САМООБРАЗОВАНИЕ. Технология развития критического мышления
 Скачать 28 Kb.
|
|
Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 14 комбинированного вида Петродворцового района Санкт-Петербурга Тема: Технология развития критического мышления «Ромашка Блума» или «Кубик Блума» 1 СЛАЙД Я чувствую себя в праве сказать: да здравствует самообразование во всех областях!.. Только те знания прочны ценны, которые вы добывали сами, побуждаемые собственной страстью. Всякое знание должно быть открытием, которое вы сделали сами… К.И. Чуковский 2 слайд Каждый педагог в процессе планирования образовательной деятельности задумывается над целями и конкретными задачами: как повторить, обобщить или систематизировать знания по теме? Как закрепить умения. На сегодня актуальным является вопрос не столько передачи знаний от педагога к воспитаннику, сколько о воспитании мотивированной, инициативной личности, ориентированной на успех. В настоящее время воспитаннику нужно не столько передавать готовую информацию, сколько познакомить с методами ее получения, осмысления и применения, в результате чего он овладевает способами извлечения знаний, необходимыми ему для дальнейшего саморазвития. И здесь может помочь технология критического мышления. Критическое мышление – это особая методика обучения, которая отвечает на вопрос: как учить мыслить. Ребёнок нуждается в критическом мышлении, оно помогает ему жить среди людей. Цель критического мышления – научить ребёнка использовать метод исследования в обучении, ставить перед собой вопросы, искать на них ответы и стараться, чтобы другие узнали о том, что новое он открыл для себя Задачи критического мышления: • Пробуждать в ребёнке стремление к образованию, прежде чем образовывать его своими наставлениями • Учить ребёнка мыслить, начиная не с ответов на вопросы воспитателя, а с собственных вопросов и проблем • Воспитывать в ребёнке желание конструировать своё знание, которое рождается в процессе деятельности, а не присваивать готовое. Умение мыслить критически – это не выискивание недостатков, а объективная оценка положительных и отрицательных сторон в познаваемом объекте. Работая в режиме данной технологии, педагог перестает быть главным источником информации, и, используя приемы технологии, превращает обучение в совместный и интересный поиск. Среди множества технологий и методик развития критического мышления выбрала один популярный приём, который разработал американский ученый и психолог Бенджамин Блум «Кубик Блума». 4 СЛАЙД Актуальность данной технологии развития критического мышления состоит в том, что она является одним из инновационных методов, позволяющих добиться позитивных результатов в формировании информационной компетентности ребенка. Она представляет собой целостную систему, формирующую навыки работы с информацией, дает возможность личностного роста ребенка, развития его индивидуальности, развития его мышления. Критическое мышление происходит, когда новые, уже понятые идеи проверяются, оцениваются, развиваются и на основе проделанной работы делаются выводы. 5 СЛАЙД Источники самообразования постоянное повышение личной компетентности 6 СЛАЙД Цели современного образования, обозначенные в ФГОС, заточены на принцип «учить не науке, а учить учиться». А как развивать в ребёнке навыки критического мышления? Какие приёмы и технологии использовать? 7 СЛАЙД Предлагаю один из популярных приёмов технологии критического мышления, разработанный американским учёным и психологом Бенджамином Блумом. Этот прием является: - многофункциональным ( возможно его использование в разных видах деятельности: в работе с целой группой, в парах, в подгруппах и индивидуально); - вариативным (пособие применяется для закрепления темы, проведения рефлексии, уточнения/изучения знаний детей о теме, помогает организовать как учебную, так и игровую деятельность); - безопасно (используется для создания цветная бумага, кубик, картинки, распечатанные на принтере; легкое) 8 СЛАЙД 6 Лепестков, 6 Граней, 6 вопросов Блума Данный прием педагогической техники Бенджамина Блума может быть использован при изучении любой темы, преимущественно на занятиях в технологии проблемного обучения. Желательно, чтобы дети/ребенок умел читать. Тогда пособие возможно использовать ребенком самостоятельно. Если ребенок не читает, то в помощь картинки или пояснения педагога. Кубик представляет собой объёмную (можно бумажную, тканевую) фигуру, на сторонах которой написаны слова, являющиеся отправной точкой для ответа: 9 СЛАЙД Работа с кубиком строится следующим образом: Особую роль в образовательном процессе я уделяю предварительной работе (интеллект-карта по лексической теме, изготовление кубика по лексической теме). Формулируется тема и круг вопросов, которые будут обсуждаться на занятии. Ребенок бросает кубик и отвечает на вопрос темы, начинающийся с того слова, которое выпало на грани. Если ответ даётся неполный, то ребенок всегда может обратиться за помощью к интеллект-карте и дополнить или исправить свой ответ. 15 СЛАЙД Методика «Блума» Вопросы можно варьировать по своему желанию. Важно только, чтобы они затрагивали все стороны заданной темы. Ответ на каждый вопрос помогает педагогу не только выявить уровень познавательной активности воспитанников, но и сделать вывод об эмоциональной составляющей занятия, прояснить аспекты темы, которые вызывают затруднения у детей 16 17 18 СЛАЙДЫ Форма данной разработки основывается на требованиях ФГОС ДО. 19 СЛАЙД Таким образом, использование приёма «Блума», является инновационной практикой, которая помогает в работе с детьми сформировать не только элементы критического мышления, что очень важно при формировании у детей мягких навыков, но и позволяет систематизировать полученные знания, сфокусировав внимание на всех сторонах заданной проблемы. Практическое применение кубика в работе с детьми дошкольного возраста. Первое знакомство с кубиком: дети рассматривают грани кубика, читают надписи самостоятельно или с помощью педагога. Работа с кубиком строится по определенному алгоритму: 1. Педагог формулирует тему, которая будет обсуждаться на занятии. 2. На первом этапе педагог бросает фигуру сам, а ребенок отвечает на вопрос темы, начинающийся с того слова, которое выпало на грани. 3. Когда дети усвоили правила игры, то кубик бросают все дети по очереди. 4. Если при бросании кубика часто выпадает одна и та же грань, то вводится правило: кубик можно перебросить или найти грань, которая еще не выпадала. 5. Если ответ даётся неполный, то другие дети могут его дополнить и исправить. 6. В конце игры педагог подводит итог: что нового узнали, чей ответ был самым интересным, познавательным, что бы еще хотели узнать по данной теме. 7. Ответ на каждый вопрос кубика помогает педагогу не только выявить уровень познавательной активности воспитанников, но и прояснить аспекты темы, которые вызывают затруднения у детей. |