презентация Технология проблемно-диалогического образования. Технология проблемнодиалогического обучения в начальной школе
 Скачать 0.71 Mb.
|
|
Технология проблемно-диалогического обучения в начальной школе Девиз ПДО: «Открывать знания вместе с детьми» Автором технологии проблемного диалога является педагог, психолог, которая входит в группу разработчиков образовательной системы «Школа 2100» Елена Леонидовна Мельникова. Основу этой технологии составляет специально организованный педагогом диалог, обеспечивающий творческое усвоение знаний. При проблемном обучении учитель либо не дает готовых знаний, либо дает их только на особом предметном содержании - новые знания, умения и навыки школьники приобретают самостоятельно при решении особого рода задач и вопросов, называемых проблемными. При традиционном обучении упор делается на мотивы непосредственного побуждения (учитель интересно рассказывает, показывает и т.п.), при проблемном же обучении ведущими мотивами познавательной деятельности становятся интеллектуальные (учащиеся самостоятельно ищут знания, испытывая удовлетворение от процесса интеллектуального труда, от преодоления сложностей и найденных решений, догадок, озарений). Продуктивность, эффективность проблемного обучения неоспоримо доказана. Что же такое технология проблемного обучения? Под технологией понимаем СИСТЕМНУЮ совокупность приемов и средств обучения и определенный порядок их применения. Рассмотрим технологию проблемного диалога: методы, формы, средства обучения. Классификация методов обучения (Таблица 1) Методы обучения представляют собой способы деятельности учителя на этапе введения знаний.
Побуждающий от проблемной ситуации диалог ПРИЕМ 1 Одновременно предъявить ученикам противоречивые факты, теории, мнения. «Мир по Птолемею» «Мир по Копернику» ПРИЕМ 3 Дать практическое задание, не сходное с предыдущими 15 см 21 см 3 см 56 см
Побуждающий от проблемной ситуации диалог (Таблица 1) представляет собой сочетание приема создания проблемной ситуации и специальных вопросов, стимулирующих учеников к осознанию противоречия и формулированию учебной проблемы. Таблица 2. Сообщение темыСообщение темыс мотивирующим приемомТакой падеж как ….. Я с детства не терплю. Давать, делиться чем-нибудь С друзьями не люблю. МЕТОДЫ ПОИСКА РЕШЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПОБЛЕМЫ Побуждающий к выдвижению и проверке гипотез диалог представляет собой сочетание специальных вопросов, стимулирующих учеников выдвигать и проверять гипотезы. Данный метод имеет определенную структуру: начинается с общего побуждения (призыва к мыслительной работе), при необходимости продолжается подсказкой (намеком, сужающим круг поиска), в крайнем случае завершается сообщением учителя. 56 х 21 = ? Гипотеза № 2 56 х 20 + 56 х 1 = 1176 (решающая) Гипотеза № 1 50 х 20 + 6 х 1 = 1006 (ошибочная) При работе с использованием проблемно-диалогического обучения происходит развитие:1. умственных способностей учащихся (возникающие затруднения заставляют учащихся задумываться, искать выход из проблемной ситуации) 2. самостоятельности (самостоятельное видение проблемы, формулировка проблемного вопроса, проблемной ситуации, самостоятельность выбора плана решения) 3. креативного мышления (самостоятельное применение знаний, способов действий, поиск нестандартных решений) Проблемно-диалогическая технология формирует регулятивные универсальные учебные действия, обеспечивая выращивание умения решать проблемы. Наряду с этим происходит формирование и других универсальных учебных действий: за счёт использования диалога – коммуникативных, необходимости извлекать информацию, делать логические выводы и т.п. – познавательных. Таким образом, складывается сотрудничество. Мы вместе идём по одному пути. В результате дети открывают и осваивают новое знание. Благодаря проблемному диалогу, на уроке нет пассивных, все думают и выражают свои мысли. Диалог приводит к интенсивному развитию речи. Решение одной и той же задачи разными группами детей позволяет сопоставлять и критически оценивать работу, рождает взаимный интерес к работе друг друга. Диалог выступает сегодня не просто педагогическим методом и формой, но и становится приоритетным принципом образовательного процесса. Целью школы становятся не только знания,но и умение их добывать и ими пользоваться. |