МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное бюджетное
образовательное учреждение высшего образования
«ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Борисоглебский филиал
(БФ ФГБОУ ВО «ВГУ»)
ТЕХНОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
КАФЕДРА ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ПРАКТИКА
ПП.01.01 Производственная практика (по профилю специальности)
технологическая карта УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА
Разработал и провел
студентка 2 курса 2 группы
Данилец Наталья Анатольевна
Специальность
44.02.05 Коррекционная педагогика
в начальном образовании
База практики
МБОУ БГО СОШ № 4
2 «В» класс, ОС «Школа России»
|
Борисоглебск 2022
|
Тема: «Единственное и множественное число имен существительных».
Цель: дать понятие об изменении имён существительных по числам, научатся употреблять в речи формы единственного и множественного числа.
Задачи:
дидактические: сформировать представление об изменении имён существительных по числам, научить определять число имен существительных, ввести понятия «единственное число» и «множественное число» имен существительных, научить правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа, вывести правило (алгоритм) и научить применять его при выполнении упражнений;
развивающие: развивать логическое мышление, память, внимание, связную и грамотную речь и др.;
воспитательные: воспитывать культуру поведения на уроке (культуру речи), воспитывать интерес к предмету, готовность к взаимопомощи, экологическое сознание (или культуру), создание атмосферы радости совместного труда и т.п.;
Планируемые результаты:
предметные:
формирует позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
умеет определять грамматический признак имен существительных число;
знает, как изменять имена существительные по числам;
умеет употреблять в речи формы единственного и множественного числа;
формирует умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов;
умеет правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа.
метапредметные:
овладевает способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
формирует умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяет наиболее эффективные способы достижения результата;
активно использует речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач;
слушает собеседника и ведет диалог, признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценки событий;
умеет работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций);
умеет высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
личностные:
проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
проявляет способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
овладевает начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принимает и осваивает социальные роли обучающегося, развивает мотивов учебной деятельности;
формирует эстетические потребности, ценности и чувства;
развивает этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувств других людей;
развивает навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, не конфликтует и находит выходы из спорных ситуаций;
Образовательные ресурсы: учебник по русскому языку 2 класс 2 часть (Канакина В.П., Горецкий В.Г.) ОС «Школа России», карточки с заданиями, проектор.
Ход урока
Этап урока
(длительность в мин)
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Методы
и средства обучения
|
Формы организа-ции учебной деятель-ности (Ф,П,Г,И)
|
I Целеполагание к деятельности (2 – 3 мин)
|
Вот и прозвенел звонок,
Нужно нам начать урок.
Встаньте прямо,
Подтянитесь
И друг другу улыбнитесь.
А теперь тихонечко садимся!
Открываем тетради, записываем число, классная работа.
|
Приветствие учителя. Садятся на места. Открывают тетради, записывают число, классная работа.
|
Словесный метод
(беседа)
Материально-технические
(проектор)
|
Фронтальная работа
При фронтальной работе ученик проявляет себя как личность, демонстрирует свои знания, эрудицию, память, желание и умение трудиться.
|
II Актуализация знаний (5 – 10 мин)
|
Ребята, посмотрите на доску. Прочитайте слова, вставляя пропущенные буквы. (В…сна, скв…рец, гн…здо, к…пель, луж…ца, п…ляны).
Какие же орфограммы встретились вам в словах?
Верно, вы большие молодцы.
А теперь давайте вспомним, что мы знаем об имени существительном?
Какими же бывают имена существительные?
Что мы знаем об одушевленных и неодушевлённых именах существительных?
Хорошо, а теперь из тех слов, что написаны на доске, прочитайте мне слова, которые относятся к одушевленным именам существительным.
Верно! А теперь слова, которые относятся к неодушевленным именам существительным.
Отлично. Скажите мне пожалуйста, какое из этих слов является лишним.
А почему?
|
Смотрят на доску, читают слова (Весна, скворец, гнездо, капель, лужица, поляны).
Объясняют постановку букв в словах.
В слове «весна» пропущена буква «е», так как проверочное слово-«вёсны».
В слове «скворец» пропущена буква «о», так как проверочное слово-«скворушка».
В слове «гнездо» пропущена буква «е», так как проверочное слово-«гнёзда».
В слове «капель» пропущена буква «а», так как проверочное слово –«капля».
В слове «лужица» пропущена буква «и», так как мы знаем правило «ЖИ-ШИ пиши с буквой «И».
В слове «поляны» пропущена буква «о», так как проверочное слово-«поле».
Отвечают на вопрос.
Имя существительноеэто часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы КТО? или ЧТО?
Имена существительные бывают одушевленные и неодушевленные.
Вопрос КТО? мы задаём к именам существительным, которые обозначают людей, животных: (кто?) ученик, петух. Такие имена существительные называются одушевленными.
Вопрос ЧТО? мы задаём к именам существительным, которые не обозначают людей и животных: (что?) пенал, сахар, картина. Такие имена существительные называются неодушевленными.
Внимательно слушают учителя, отвечают на вопрос.
Скворец
Весна, капель, лужица, гнездо.
Лишним является слово «поляны».
Потому что это слово стоит во множественном числе.
|
Словесный метод
(обсуждение изученного материала, требуемое взаимодействие ученика и учителя)
|
Фронтальная работа
При фронтальной работе ученик проявляет себя как личность, демонстрирует свои знания, эрудицию, память, желание и умение трудиться.
|
III Постановка темы, цели и задач урока (2 мин)
|
Правильно. Вы уже догадались, о чем мы будем говорить?
Наша тема урока звучит так:» Единственное и множественное число имен существительных».
Какие учебные задачи мы поставим перед собой на уроке?
Давайте откроем страницу 61 и выполним упражнение 104. Прочитайте слова.
|
Да, будем говорить множественном и единственном числах имен существительных.
Узнаем, как изменяются имена существительные. Научимся определять число имен существительных.
Читают слова.
|
Словесный метод
(беседа, обсуждение темы, цели и задач урока)
Материально-технические
(проектор)
|
Фронтальная работа.
При фронтальной работе ученик проявляет себя как личность, демонстрирует свои знания, эрудицию, память, желание и умение трудиться.
Индивидуальная работа.
При индивидуальной работе ученик развивает такое качество, как самоорганизация.
|
IV Открытие новых знаний (7 – 10 мин)
|
В чём сходство и различие слов в разных столбиках?
Верно. Давайте их запишем. А пока вы пишите я вам расскажу.
Имена существительные может употребляться в единственном или во множественном числе. Имена существительные в единственном числе обозначают один предмет: книга, ива. Имена существительные во множественном числе обозначают два или несколько предметов: книги, ивы.
Итак, а теперь слова, которые написаны на доске, поставим в форму множественного числа.
|
В первом столбике написаны слова, которые имеют форму единственного числа, а во втором столбике слова, которые имеют форму множественного числа.
Внимательно слушают учителя. Записывают слова из учебника.
Скворцы, гнезда, капели, лужицы, поляны.
|
Словесный метод
(беседа, диалог)
Практический метод
(выполнение упражнений)
Средства обучения- предметно-знаковые
|
Фронтальная работа.
При фронтальной работе ученик проявляет себя как личность, демонстрирует свои знания, эрудицию, память, желание и умение трудиться.
Индивидуальная работа.
При индивидуальной работе ученик развивает такое качество, как самоорганизация.
|
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
|
V Первичное закрепление (с проговариванием во внешней речи) (7 – 10 мин)
|
А теперь давайте учиться различать имена существительные единственного и множественного числа. Посмотрите на доску. Прочитайте слова. Нам нужно распределить слова в два столбика. В первый столбик будут входить слова, которые имеют форму единственного числа, а во второй- форму множественного числа.
Слова-фрукты, заяц, урок, цветы, дождь, листья, снегири, собака.
Теперь надпишем над словами признаки имен существительных. Какие они? Одушевлённые или неодушевлённые, есть ли здесь нарицательные или собственные имена существительные?
|
Смотрят на доску, внимательно слушают учителя. Распределяют слова по столбикам.
1 столбик-заяц, урок, дождь, собака.
2 столбик-фрукты, цветы, листья, снегири.
Надписывают их признаки.
|
Словесный метод
(беседа)
Практический метод
(выполнение упражнений)
Средства обучения- предметно-знаковые
|
Фронтальная работа.
При фронтальной работе ученик проявляет себя как личность, демонстрирует свои знания, эрудицию, память, желание и умение трудиться.
Индивидуальная работа
При индивидуальной работе ученик развивает такое качество, как самоорганизация.
|
VI Самостоятельная работа (5 – 7 мин)
|
А теперь выполним самостоятельную работу. Я вам раздам вам карточки. Вы на них напишите своё имя. И выполните задания.
Вам нужно поставить слова в форму единственного числа в первом столбике и в форму множественного числа во втором столбике.
Имя________
Белка…………, бинты-…………,
щука…………, задачи…………,
река…………, города…………,
яблоко…………, ножи…………,
салфетка…………, оценки…………,
|
Имя________
Белкабелки, бинты-бинт,
щукащуки задачизадача,
рекареки, городагород,
яблокояблоки, ножинож,
Выполняют самостоятельную работу в классе. Записывают имена.
|
Практический метод
(выполнение упражнений)
Средства обучения- предметно-знаковые
|
Индивидуальная работа.
При индивидуальной работе ученик развивает такое качество, как самоорганизация
|
VII Включение в систему знаний и повторение (5 –10 мин)
|
Итак, выполним упражнение 105. Прочитайте, объясните написание слов с пропущенными буквами.
Волга, л..сник, друз..я, м..л..ток, маш..ны, мес..ц, м..сквичи, мал..чики, ур..жай, Ил..я, к..ртины, т..варищи, б..льница, м..ряки, м..ряки, Р..ссия, д..кабрь, л..сята, М..сква.
Сначала запишите имена существительные, которые стоят в единственном числе, а затем те, которые стоят во множественном числе.
Давайте подумаем, в какие ещё группы можно объединить слова?
Вы молодцы!
|
Выполняют упражнение 105.
Ед.число- Волга, лесник, молоток, месяц, урожай, Илья, больница, Россия, декабрь, Москва.
Мн.число - друзья, машины, москвичи, мальчики, картины, товарищи, моряки, лисята.
Мы можем объединить их в:
Собственные и нарицательные имена существительные.
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
|
Словесный метод (беседа)
Средства обучения- предметно-знаковые
|
Фронтальная работа.
При фронтальной работе ученик проявляет себя как личность, демонстрирует свои знания, эрудицию, память, желание и умение трудиться.
|
VIII Рефлексия деятельности (2 – 3 мин)
|
Так как очень скоро наступит весна, давайте создадим солнышко.
Разберите лучики солнышка, и приклейте его на ватман.
Желтый лучик-мне очень понравился урок.
Синий лучик-урок прошел неинтересно.
Всем спасибо за урок! Домашнее задание стр.61-62 правило наизусть, стр. 62 упр. 106, 107
|
В итоге у нас появилось вот такое солнышко.
|
Словесный метод (беседа)
Средства обучения- предметно-знаковые
|
Фронтальная работа.
При фронтальной работе ученик проявляет себя как личность, демонстрирует свои знания, эрудицию, память, желание и умение трудиться.
| |
Скачать 0.55 Mb.