|
|
Тема 2.3 Практическая работа № 5 выполнил Лоскутов А.Ю.. Тема 3 Практическая работа 5 Разработка учебных заданий для формирования предметных, метапредметных и личностных результатов освоения образовательной программы
Тема 2.3 Практическая работа № 5 «Разработка учебных заданий для
формирования предметных, метапредметных и личностных результатов
освоения образовательной программы».
Требования к выполнению: разработать пакет заданий (не менее 10) на
формирования разных видов результатов освоения образовательной
программы согласно ПРП.
Критерии оценивания: соответствие / несоответствие разработанных
заданий требованиям к выполнению.
Оценка: зачет-1 / незачет-0.
Пакет заданий:
Личностные результаты.
Задание №1
Тема: Возникновение искусства и религиозных верований.
Класс: 5
Деятельность обучающихся
|
Формирование УУД
|
Дискуссия «Древнейшие религиозные верования и современность»
|
Планируемые личностные результаты: формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное и духовное многообразие современного мира; осмысление духовного опыта предшествующих поколений и его влияние на современность
|
Задание №2
Тема: Библейские сказания
Класс: 5
Деятельность обучающихся
|
Формирование УУД
|
Письменно ответить на вопросы: «Ветхозаветные заповеди – это всего лишь идеи отдельной религии или отражение общечеловеческих ценностей?»
|
Планируемые личностные результаты: осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, развитие морального сознания.
|
Задание №3
Тема: Нашествие персидских войск
Класс: 5
Деятельность обучающихся
|
Формирование УУД
|
Мини-эссе «Сражение в Фермопильском ущелье: подвиг или бессмысленная жертва?»
|
Планируемые личностные результаты: воспитание патриотизма, уважения к истории других народов мира; формирование нравственных чувств и нравственного поведения.
|
Метапредметные результаты.
Задание №4
Тема: Россия при Петре 1
Класс: 8
Деятельность обучающихся
|
Формирование УУД
|
Прочитайте тексты и выполните задания:
Брауншвейг-Люнебургский посланник Ф. Х. Вебер о Петре1: «Что же касается до ходячего в свете мнения будто бы сам царь обладает множеством знаний, то это совершенно справедливо, и никто, хорошо знающий этого монарха, не станет оспаривать, что он первейший министра, искуснейший генерал, офицер и солдат своего царства, умнейший из всех русских богословов и философов, хороший историк и механик, искусный кораблестроитель и еще лучший мореход».
Мнение соотечественников о Петре1:
Лебедка, духовник князя А.Д.Меншикова: «Петр-антихрист. Он сына своего не пощадил, бил его, и царевич не просто умер…Знамо, что де государь его убил…»
Монах Левин: «Последние времена пришли….Ныне у нас не царь, а антихрист – заставляет нас, монахов, есть мясо и с женами жить….»
Крестьянин Старцев: «Какой де это царь, он де антихрист, а не царь, царство свое покинул и знаетца с немцами и живет в Немецкой слободе, в среду и в пятку ест мясо!»
Задания: 1. По каким признакам можно сгруппировать приведенные высказывания о Петре1?
2. Какие высказывания соотносятся друг с другом, а какие нет? 3. Выражают ли приведенные тексты единую точку зрения? 4. Какая точка зрения вам ближе и почему? Ответ свой обоснуйте.
|
Планируемые метапредметные результаты: систематизировать и обобщать исторические факты (в форме таблиц, схем), выявлять характерные признаки исторических явлений; раскрывать причинно-следственные связи событий, сравнивать события, ситуации, выявляя общие черты и различия; формулировать и обосновывать выводы.
|
Задание №5
Тема: Древнее Двуречье
Класс:5
Деятельность обучающихся
|
Формирование УУД
|
Понятия на доске: Евфрат, Тигр, Междуречье, шумеры, Ур, Урук, клинопись.
- в течение 5 секунд прочитайте внимательно и запомните слова, записанные на доске;
- запишите понятия в тетрадях по памяти;
- сосчитайте ваши слова, сколько слов вам удалось запомнить;
- выберите среди понятий такие, которые каким-то образом между собой связаны;
- проведите классификацию и подберите к каждой группе обобщающее слово.
|
Планируемые метапредметные результаты: определять познавательную задачу, намечать путь ее решения, осуществлять подбор исторического материала, объкта, систематизировать и анализировать исторические факты
|
Задание №6
Тема: Общественное и рабочее движение в 1880-е – 1890-х годах.
Класс: 9
Деятельность обучающихся
|
Формирование УУД
|
Прочитайте текст и выполните задания: Из высказывания русского философа К. Н. Леонтьева (начало 1880 г) «У нас давно уже говорят о «сближении» или даже о «слиянии» с народом. Говорят об этом не только агитаторы, неудачно пытавшиеся «ходить» в народ; не только умеренные либералы, желающие посредством училищ, земской деятельности и т.п. мало-помалу переделать русского простолюдина в нечто им самим подобное (т. е. национально-безличное и бесцветное). По нашему мнению, нужно не столько слияние интересов, сколько сходство идей. Не надо им учить народ, а смим у него учиться. Вовсе не надо быть непременно равным во всем мужику, нет даже вовсе особой нужды быть всегда любимым им и силиться всегда самому любить его дружественно: надо любить его национально, эстетически, надо любить его стиль. Надо быть с ним схожим в основах».
Задания: 1. Какова главная мысль текста? 2. Выскажите свое мнение относительно представлений в этом тексте точки зрения автора.
|
Планируемые метапредметные результаты: осуществлять анализ учебной и внеучебной историческо информации (учебник, тексты исторических источников, научно-популярная литература, интернет-ресурсы и п. т.); извлекать информацию из источников, различать виды источников исторической информации; высказывать суждения о достоверности и значении информации источника (по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно).
|
Задание №7
Тема: Англия в ранее Средневековье
Класс: 6
Деятельность обучающихся
|
Формирование УУД
|
Заполните рабочий лист по теме: «Англия в ранее Средневековье»
|
Планируемые метапредметные результаты: владение приемами самоорганизации всоей учебной и общей работы (выявление проблемы, требующей решения; составление плана действий и определение способа решения)
|
Предметные результаты.
Задание №8
Тема: Героический 1812
Класс: 9
Деятельность обучающихся
|
Формирование УУД
|
Работа с картой: 1. Напишите имя полководца, вторжение войск которого в Россию показано на схеме; 2. Напишите название города, обозначенного на схеме цифрой «1»; 3. Напишите цифру, обозначающую населенный пункт, в котором русские войска встали лагерем после оставления Москвы; 4. Какие суждения, относящиеся к событиям, связанным со схемой, являются верными? Выберите три суждения из шести предложенных. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1)С начала изображенных на карте военных действий русские войска преследовали вторгшегося неприятеля.
2)В ходе данной войны русские войска возглавлял М. И. Кутузов.
3)Самое кровопролитное сражение этой войны произошло под Вязьмой.
4)В ходе событий, указанных на схеме, в России развернулась народная война против неприятеля.
5)Указанные на схеме военные действия длились больше года.
Вторгшаяся в Россию армия неприятеля получила в истории название «Великая армия»
|
Планируемые предметные результаты: умение читать и анализировать историческую карту/схему; характеризовать на основе исторической карты/схемы историческое события. Явления, процессы; сопоставлять информацию, представленную на исторической карте/схеме с информацией из других источников.
|
Задание №9
Тема: Возникновение и распад империи Карла Великого
Класс:6
Деятельность обучающихся
|
Формирование УУД
|
Учащиеся самостоятельно изучают текст учебника, составляют развернутый план. Сравнивают с образцом учителя, задают вопросы, вносят поправки. На основе использования записей, излагают изученный материал.
|
Планируемые предметные результаты:умение рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об исторических событиях, явлениях, процессах истории родного края, истории России, мировой истории и их участниках, демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат, исторических понятий.
|
Задание №10
Тема: Расцвет Древней Руси при Ярославе Мудром
Класс: 6
Деятельность обучающихся
|
Формирование УУД
|
Работа с историческим источником: «Из Русской правды». Учащимся индивидуально или поделенным на группы по 2-3 человека, предлагается оценить, справедливы ли были законы Русской правды. При выступлении необходимо устно аргументировать свой ответ.
|
Планируемые предметные результаты: умение находить и критически анализировать для решения познавательной задачи исторические источники разных типов (в том числе по истории родного края), оценивать их полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом; соотносить извлеченную информацию с информацией из других источников при изучении исторических событий, явлений, процессов; привлекать контекстную информацию при работе с историческим источником.
| |
|
|
Скачать 19.74 Kb.