочесть наизусть небольшое стихотворение.
Оценивается в баллах:
0 баллов – прочитано самостоятельно, правильно, выразительно.
1 балл – прочитано при минимальной помощи взрослого.
2 балла – договаривает за взрослым стихотворные строки.
3 балла – не может рассказать стихотворение.
|
Скачать 329 Kb.