лз ио. ЛЗ 13 ИО 21. Тема 4 Технология дистанционного обучения учащихся с ооп в условиях инклюзивного образования
 Скачать 447.96 Kb.
|
|
Тема 3.4: Технология дистанционного обучения учащихся с ООП в условиях инклюзивного образования. Под инклюзивным образованием традиционно понимается процесс развития общего образования, который предполагает возможность получения образования детьми с особыми потребностями и учет потребностей каждого ребенка. Однако одной из основных проблем является определение той группы детей, которая имеет особые потребности. Чаще всего, к такой группе относят детей, имеющих интеллектуальные, физиологические, эмоциональные нарушения развития. В то же время одаренные дети также имеют свои особые образовательные потребности. Кроме того, следует учитывать, что даже дети, которые входят в группу нормы, могут иметь серьезные неврологические или соматические диагнозы. В результате получается, что детей с различными образовательными потребностями очень много, поэтому инклюзивная школа, в которой создается единое для всех образовательное пространство, в настоящее время является уже необходимостью в нашей жизни. В связи с этим основная задача, которую необходимо решить - это как включить в образовательный процесс различные группы детей и создать для каждого ребенка равнозначные условия. Поэтому под инклюзией, согласно определению ЮНЕСКО, понимается динамический подход, предполагающий поощрение различий и восприятия индивидуальных особенностей каждого ребенка не в качестве проблемы, а возможности обогащения процесса познания. Это означает, что образовательная среда будет едина для всех, но при этом для каждого ребенка будут созданы своеобразные «мостики», с помощью которых он сможет спокойно существовать в этой среде. Образование детей с ООП может быть организовано в следующих формах: - Совместно с другими детьми (виды инклюзивного образования); - В форме семейного образования; - В коррекционных учреждениях; - В форме обучения на дому; - В медицинских или социальных организациях; - Дистанционное обучение. Домашнее обучение - вариант обучения детей-инвалидов, длительно болеющих детей, при котором преподаватели образовательного учреждения организованно посещают ребенка и проводят с ним занятия непосредственно по месту его проживания. В таком случае, как правило, обучение осуществляется силами педагогов ближайшего образовательного учреждения. Домашнее обучение ведется по общеобразовательной программе, построенной с учетом возможностей учащегося. По окончании обучения ребенку выдается аттестат об окончании школы общего образца с указанием программы, по которой он проходил обучение. Количество часов в Учебном плане для этих детей сокращено в три раза. Как правило, эти дети освобождены от физической культуры, технологии и информатики. Умение работать с компьютером формируется в основном за счет родителей и самообразования. Одним из важнейших компонентов такой образовательной среды для частоболеющих детей и детей- инвалидов должна выступить система дистанционного обучения. Дистанционное обучение - это процесс получения знаний на расстоянии при помощи современных технологий, главную роль среди которых играет Интернет. Именно, с развитием всемирной паутины связывают широкое распространение дистанционного образования по всему миру в качестве серьезной альтернативы традиционным формам обучения. И, это вполне закономерно, учитывая какие возможности оно предоставляет учащимся. Цели дистанционного обучения: - подготовка школьников по отдельным учебным предметам самостоятельно; - углубленное изучение темы, раздела из школьной программы; - ликвидация пробелов в знаниях, умениях, навыках школьников по определенным предметам; - дополнительное образование по интересам. Дистанционная форма обучения как нельзя лучше подходит для того, чтобы ребенок с ООП получил качественное образование. К таким детям нужен индивидуальный подход. Часто такие дети требуют некоторой специфики при обучении и т.п. И это может дать ребенку-инвалиду дистанционное обучение, позволяя ребенку с ООП найти оптимальный для себя способ успешно адаптироваться в жизни. Для реализации данной задачи необходимы средства и технологии, которые одновременно должны быть универсальными, а также индивидуальными, так как каждый ребенок обладает собственными образовательными потребностями и способностями. Именно такими возможностями обладают современные интерактивные и дистанционные технологии обучения, позволяющие в полном объеме ввести инклюзивное образование. Наиболее востребованными и эффективными в настоящее время являются следующие технологии. Интерактивные технологии, которые позволяют: 1. наладить контакт детей в группе, а также со взрослым; 2. незаметно и ненавязчиво вмешиваться преподавателю в учебный процесс, так как оценка, данная машиной, понятна ребенку и воспринимается им объективно; 3. в работе в группе создать различные проблемные учебные ситуации (при этом учитываются индивидуальные особенности каждого ребенка), для решения которых можно попробовать различные варианты. Кроме того, данные технологии позволяют педагогам самостоятельно создавать для ребенка учебный материал с учетом его особенностей и потребностей, а также максимально быстро и гибко вносить необходимые изменения. Также крайне важной задачей является постоянное и эффективное сопровождение и поддержка специалистов, учителей и воспитателей, ведь именно от них зависит успешное обучение детей. Дистанционные технологии получили особую популярность в двадцать первом веке благодаря доступности широкой аудитории. Ведь в наше стремительное время не у каждого есть возможность посещать занятия в учебных центрах, а учиться дистанционно под силу многим. Однако особую ценность использование дистанционных технологий имеет в инклюзивном образовании. Ведь для того, чтобы дать возможность полноценно учиться и развиваться особенным категориям людей, надо создавать и соответствующие условия. А дистанционное образование является одной из альтернатив для получения комплексного и качественного обучения людей с ООП. Ведь можно вести обучение в стенах дома, при этом активное общаясь с сокурсниками через форумы и социальные сети, видеоконференции и чаты, что позволяет любому учащемуся получить максимум образовательной информации. И, что немаловажно, предоставляет возможность полноценно общаться с преподавателями и другими учащимися. При этом развивается учебное товарищество, что является одним из обязательных условий полноценной инклюзивной школы. Каждый ученик является частью этого сообщества даже тогда, когда сам физически не может находиться в одном учебном помещении с другими учениками. Но, если возникает необходимость, ребенок может уйти от близких контактов с другими детьми, при этом оставаясь в учебном процессе. И никто никому не мешает чувствовать себя в школе удобно. Дистанционные образовательные технологии предполагают субъект-субъектное взаимодействие участников образовательного процесса, а также дают возможность выстраивания индивидуального образовательного маршрута за счет вариативности контента. Внедрение дистанционных образовательных технологий помогает обеспечить доступность и массовость инклюзивного образования. С их помощью можно особенно эффективно решать многие задачи, которые неизбежно возникают в работе инклюзивной школы. Это и коррекция, и развитие функций сенсорной интеграции, и психофизиологическое развитие, и проведение специализированных комплексов коррекционных, реабилитационных и развивающих мероприятий. Причем дистанционные технологии обучения позволяютвнедрять в учебный процесс не только технические, но и дидактические инновации. Использование дистанционных образовательных технологий помогает свести к минимуму возможные психологические барьеры детей с ООП в общении со сверстниками, обеспечивая при этом в сетевом взаимодействии конфиденциальность медицинских диагнозов и другой личной информации. Самым же главным является то, что постоянное сопровождение и поддержка специалистов, учителей и воспитателей особенно помогает в решении разных проблем, которые могут возникнуть в процессе обучения людей с ООП. Ведь целью внедрения дистанционных технологий в инклюзивное образование является именно налаживание прямого контакта со специалистами и сверстниками. В настоящее время дистанционное образование становится реальной возможностью для обучения в индивидуальном режиме независимо от места и времени; получить образование по индивидуальной траектории в соответствии с принципами открытого образования. Дистанционное образование призвано реализовать права человека на непрерывное образование и получение информации. Системное использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), технологий дистанционного обучения – эффективное решение проблемы образования и социализации детей с ООП. Дистанционное обучение обладает рядом качеств, которые делают его весьма эффективным при работе с детьми с ООП. Главным образом, эффективность достигается за счет индивидуализации обучения: каждый ребенок занимается по удобному для него расписанию и в удобном для него темпе; каждый может учиться столько, сколько ему лично необходимо для освоения той или иной дисциплины. Дистанционное обучение - комплекс образовательных услуг, предоставляемых детям-инвалидам и длительно болеющим детям с помощью специализированной информационно-образовательной среды, базирующейся на средствах обмена учебной информацией на расстоянии (спутниковое телевидение, радио, компьютерная связь и т.п.). Для осуществления дистанционного обучения необходимо мультимедийное оборудование (компьютер, принтер, сканер, веб-камера и т.д.), с помощью которого будет поддерживаться связь ребенка с центром дистанционного обучения. В ходе учебного процесса проходит как общение преподавателя с ребенком в режиме онлайн, так и выполнение учащимся заданий, присланных ему в электронном виде, с последующей отправкой результатов в центр дистанционного обучения. Сегодня мир мы не воспринимаем без информационных технологий, компьютеризации. Введение в человеческое сообщество детей с ООП - является основной задачей всей системы коррекционной помощи. Социальная интеграция понимается, как конечная цель специального инклюзивного обучения, направленного на включение индивидуума в жизнь общества. Образовательная же интеграция, являясь частью интеграции социальной, рассматривается, как процесс воспитания и обучения особых детей совместно с норматипичными. Дистанционное обучение позволяет свести до минимума непродуктивное использование времени учащегося. Ребенок не ждет, пока учитель запишет на доске предложения для разбора; электронный лабораторный эксперимент всегда пройдет четко, по заданному сценарию; поисковые системы позволят быстро найти нужные материалы... Это позволяет освоить учебный материал в более сжатые сроки, по сравнению с классно-урочной системой. Сегодня технологии дистанционного образования развиваются очень активно, и если в недалеком прошлом в распоряжении сетевого учителя была лишь электронная почта, то теперь специальные учебные среды позволяют организовать учебный процесс, ни в чем не уступающий по своим дидактическим возможностям традиционному, а во многом и превосходящий его. Преимущества дистанционного обучения для детей с ООП очевидны: это индивидуализация, гибкость и адаптивность обучения. В силу интерактивного стиля общения и оперативной связи в дистанционном обучении открывается возможность индивидуализировать процесс обучения. Педагог в зависимости от успехов ученика может применять гибкую, индивидуальную методику обучения, предлагать ему дополнительные, ориентированные на ученика блоки учебных материалов, ссылки на информационные ресурсы. Поскольку фактор времени (45 мин. урока) становится не критичным, ученик может также выбрать свой темп изучения материала, т.е. может работать по индивидуальной программе, согласованной с общей программой курса. Дистанционное образование, несомненно, имеет свои преимущества перед традиционными формами обучения. Оно решает психологические проблемы учащегося, снимает временные и пространственные ограничения, проблемы удалённости от учебных заведений, помогает учиться людям с физическими недостатками, имеющими индивидуальные черты и неординарные особенности, расширяет коммуникативную сферу учеников и педагогов. При дистанционном обучении учитель ведет за руку каждого ученика. Специальная учебная среда позволяет прокомментировать каждую работу ученика, дать рекомендации по исправлению ошибки – работать с каждым ребенком до полного решения учебной задачи. Внедрение дистанционного обучения как инновационной технологии выявило ряд преимуществ: - доступ детей-инвалидов к образовательным и иным информационным ресурсам; - социализация и интеграция детей с ООП в общество широкий охват аудитории обучающихся; - учет индивидуальных особенностей детей; - интерактивность обучения; - пространственная и временная безграничность обучения; - постоянное технологическое совершенствование; - качественное образование детей с ООП; - поддержка семьям детей-инвалидов. Актуальность внедрения дистанционных форм обучения при работе с детьми, имеющими значительные отклонения в состоянии здоровья, не нуждаются в особых комментариях, ведь это, по существу, едва ли не единственный способ вернуть их к полноценной творческой жизни, помочь им самореализоваться в сложных социальных условиях. Но следует отметить, что при всех явных достоинствах, важнейшим условием успешности дистанционного обучения ребёнка с ООП является принятие и поддержка родителями данного вида обучения. Необходимо, чтобы родители не только владели компьютерной грамотностью и могли помочь ребёнку технически организовать учебный процесс, но и, что наиболее важно, были мотивированны на результаты дистанционного образования своего ребёнка. К сожалению, многие родители не считают целесообразным такое обучение, не видят его практического применения в будущем своего ребёнка. Как следствие, незаинтересованность родителей снижает эффективность дистанционного обучения детей с ООП. Огромную роль в инклюзивном образовании играет подбор кадров, использование современных образовательных технологий. Приоритетными являются информационные технологии, т.к. с их помощью могут общаться все дети, на любом расстоянии. Введение инклюзивного обучения рассматривается как высшая форма развития образовательной системы в направлении реализации права человека на получение качественного образования в соответствии с его познавательными возможностями и адекватной его здоровью среде по месту жительства. В современных условиях все рельефнее обнаруживается недостаточность, а порой и слабость существующих форм поддержки и помощи детям. Многое здесь делается недостаточно профессионально, узка специализация педагогов применительно к такой деятельности, низка их психологическая компетентность. Создание равных условий для получения качественного образования независимо от места жительства, состояния здоровья и условий жизни школьников является перспективным направлением развития системы образования. Ключевую роль в создании таких условий играет развитие дистанционного образования, основанного на использовании современных информационных и коммуникационных технологий, предполагающего обучение на расстоянии и позволяющего успешно осуществлять многоплановые образовательные задачи. К сожалению, имеют место серьезные проблемы в использовании новых информационных технологий в образовательном процессе, которые обусловлены следующими факторами: отсутствие информационно-технологической инфраструктуры, программно-аппаратного обеспечения, оптимизированного на основе использования технологий, предназначенных для детей с ООП. Между тем, определенные трудности в ходе реализации дистанционного обучения детей связаны с: *высокими материальными затратами на техническую основу обучения; *педагогической и методической готовностью педагогов; *технологической готовностью участников образовательного процесса; *готовностью участников образовательного процесса к коммуникации в сети. Наибольшие затруднения в дистанционном обучении детей с ООП могут вызвать: - компьютерная малограмотность родителей, детей, учителей; - техническое оснащение; - трудности при разработке уроков учителем. Можно надеяться, что в ближайшем будущем дистанционное образование позволит детям, изолированным от общества, полноценно приобщиться к его ценностям, реализовывать свой творческий потенциал, сформировывать профессиональную направленность и развивать важные качества для будущей профессиональной деятельности. В условиях быстрых изменений в общественной жизни, стремительного развития информационных технологий общеобразовательная школа уже сейчас должна: активно использовать возможности дистанционного образования как эффективного инструмента реализации компетентностного подхода в образовании. Так как в условиях дистанционного обучения учащийся приобретает навык эффективного поиска информации, ее отбора и структурирования, анализа и оценки. Отличительной чертой дистанционного обучения, в сравнении с самостоятельной работой с учебными пособиями и другими источниками информации, заключается в предоставлении поддержки и осуществления процесса взаимодействия учащегося с учителем в ходе обучения. Под дистанционным обучением понимается особая форма обучения, которая имеет место в случае территориальной удаленности обучающегося от педагога и при наличии особых технических средств коммуникации. При дистанционном образовании учащимся не нужно беспокоиться о том, что они отстанут от своих сверстников, так как они всегда могут вернуться к изучению более сложных вопросов, повторить нужные темы, а уже известные могут пропустить. Огромным плюсом для детей с ООП, является отсутствие необходимости ежедневно посещать учебное заведение, так как учащиеся могут учиться не выходя из дома по индивидуальному расписанию и в удобном для себя темпе. Большую часть учебного материала учащийся может изучать самостоятельно. Это улучшает запоминание и понимание пройденных тем. Кроме того, использование в процессе обучения новейших технологий делает его интереснее и живее. Для того чтобы приступить к обучению, необходимо иметь компьютер с доступом в Интернет. Занимаясь с помощью компьютера, ребенок не ощущает себя инвалидом, ограниченным пространственными и временными рамками, у него появляется связь буквально со всем миром. Таким образом, для детей с ООП дистанционное образование – это, пожалуй, единственная возможность реализовать себя, возможность быть успешным в жизни наравне со здоровыми сверстниками. В настоящее время развитие глобальных сетей создало принципиально новые условия для получения образования. Переход к новым аудиовизуальным, мультимедийным технологиям в обучении обеспечивает учащимся с тяжёлыми нарушениями развития равные возможности в обучении. Использование новых информационных технологий в организации лиц с ООП, основано на возможности обеспечения мультимедийности компьютерных средств обучения, позволяющих активизировать компенсаторные механизмы обучающихся на основе сохранных видов восприятия с учетом принципа полисенсарного подхода и преодолению нарушений в развитии. Использование цифровых образовательных ресурсов помогает учителю значительно сократить время на изложение материала, создавать интересные учебные и дидактические пособия, раздаточные оценочные и тестирующие материалы, необходимые для реализации поставленных коррекционно- образовательных задач, быстро находить основные и дополнительные учебные материалы по теме урока. Введение информационных технологий направлено на решение таких задач, как: максимально возможное развитие ребенка, преодоление уже имеющихся и предупреждение новых отклонений в развитии. Использование информационных технологий способствует активизации внимания, восприятия, мышления, воображения, памяти и познавательных процессов, что является приоритетной целью современного образования. Они решают такие задачи как изучение компьютера, коррекция психического здоровья, индивидуализации и дифференциации обучения, повышение эффективности обучения, интеграция детей в информационное общество. Одним из главных преимуществ использования компьютерных средств обучения в образовании детей с ООП является их большие возможности в визуализации предоставляемого учебного материала. Мультимедийные технологии обогащают процесс обучения, позволяют сделать обучение более эффективным, а также способствуют творческому развитию учащихся. Введение технологий дистанционного обучения в учебный процесс приводит к появлению новых возможностей для реализации проблемно-поисковой и проектной деятельности учащихся. Таким образом, можно сделать вывод о том, что реализация возможностей современных информационных технологий расширяет спектр видов учебной деятельности, позволяет совершенствовать существующие и создавать новые организационные формы и методы обучения. Невозможно освоение образовательных программ обучающимися с ООП, не используя специальные (адаптированные) образовательные программы и методы обучения и воспитания. Главным критерием эффективности инклюзивного образования является усвоение обучающимися программного материала и умение применять полученные знания на практике. Сегодня ясно, что школа сама должна измениться для того, чтобы стать инклюзивной, ориентированной на любого ребенка с любыми образовательными потребностями. Это сложный процесс, который требует содержательных, организационных и ценностных изменений. Необходимо менять не только форму организации обучения, но и способ взаимодействия учеников, педагогов, родителей. Профессиональная позиция администрации общеобразовательного учреждения должна быть направлена на управление учебным процессом, поддержку учителя в педагогической деятельности, помощь ученикам в овладении программным материалом и способами общения с другими детьми. В научной литературе и в нормативных документах больше внимания уделено разработке и ведению локально-нормативной документации, обеспечению специальных материально-технических условий, но мало – использованию дистанционных технологий в образовательном процессе и готовности к включению детей с ООП в школьное сообщество. Технологии дистанционного образования, используемые в инклюзивной школе можно разделить на три большие категории: не интерактивные (печатные материалы, аудио-, видео-носители), средства компьютерного обучения (электронные учебники, компьютерное тестирование и контроль знаний, новейшие средства мультимедиа), видеоконференции - развитые средства телекоммуникации по аудиоканалам, видеоканалам и компьютерным сетям. Учебный материал доставляется обучающимся посредством таких программ как: Skype, e-mail, сервисы среды Google, Zoom, WhatsApp и т.д. На платформе «Мобильное электронное образование» используются разнообразные задания- тренажёры, которые проверяются автоматически. Эта работа детям очень нравится, так как она воспринимается в качестве игры даёт возможность сразу получить объективный результат, который помогает не только ребенку отслеживать свой прогресс, но и педагогу сформировать индивидуальную образовательную траекторию для каждого. МЭО предполагает техническую поддержку и методические консультации по работе с разными категориями детей (в том числе, детей с ООП). В ходе учебного процесса проходит как общение преподавателя с ребенком в режиме онлайн, так и выполнение учащимся заданий, присланных ему в электронном виде, с последующей отправкой результатов. Во всём мире и в нашей стране, в частности, всё более размытой становится граница между очным и дистанционным образованием на основе современных электронных, в том числе онлайн-технологий. В зависимости от степени использования онлайн-технологий в процессе обучения различают традиционное обучение (без использования электронных технологий), традиционное обучение с веб-поддержкой, смешанное обучение, полное онлайн-обучение, более 80% которого проходит дистанционно. Электронные образовательные ресурсы (далее – ЭОР) являются неотъемлемым атрибутом дистанционного образования. В самом общем понимании ЭОР – это учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства. Принципиальным отличием ЭОР от цифровых образовательных ресурсов (далее – ЦОР) является наличие в первых компонента интерактивности. ЭОР в обучении – это продукт, который содержит определённую информацию, представленную в электронной форме, цель использования которой – формирование коммуникативной компетенции обучающегося. Преимущества использования ЭОР в учебном процессе для обучающихся с ООП: 1) личностная ориентированность. ЭОР позволяет обучающимся выстраивать индивидуальные образовательные траектории, а также самостоятельно устанавливать темп обучения; 2) интерактивность. Интерактивное обучение – это, прежде всего, диалоговое обучение, и современные варианты ЭОР позволяют обучающемуся и учителю взаимодействовать в разных формах, а также значительно ускорить процесс поиска информации; 3) повышение мотивации изучения предмета. В наш век информатизации работа с использованием ЭОР позволяет сделать уроки менее однообразными, более интересными для обучающихся; 4) вариативность. Пользователь ЭОР становится, по существу, соавтором учебного курса, для чего ему предоставляются две возможности: выбрать понравившийся вариант того или иного ресурса, подготовленного преподавателем, или сделать модуль (часть модуля) самостоятельно для локального или общего пользования. С учётом индивидуальных особенностей обучаемых модули содержат вариативную информацию. Варианты могут отличаться друг от друга следующими признаками: − глубиной изложения материала (например, полный текст лекции или краткий конспект); − характером учебной работы над материалом (например, подготовка учащихся к выполнению проекта или к письменной работе по теме); − технологией представления учебных материалов наличием специальных возможностей (например, модули, разработанные для слабослышащих или слабовидящих); − способом достижения учебной цели (например, в ходе работы над текстом или в лингафонной лаборатории); − формой взаимодействия пользователя ЭОР с образовательным учреждением (полное дистанционное обучение или частичное проведение работы в очной форме). Основными показателями качества ЭОР являются следующие: ⎼ достаточность и методическая проработанность представленного учебного материала; ⎼ интерактивность как свойство, определяющее характер и степень взаимодействия пользователя с элементами ЭОР; ⎼ мультимедийность как свойство, определяющее количество и качество форм представления информации, используемых в ЭОР; ⎼ модифицируемость как свойство, определяющее возможность и сложность внесения изменений в содержание и программные решения ЭОР. Специфика применения ЭОР для обучения людей с ООП определяется особенно жесткой системой санитарно-гигиенических и психофизиологических требований. Не все доступные сегодня средства ЭОР могут быть использованы в коррекционно-развивающем процессе, применение же некоторых из них приобретает определенные особенности. При создании инфраструктуры для инклюзивного образования необходимо осуществить тщательный мониторинг познавательных и психофизиологических потребностей пользователей. В соответствии со Всеобщей Декларацией Прав Человека ООН (1948 г.) образование является необходимой предпосылкой для поддержания демократии, средством обеспечения стабильности в мире, а также соблюдения прав и свобод человека в целом. Поэтому в условиях перехода к информационному обществу, основанному на знаниях, требования к образованию значительно возросли. В последние годы обеспечение доступности ЭОР для людей с ООП становится общемировой тенденцией. Растет понимание того, что ЭОР – это не только важный инструмент социальной интеграции людей с ООП, но и растущий образовательный ресурс, значительно увеличивающий потенциал личности на основе свободного доступа к знаниям и информации. Обеспечение равного доступа к качественному образованию – это право, признанное Конвенцией ООН о Правах Инвалидов. Первостепенной задачей современного общества становится создание условий, при которых люди с ООП могли бы получать качественное и конкурентоспособное образование, для того чтобы полноправно участвовать в экономической, культурной и социальной жизни своей страны. Одним из ключевых направлений деятельности становится эффективное использование ЭОР для обеспечения доступного образования: они предоставляют доступ к информации и знаниям, предлагают различные способы коммуникации, расширяя возможности обучения и самообучения. Для облегчения доступа к информационным ресурсам и технологиям используются так называемые вспомогательные технологии. Так, людям с нарушениями зрения требуются специальные устройства и программы для того, чтобы переводить текст в альтернативный формат (программы чтения с экрана, клавиатуры, дисплеи и принтеры Брайля). ЮНЕСКО всецело поддерживает использование ЭОР как эффективного средства обеспечения доступа всех людей, в том числе с особыми потребностями, к образованию, культуре и науке. Кроме значимых международных документов, содержащих рекомендации по политике и целям применения ЭОР в инклюзивном образовании (Декларация принципов и План действий Всемирной встречи на высшем уровне по вопросам информационного общества содержат ряд обязательств по развитию информационного общества, обеспечивающего равный доступ для всех; Рекомендации ЮНЕСКО по инклюзивному образованию: доступ к образованию для всех (2005 г.); Руководящие принципы политики в области инклюзивного образования (2009 г.) во многих странах существует внутреннее законодательство, согласно которому отказ в доступе к услуге, в частности, к образованию, в том числе и с особыми потребностями – это нарушение закона. Также во многих странах существуют специальные законы о предоставлении образования инвалидам. |