воспитательная работа Технология управления самовоспитанием обучающихся. Технология-самовоспитания.. Технология управления самовоспитанием обучающихся 7 б класса. Подготовила классный Лютова О. С.. 20212022 уч год
 Скачать 24.69 Kb.
|
|
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа №4 х. Малоорловский Технология управления самовоспитанием обучающихся 7 «б» класса. Подготовила классный руководитель: Лютова О.С. . 2021-2022 уч. год «Главной целью воспитания должно быть воспитание, побуждающее к самовоспитанию.» «Самовоспитание – это не что-то вспомогательное в воспитании, а крепкий его фундамент. Никто не сможет воспитать человека, если он сам себя не воспитает». В. А. Сухомлинский. Процесс воспитания можно считать эффективным в том случае, если у ребенка появится потребность в самовоспитании - в сознательной планомерной работе над собой. Самовоспитание возникает тогда, когда ребенок подготовлен к нему, когда он начинает задумываться над своим будущим, проявлять известную самостоятельность в практической жизни. Самовоспитание у детей происходит под влиянием всей воспитательной работы в школе и семье. Ведь ребенок - не только объект, но и субъект воспитательного процесса. Поэтому самовоспитание есть тот необходимый этап в совершенствовании личности, когда идет активная работа над собой (осознание своих недостатков и соотнесение их с достоинствами и недостатками своей личности, желание исправить недочеты в поведении, в характере). Самовоспитание включает умение ребенка ставить перёд собой определенную задачу, иметь внутреннее желание ее выполнить, по ходу выполнения осознать необходимость ее выполнения; отдавать себе отчет в том, что сделано, а что еще не сделано или сделано плохо; контролировать себя и оценивать результаты выполнения поставленной задачи. Основу механизма воспитания составляет технология самовоспитания (саморазвития) личности. Технология состоит из трех подсистем: I - «Теория», II - «Практика», III - «Методика». Первая подсистема «Теория» представляет собой целенаправленное и системное обучение детей основам самосовершенствования личности. Теоретическая подготовка учащихся ведется в этом направлении и включает следующие разделы: - «Самосовершенствование личности»;( занятия с психологом, мониторинги) - «Организация учебного труда»;( Беседы, Кл. час «Учиться надо…, чтоб хорошо учиться». - «Проблемы нравственности» (Кл. час «Ценности. Что человек должен ценить»); - «Основы художественного творчества»; (Конкурс рисунков «Мы разные, но мы вместе») - «Развитие творческих способностей»; (участие в классных мероприятиях) - «Выбор профессии»; (Кл. час «Огромный мир профессий» - «Основы безопасности жизнедеятельности». ( кл. часы по программе ПДД, Профилактические беседы) Вторая подсистема технологии самосовершенствования ребенка, названная «Практикой», направлена на формирование опыта деятельности учащихся по самовоспитанию. Решение задачи возможно, если учебно-воспитательный процесс включает: а) развитое клубное пространство, где могут проявляться творческие способности обучающихся; б) использование методики коллективного творческого воспитания (по И.П. Иванову) с акцентом на самовоспитание; (КТД) в) проведение занятий по развитию творческих способностей учащихся с выходом на конечный продукт; г) организацию самостоятельной и творческой работы учащихся на уроках. Третья подсистема «Методика» - это совокупность педагогических технологий и методик, способствующих успешному протеканию процессов саморазвития детей в предметном обучении. Наиболее употребительными - приемлемыми для обучающихся 7 «б» класса являются следующие методы самовоспитания: • Личные обязательства - представляют собой перечень добровольных заданий ребенка самому себе на определенный период времени. • Самоотчет - повышает ответственность ребенка за свои дела, приучает его самого отвечать за свои действия и поступки, помогает обмениваться опытом работы по самовоспитанию. • Самоанализ - размышление над отдельными качествами своей личности, в целом над собой (что я могу, что я за человек, что я за товарищ?) Приучает ребенка думать над своими действиями и поступками, устанавливать причинно-следственные связи. • Самоконтроль - регулярная запись своего поведения с целью выявления новых качеств характера и борьбы с недостатками. • Самооценка - помогает взвесить и оценить свои возможности, посмотреть на себя со стороны, дать объективную оценку развитию как отдельных качеств личности, так и личности в целом, вызвать неудовлетворенность. Средства самовоспитания: Учеба, труд, общественные поручения, художественная самодеятельность, кружки, секции, чтение, программы специального развития. Можно выделить правила способствующие самовоспитанию: Пять надо: 1. Всегда помогать родителям. 2. Выполнять требования учителей учиться добросовестно. 3. Быть честным. 4. Подчинять личные интересы коллективным. 5. Всегда и всюду проявлять добросовестность. Пять можно: 1. Веселиться и играть, когда работа сделана на отлично. 2. Забывать обиды, но помнить, кого и за что ты обидел сам. 3. Не унывать при неудачах; если упорен, все равно получится! 4. Учиться у других, если они лучше тебя трудятся. 5. Спрашивать, если не знаешь, просить помочь, если не справляешься сам. Пять «нужно»: 1. Быть честным! Сила человека в правде, слабость его - ложь. 2. Быть трудолюбивым! Не бояться неудач в новом деле. Кто упорен, тот из неудач создаст успех, из поражений выкует победу. 3. Быть чутким и заботливым! Помни, к тебе будут хорошо относиться, если ты к другим хорошо относишься. 4. Быть здоровым и чистоплотным! Занимайся утренней гимнастикой, закаляйся, мойся до пояса холодной водой каждый день, следи за чистотой рук, час в день выделяй на прогулки и еще час отдай труду или спорту. 5. Быть внимательным, тренировать внимание! Хорошее внимание оберегает от ошибок в учении и неудач в игре, труде, спорте. Пять «нельзя»: 1. Учиться без старания, лениво и безответственно. 2. Грубить и драться со сверстниками, обижать младших. 3. Терпеть у себя недостатки, иначе они тебя самого уничтожат. Будь сильней своих слабостей. 4. Проходить мимо, когда рядом обижают малыша, издеваются над товарищем, нагло лгут в глаза честным людям. 5. Критиковать других, если сам страдаешь подобным же недостатком. Пять хорошо: 1. Уметь владеть собой (не теряться, не трусить, не выходить из себя по пустякам) 2. Планировать каждый свой день. 3. Оценивать свои поступки. 4. Сначала думать, а потом делать. 5. Браться вначале за самые трудные дела. Результат работы будет виден: если и слабые, и средние, и сильные ребята стали адекватными в общении, профессионально определились, престали волновать педсовет: сдаст или не сдаст, будет допущен к экзаменам или нет; если за дурное поведение стыдно будет классу, а не только виновнику; если ребята гордятся классом, а не просто любят его; если в общении со своими воспитанниками педагог больше слушает, а не говорит; если и по прошествии многих лет эти дети продолжают давать высокую оценку школе и твоим урокам. Встает вопрос как же всего этого добиться: Быть интересным как предметник и как личность (одно без другого не работает). Воспринимать требовательность учителя ученики будут только в случае дружелюбных и взаимоуважительных отношений. Уметь восхищаться и радоваться – даже если достижения ученика едва заметны. Надо ценить самостоятельность. Надо любить ученика, даже неумного, невоспитанного, неинтеллигентного, даже бездельника, ведь у него еще есть шанс стать лучше, а у нас нет. Самовоспитание, самосовершенствование – это великий и долгий труд души, на который уходит иногда вся жизнь. |