технология развития критического мышления на уроках профессионального учебного цикла. Технология развития критического мышления на уроках профессионал. Технология развития критического мышления на уроках профессионального учебного цикла
 Скачать 39.47 Kb.
|
|
Технология развития критического мышления на уроках профессионального учебного цикла Новые направления в образовании вынуждают преподавателей прибегать к использованию новых, современных технологий преподавания, которые являются эффективными при изучении дисциплины. Применяя такие технологии на уроке, можно достичь высоких результатов не только в обучении, но и в воспитании. Если рассматривать конкретную технологию обучения, то каждая из них имеет свою цель, признаки, функции, которая будет характеризовать только ее. Если попробовать смоделировать такой урок, используя различные технологии, то окажется, что это дело не простое. А современному преподавателю надо идти в ногу со временем. Преподаватель, как истинный мастер своего дела должен демонстрировать обучающемуся разные стратегии обучения для того, чтобы побудить его учиться всю жизнь, быть способным к саморазвитию, возможностью овладеть общими и профессиональными компетенциями, которые прописаны в ФГОС. Формирование критического мышления в условиях современного мира приобретает особую актуальность в связи с расширением информационного пространства. Работа с различными источниками информации будет не эффективной и неполной, если исходя из конкретных фактов, не брать во внимание причины и следствия этих фактов. Что становится целью для преподавателя в первую очередь? Не только увеличить объем знаний в голове обучающегося, а научить его пользоваться этой информацией: научить анализировать, видеть смысл, суметь классифицировать по заданным признакам, находить суть, но и конечно применять ее в жизни. Работая с многообразными источниками информации, уметь дать оценку достоверности информации, суметь аргументировать собственные высказывания, отстаивая свою личную позицию по определенному вопросу. Так что же такое критическое мышление? Критическое мышление (в переводе с английского – проницательный, аналитический, сосредоточенный) — система суждений, которая используется для анализа вещей и событий с формулированием обоснованных выводов и позволяет выносить обоснованные оценки, интерпретации, а также корректно применять полученные результаты к ситуациям и проблемам[1]. Критическое мышление можно разделить на пять пунктов: - такое мышление носит самостоятельный характер. Обязательное условие – индивидуальный характер; - информация является отправным, а не конечным пунктом критического мышления: - критическое мышление начинается с постановки вопросов и уяснения проблем, которые нужно решить; - критическое мышление стремится к убедительной аргументации; - критическое мышление есть мышление социальное. Изучая дисциплины, используя методы развития критического мышления, надо использовать не только активную деятельность обучающихся при поиске информации, но и умение сравнивать, обдумывать, взвешивать, сопоставлять различные точки зрения, отстаивать, аргументировать свою собственную точку зрения, делать выводы, находить различные пути решения проблемы [2]. Преподавая дисциплины, нужно стремиться создать условия для исследования, изучения, выяснения нового, ранее неизвестного. Преподаватель должен выступать в роли организатора процесса, являться посредником, уметь замотивировать обучающихся, а не быть единственным источником информации. Соответственно, одной из основных задач преподавателя является обеспечение обучающихся базовыми навыками самостоятельной работы, которые благодаря методам развития критического мышления, применимы не только ко всем учебным дисциплинам, но и в повседневной жизни. Технология «Развитие критического мышления» была разработана Международной ассоциацией чтения университета Северной Айовы и колледжей Хобарда и Уильяма Смита. Авторы данной программы являются Чарльз Темпл, Джинни Стил, Курт Мередит. В основе технологии развития критического мышления через чтение и письмо лежит теория осмысленного обучения Л.С. Выготского «…всякое размышление есть результат внутреннего спора, так, как если бы человек повторял по отношению к себе те формы и способы поведения, которые он применял раньше к другим» [3]. А также идеи Д. Дьюи, Ж. Пиаже и Л.С. Выготского о творческом сотрудничестве ученика и учителя, о необходимости развития в учениках аналитически - творческого подхода к любому материалу. В основу технологи положен базовый дидактический цикл, состоящий из трех этапов: вызов – осмысления содержания – рефлексия. Рассмотрим каждую из них. На стадии вызова происходит пробуждение имеющихся знаний и интереса к получению новой информации. На стадии осмысления содержания происходит активное получение новой информации. На этой стадии идет работа непосредственно с текстом (индивидуальная, в парах и т. д.) [4]. На стадии рефлексии происходит осмысление, рождение нового знания, в процессе рефлексии та информация, которая была новой, становится присвоенной, превращается в собственное знание. Какие приемы развития критического мышления можно использовать при изучении дисциплины, благодаря которым формируются необходимые общие и профессиональные компетенции? Цель данной образовательной технологии – развитие мыслительных навыков обучающихся, необходимых не только в учёбе, но и в профессиональной сфере (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, ориентироваться в источниках, анализировать различные стороны явлений и др.). Признаки критического мышления: - Формируется позитивный опыт из всего, что происходит с человеком. - Формирование самостоятельного, ответственного мышления. - Аргументированное мышление (убедительные доводы позволяют принимать продуманные решения). - Многогранное мышление (проявляется в умении рассматривать явление с разных сторон). - Индивидуальное мышление (формирует личностную культуру работы с информацией). - Социальное мышление (работа осуществляется в парах, группах; основной приём взаимодействия дискуссия). Навыки и умения, направленные на развитие критического мышления: - Коммуникативность. - Толерантность. - Самостоятельность. - Креативность. - Умение работать в группе. - Обсуждение. - Целенаправленность. - Умение ориентироваться в источниках информации. - Логическое мышление. - Умение высказывать свою точку зрения. - Делать выводы, анализировать. - Умение аргументировать. - Умение трудиться. Для того, чтобы обучающийся мог воспользоваться своими возможностями критического мыслителя, важно, чтобы он развивал в себе ряд важных качеств, таких как: - готовность к планированию; - гибкость; - настойчивость; готовность исправлять свои ошибки; - осознание; - поиск компромиссных решений. Формы проведения занятий: индивидуальная, работа в мини-группах, групповая. Подводя итоги можно отметить следующее: технология развития критического мышления - это технология объединяющая систему стратегий и методических приемов, которые используются в различных предметных областях. Данная технология позволяет обучающемуся развить ряд важных качеств, а именно: умение работать с информацией, кратко и точно выражать свою мысль, решать поставленные вопросы и проблемы и др. что в совокупности определяет возможность обучающегося мыслить критически (т.е. развить критическое мышление). Используемые источники «Критическое мышление: отчёт об экспертном консенсусе в отношении образовательного оценивания и обучения» (Critical Thinking: A Statement of Expert Consensus for Purposes of Educational Assessment and Instruction. Executive Summary) // Dr. Peter A. Facione (Dean of the College of Arts and Sciences, Santa Clara University), перевод Е. Н. Волкова, // Режим доступа http://evolkov.net/critic.think/basics/delphi.report.html Н. Б. Кирилова Медиаобразование в эпоху социальной модернизации: Педагогика. – 2005 – №5 с.13-21. «Развитие технологии критического мышления в профессиональном образовании». Чикнайкина Ольга Леонидовна // Режим доступа https://educontest.net/ru/109381/развитие-технологии-критического-мы-3/ С. И. Заир – бек, И. В. Муштавинская Развитие критического мышления на уроке: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2004 – 175 с. |